人教部编版七年级下第7课-辽、西夏与北宋的并立教学设计

人教部编版七年级下第7课-辽、西夏与北宋的并立教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析人教部编版七年级下第7课-辽、西夏与北宋的并立教学设计，本课内容主要讲述了辽、西夏与北宋三个民族政权并立的历史背景和相互关系。教材通过历史事件和人物，让学生了解民族政权并立的历史现象，培养他们的历史观和民族观。教学设计紧扣教材内容，注重培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。核心素养目标本课旨在培养学生的历史思维、文化理解和公民素养。通过学习辽、西夏与北宋的并立，学生能够发展对多元文明共存的认知，增强对历史发展脉络的理解，培养尊重多元文化和历史事实的态度，同时提升分析历史事件的能力和批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.辽、西夏与北宋的并立历史背景及其原因。

2.三者之间的相互关系及其对后世的影响。

难点：

1.对辽、西夏与北宋并立历史现象的理解。

2.分析不同民族政权并立的原因和影响。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生结合历史地图和史料，理解并立的历史背景。

2.通过案例分析和小组合作，让学生深入探讨并立的原因和影响，提高分析问题的能力。

3.利用多媒体资源，如历史图片和视频，增强学生对历史事件的直观感受，帮助突破理解难点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生通过历史事件理解民族政权并立的复杂性。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，体验并立时期的政治互动，增强学生对历史情境的感知。

3.利用多媒体展示历史地图和图片，帮助学生直观理解地理分布和民族关系。

4.通过小组合作研究，让学生探究并立时期的社会经济文化特点，培养合作学习和探究能力。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辽、西夏与北宋并立历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解我国历史上的辽、西夏和北宋吗？它们之间的关系是怎样的？”

展示一些关于辽、西夏和北宋的历史图片或视频片段，让学生初步感受这段历史的魅力或特点。

简短介绍辽、西夏与北宋并立的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解辽、西夏与北宋并立的基本概念、组成部分和原因。

过程：

讲解辽、西夏与北宋并立的历史背景，包括民族迁徙、政治变革等因素。

详细介绍辽、西夏和北宋的政治体制、经济特点和文化交流。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解辽、西夏与北宋并立的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史案例进行分析，如宋辽战争、西夏的崛起等。

详细介绍每个案例的背景、经过和结果，让学生全面了解并立时期的历史现象。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及它们如何反映了民族关系和文明交流。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与辽、西夏与北宋并立相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史意义、影响和现实启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辽、西夏与北宋并立的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的历史背景、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辽、西夏与北宋并立的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括辽、西夏与北宋并立的历史背景、案例分析等。

强调辽、西夏与北宋并立在我国历史上的地位和影响，鼓励学生进一步探索和研究相关历史。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于辽、西夏与北宋并立历史的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-辽、西夏与北宋的历史地图：通过历史地图，学生可以直观地了解三个政权的地理位置、边界划分以及相互之间的空间关系。

-历史文献摘录：选取《资治通鉴》等历史文献中的相关段落，让学生感受历史原貌，加深对历史事件的理解。

-艺术作品欣赏：介绍与辽、西夏、北宋相关的艺术作品，如壁画、雕塑等，通过艺术作品了解当时的社会生活和文化风貌。

-历史人物故事：讲述与辽、西夏、北宋相关的历史人物故事，如辽太宗耶律阿保机、西夏建国者李元昊、北宋皇帝宋真宗等。

2.拓展建议：

-阅读历史书籍：推荐学生阅读《中国通史》、《辽史》、《西夏史》等书籍，全面了解三个政权的兴衰历程。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《大宋传奇》、《辽海风云》、《西夏辉煌》等纪录片，通过影像资料感受历史氛围。

-参观历史遗迹：鼓励学生参观博物馆、历史遗迹等地，如北京故宫、宁夏西夏王陵等，实地感受历史文化的魅力。

-举办历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，提高他们对辽、西夏、北宋历史的兴趣和掌握程度。

-设计历史小报：让学生以小组为单位，设计关于辽、西夏、北宋的小报，展示他们对这段历史的理解和研究成果。

-制作历史模型：引导学生制作辽、西夏、北宋的地图或模型，加深对地理分布和政治格局的理解。

-举办历史主题讲座：邀请历史学家或博物馆专家为学生举办讲座，分享关于辽、西夏、北宋的历史知识。

-开展跨学科学习：鼓励学生将历史知识与语文、地理、艺术等学科相结合，进行综合性的学习活动。典型例题讲解1.例题：辽、西夏与北宋的疆域范围分别是怎样的？

答案：辽的疆域范围包括今天的内蒙古、东北大部分地区以及朝鲜半岛的一部分；西夏的疆域范围主要在今天的宁夏、甘肃、陕西和内蒙古的一部分；北宋的疆域范围包括今天的华北、华东、华南的大部分地区。

2.例题：辽、西夏与北宋之间发生过哪些重要的战争？

答案：辽、西夏与北宋之间发生过多次战争，其中最著名的是宋辽战争，包括澶渊之盟等事件；西夏与北宋之间也发生过多次战争，如元昊与宋的战争。

3.例题：辽、西夏与北宋的并立对当时的社会经济发展有何影响？

答案：辽、西夏与北宋的并立促进了不同民族之间的经济文化交流，有利于农业、手工业和商业的发展。同时，战争也给人民带来了灾难，影响了社会的稳定。

4.例题：辽、西夏与北宋的并立对后世有哪些影响？

答案：辽、西夏与北宋的并立为我国历史上的民族关系和统一多民族国家的发展提供了宝贵的经验。同时，这段历史也反映了当时社会政治、经济、文化等方面的复杂性和多样性。

5.例题：辽、西夏与北宋的并立体现了哪些历史现象？

答案：辽、西夏与北宋的并立体现了民族政权的并立、民族融合、文化交流等历史现象。这段历史反映了我国历史上多民族国家的发展特点，为后世提供了宝贵的借鉴。

补充说明：

1.辽、西夏与北宋的疆域范围：通过地图或示意图，让学生了解三个政权的疆域范围，以及它们之间的相互关系。

2.辽、西夏与北宋的重要战争：分析战争的原因、经过和结果，以及战争对当时社会的影响。

3.辽、西夏与北宋的社会经济发展：探讨三个政权在农业、手工业和商业方面的特点，以及它们之间的经济文化交流。

4.辽、西夏与北宋对后世的影响：从民族关系、统一多民族国家发展等方面分析这段历史对后世的影响。

5.辽、西夏与北宋的历史现象：引导学生思考这段历史所体现的民族政权并立、民族融合、文化交流等历史现象。内容逻辑关系①辽、西夏与北宋的并立背景

-辽、西夏的兴起

-北宋的建立与发展

-民族迁徙与融合

②辽、西夏与北宋的相互关系

-辽宋和议与澶渊之盟

-西夏与北宋的战争与和平

-三国之间的文化交流与影响

③辽、西夏与北宋并立的影响

-对民族关系的影响

-对社会经济发展的影响

-对后世历史发展的启示教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和质量，评估他们的参与热情和对历史事件的关注程度。

-学生对历史事件的解读能力：通过学生的提问和回答，评估他们对历史事件的解读和分析能力。

2.小组讨论成果展示：

-学生小组讨论的深度：评估学生在小组讨论中提出的问题和观点的深度，以及他们能否结合所学知识进行讨论。

-学生小组合作效果：观察学生在小组讨论中的合作精神和团队协作能力，评估他们的沟通和协调能力。

3.随堂测试：

-学生对基本历史知识的掌握情况：通过随堂测试，评估学生对辽、西夏与北宋并立的基本历史知识的掌握程度。

-学生分析历史问题的能力：测试中包含分析历史事件的原因、过程和结果的问题，以评估学生的历史思维能力。

4.学生作品评价：

-学生历史小报的质量：评估学生制作的历史小报内容是否丰富、结构是否清晰、设计是否美观，以反映他们对知识的理解和应用能力。

-学生历史短文或报告的撰写：通过学生撰写的短文或报告，评估他们的写作能力和对历史事件的深度理解。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现的反馈：对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题等给予正面评价，对表现不足的地方给予具体指导和建议。

-针对学生小组讨论的反馈：对学生在小组讨论中的贡献给予肯定，对讨论中的不足提出改进意见，如如何更好地组织讨论、如何更有效地表达观点等。

-针对学生随堂测试的反馈：对测试结果进行详细分析，指出学生的强项和弱项，并提供相应的学习建议和复习策略。

-针对学生作品评价的反馈：对学生的历史小报和短文或报告给予具体评价，包括内容、结构、表达等方面，鼓励学生持续改进和提升。教学反思哎呀，这节课上完之后，我真是觉得收获颇丰，但也有些地方觉得还可以改进。咱们先说说课堂表现吧，同学们对辽、西夏与北宋的并立历史挺感兴趣的，提问也特别积极，这让我挺高兴的。但是，我发现有些同学对历史事件的背景和细节掌握得还不是特别牢固，比如在讨论辽、西夏和北宋的疆域范围时，有的同学就有点迷茫。

再说说小组讨论，我觉得这个环节还是挺有成效的。学生们在讨论中能提出不少有见地的观点，而且大家互相交流、碰撞出不少火花。不过，我也发现有些小组在讨论时，个别同学不太愿意发言，可能是因为他们对历史知识掌握得不够扎实，或者是对表达自己的观点缺乏信心。

随堂测试嘛，整体来说，同学们的基础知识掌握得还是不错的，但是对一些需要综合分析的问题，答案就比较分散了。这说明咱们在课堂上对历史思维的培养还有待加强。我打算在接下来的教学中，多设计一些需要学生分析、比较、归纳的活动，帮助他们提高这方面的能力。

对了，我还注意到，有些同学在回答问题时，总是喜欢照搬书本上的话，缺乏自己的理解和分析。我觉得这是挺遗憾的，历史学习不应该只是记忆，更重要的是理解。所以，我会