15 组装小书架（教学设计）2023-2024学年二年级上册科学青岛版

15组装小书架（教学设计）2023-2024学年二年级上册科学青岛版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：组装小书架

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023年11月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的动手实践能力，通过组装小书架的过程，提升学生解决实际问题的能力。

2.增强学生的空间想象力，通过理解书架结构，提高学生的空间感知和设计意识。

3.强化学生的合作交流能力，在小组活动中，培养学生相互协助、共同完成任务的能力。重点难点及解决办法重点：

1.书架结构的正确理解与组装。

2.学生能够运用所学知识设计并完成书架的组装。

难点：

1.学生对书架结构的复杂性和组装步骤的理解。

2.学生在组装过程中可能出现的错误和调整。

解决办法：

1.通过实物展示和逐步分解组装步骤，帮助学生直观理解书架结构。

2.设计一系列问题引导，帮助学生思考和预判可能的组装问题。

3.小组合作学习，让学生在讨论和实践中共同解决组装中的难题。

4.及时反馈和指导，对于学生的错误组装提供具体的纠正和改进建议。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、组装小书架的零件（木板、螺丝、扳手等）。

2.课程平台：学校科学教学平台，用于展示教学视频和课件。

3.信息化资源：网络图片库，用于展示不同风格的书架设计。

4.教学手段：实物教具（组装小书架模型）、学生作业本、教学流程图。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕组装小书架的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何设计一个稳固的书架？”、“组装过程中可能遇到哪些问题？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解书架设计的基本原理和组装步骤。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解组装小书架的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同风格的书架图片或实际书架，引出组装小书架的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解书架的结构设计、材料选择和组装技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并共同探讨组装过程中可能遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验书架组装的乐趣。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解书架组装的知识点。

-实践活动法：设计小组合作组装小书架的实践活动，让学生在实践中掌握组装技能。

作用与目的：

-帮助学生深入理解书架组装的知识点，掌握组装技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置设计并绘制自己书架的草图，或选择材料进行小规模书架的组装。

-提供拓展资源：提供与书架设计相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的书架组装知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-了解书架的基本结构，包括底座、立柱、横梁等组成部分。

-理解书架的稳定性原理，知道如何设计一个稳固的书架。

-掌握常用的组装工具和材料，如螺丝、扳手、木板等。

-学会使用螺丝刀、扳手等工具进行组装操作。

-能够根据实际需求设计并绘制简单的书架草图。

2.动手实践能力：

学生在组装小书架的过程中，动手实践能力得到了显著提升：

-学会了正确使用工具，培养了细致、耐心和专注的实践态度。

-通过实际操作，学生能够将理论知识转化为实践能力，提高了动手解决问题的能力。

-在组装过程中，学生学会了观察、分析问题，并能根据问题进行调整和改进。

3.空间想象力：

本节课的学习有助于培养学生的空间想象力：

-学生在理解书架结构的过程中，需要想象书架的三维空间，提高了空间感知能力。

-通过设计并绘制书架草图，学生能够将抽象的空间概念转化为具体的图形，培养了空间想象力。

4.团队合作与沟通能力：

在小组合作组装小书架的过程中，学生的团队合作与沟通能力得到了锻炼：

-学生在讨论和分享组装经验时，学会了倾听、尊重他人意见，提高了沟通能力。

-在解决问题时，学生能够互相帮助、共同进步，培养了团队合作精神。

5.创新意识与创造力：

本节课的学习激发了学生的创新意识与创造力：

-学生在设计和组装书架时，尝试运用不同的材料和结构，培养了创新思维。

-通过实际操作，学生能够将所学知识应用于实际生活，提高了创造力。

6.自主学习能力：

本节课的学习有助于培养学生的自主学习能力：

-学生在预习、课堂学习、课后拓展等环节，都能够主动思考、积极学习，提高了自主学习能力。

-通过本节课的学习，学生学会了如何查找资料、整理知识，为今后的学习奠定了基础。

7.价值观与情感态度：

本节课的学习有助于培养学生的价值观与情感态度：

-学生在组装小书架的过程中，体会到了团队合作的重要性，培养了集体主义精神。

-通过实际操作，学生能够体会到动手实践带来的成就感，激发了积极向上的情感态度。教学反思教学反思

今天这节课，我教的是组装小书架，这个课题对于我们二年级的学生来说，既贴近生活又充满挑战。我觉得这节课整体上还是挺成功的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。我通过展示各种风格的书架图片和实际书架，激发了学生的兴趣。他们看到那些漂亮的书架，都迫不及待地想要动手尝试。在课堂上，学生们积极参与，无论是小组讨论还是实际操作，他们都表现出了很高的热情。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解书架结构的时候，我发现有些学生对于立柱、横梁这些概念理解起来有些困难。这说明我在教学过程中，可能需要更加直观地展示这些结构，比如使用模型或者实物来辅助教学。

另外，我在组织课堂活动时，发现了一些学生动手能力比较弱，组装书架的过程中遇到了不少困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，对于动手能力较弱的学生，提供更多的指导和帮助。

在小组合作环节，我发现学生们在交流时，有些声音比较小，不太敢表达自己的观点。这可能是因为他们缺乏自信，或者害怕说错。所以，我决定在下一节课中，增加一些小组讨论的技巧训练，比如如何更好地倾听、如何提出建设性的意见等。

还有一个问题是，有些学生对于书架的设计和组装过程，只是停留在模仿的层面，缺乏自己的创意。为了激发他们的创造力，我打算在课后布置一些拓展作业，比如让学生设计自己的书架，并说明设计理念。

在评价学生方面，我也觉得可以更加多元化。除了观察他们的组装过程，我还可以通过他们的作品、小组讨论的表现来评价他们的学习成果。

1.加强对基础知识的讲解，确保每个学生都能理解。

2.关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

3.鼓励学生表达自己的观点，提高他们的自信心。

4.激发学生的创造力，让他们在动手实践中发挥想象力。

5.采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够更好地帮助学生掌握知识，提高他们的动手能力和创造力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了组装小书架，这是一个非常实用的技能，它不仅能够帮助我们整理书籍，还能培养我们的动手能力和创造力。通过这节课的学习，我想大家应该有以下几点收获：

1.理解了书架的基本结构，包括底座、立柱、横梁等组成部分。

2.学会了如何设计一个稳固的书架，了解了稳定性原理。

3.掌握了常用的组装工具和材料的使用方法。

4.通过小组合作，提高了团队合作和沟通能力。

5.在实际操作中，锻炼了动手实践能力。

-我们讨论了书架的设计原则，比如稳定性、实用性等。

-我们学习了如何使用螺丝刀、扳手等工具进行组装。

-我们通过小组合作，完成了小书架的组装。

现在，让我们进行当堂检测，检验一下大家的学习成果。

当堂检测：

1.请简要描述书架的基本结构。

2.解释为什么书架的稳定性很重要。

3.列举三种常用的组装工具。

4.描述在组装过程中，如何确保书架的稳定性。

5.请用简短的句子总结你在小组合作中学到的东西。

请同学们认真思考并回答以上问题。这不仅是对我们今天学习内容的回顾，也是对我们学习成果的检测。完成后，我会请几位同学分享他们的答案，并给予点评和反馈。希望大家能够通过今天的检测，巩固所学知识，为今后的学习和生活打下坚实的基础。课后作业为了巩固学生对组装小书架知识点的掌握，以下是一些课后作业的题目，每个题目都旨在帮助学生深入理解书架的结构设计、稳定性原理以及实际操作技能。

1.设计作业：

题目：设计一个简易书架草图。

要求：学生根据所学知识，设计一个简易书架的草图，并标注出书架的主要结构，如底座、立柱、横梁等。

答案示例：学生可以设计一个简单的书架，包括两个立柱，中间用横梁连接，底部有底座支撑。

2.实践作业：

题目：制作书架模型。

要求：使用废纸箱、木棍等材料，制作一个书架模型，并尝试组装。

答案示例：学生可以使用废纸箱制作立柱和横梁，用木棍作为连接件，制作一个可以站立的书架模型。

3.分析作业：

题目：分析书架稳定性。

要求：学生分析书架稳定性与哪些因素有关，并举例说明。

答案示例：学生可以分析出书架的稳定性与底座的面积、立柱的高度和宽度、横梁的长度和宽度等因素有关。

4.应用作业：

题目：改进现有书架设计。

要求：学生观察家里或学校里的书架，提出至少一个改进设计的建议。

答案示例：学生可能会建议增加书架的底座面积，以提高稳定性；或者增加书架的层板，以便放置更多的书籍。

5.创意作业：

题目：设计多功能书架。

要求：学生设计一个多功能书架，不仅要考虑书架的实用性，还要考虑其美观性和创意性。

答案示例：学生可以设计一个带有可调节层板的书架