8 它们发生了什么变化 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

8它们发生了什么变化教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《它们发生了什么变化》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.观察与探究：培养学生观察事物变化的能力，提高科学探究的实践操作技能。

2.思辨与论证：通过分析变化现象，发展学生的逻辑思维和论证能力。

3.科学态度与责任：激发学生对自然现象的好奇心，培养学生尊重科学、勇于探索的科学态度。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些基本的科学知识，如物体运动、颜色变化等，具备一定的观察能力和初步的实验操作经验。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学现象有较强的探索欲望。他们的学习能力主要体现在动手操作和观察记录上，学习风格以直观操作和实际体验为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对科学实验的操作步骤理解不够，导致实验结果不准确；部分学生在观察和记录过程中，可能因为注意力不集中而遗漏重要信息；此外，学生在分析变化现象时，可能难以将现象与科学原理联系起来，需要教师引导和帮助。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《科学》三年级上册教科版教材。

2.辅助材料：准备与变化现象相关的图片、图表和科普视频，以增强直观感受。

3.实验器材：准备透明容器、水、不同颜色的染料、搅拌棒等实验器材，用于观察溶解变化。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保学生能够舒适地进行实验和讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周通过班级微信群发布《它们发生了什么变化》的预习资料，包括PPT展示不同物质变化前后的对比图片，以及相关视频链接。

设计预习问题：围绕“物质变化”这一主题，设计问题如“什么是物理变化？什么是化学变化？你能举例说明吗？”

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，初步了解物质变化的类型。

思考预习问题：学生根据预习资料，思考并记录自己的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解物质变化的基本概念，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以生活中常见的物质变化现象（如冰融化、铁生锈）为例，引出课题。

讲解知识点：讲解物理变化和化学变化的区别，并通过实验演示如何判断变化类型。

组织课堂活动：设计“物质变化实验”活动，让学生分组进行实验，观察并记录变化过程。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与实验，观察变化，记录数据。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解物质变化的科学原理。

实践活动法：通过实验，让学生在实践中学习科学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解物质变化的类型，掌握判断变化的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“观察家中物品变化”的作业，让学生记录一周内家中物品发生的变化。

提供拓展资源：推荐与物质变化相关的科普书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成观察记录作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生自主学习的能力。

反思总结法：通过观察记录和拓展学习，引导学生反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《生活中的科学现象》

-《化学小实验：探索物质的奥秘》

-《物理世界中的变化》

-《科学探究：从观察开始》

2.课后自主学习和探究

-**物质变化的分类与实例**：

学生可以收集家中或学校中发生的物质变化实例，如食物腐败、植物生长、化学反应等，并尝试分类，区分物理变化和化学变化。

例如，学生可以观察苹果切开后变色的过程，记录下变化前后的现象，并分析这是否属于化学变化。

-**实验探究**：

学生可以尝试进行简单的科学实验，如制作简易过滤器、观察植物在不同光照条件下的生长变化等。

例如，学生可以设计一个实验，观察不同温度下水的蒸发速度，记录蒸发过程中的变化，并分析影响蒸发速度的因素。

-**科学小论文**：

鼓励学生撰写关于物质变化的科学小论文，可以围绕一个特定的现象或问题展开，如“为什么铁会生锈？”或“食物腐败的原因是什么？”

学生在撰写过程中，需要查阅资料，整理实验数据，并形成自己的观点。

-**科学日记**：

学生可以记录自己在学习物质变化过程中的观察和思考，包括实验过程中的发现、遇到的问题以及解决方法。

例如，学生可以记录在实验中遇到的不溶解物质，并尝试不同的方法来解决问题。

-**科学展示**：

组织学生进行科学展示活动，让学生向同学和老师展示自己的实验成果、观察记录或科学小论文。

通过展示，学生不仅能够巩固所学知识，还能提高自己的表达能力和自信心。

-**家庭科学小实验**：

鼓励学生在家中与家长一起进行科学小实验，如制作火山爆发模型、观察气体生成等。

这些活动不仅能够增进家庭成员之间的互动，还能让学生在实践中学习科学知识。

-**科学游戏**：

设计一些与物质变化相关的科学游戏，如“化学元素连连看”、“物质变化猜猜看”等，让学生在游戏中学习科学知识。

这些游戏能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。七、板书设计①物质变化的类型

-物理变化

-化学变化

②物理变化的特征

-没有新物质生成

-外观形态可能改变

③化学变化的特征

-有新物质生成

-伴随能量变化（如发光、发热）

④常见的物理变化实例

-水结冰

-铁生锈

⑤常见的化学变化实例

-食物腐败

-燃烧

⑥如何判断物质变化

-观察变化现象

-分析生成物

⑦实验注意事项

-安全操作

-记录数据

-分析结果八、教学反思与总结今天这节课，我带同学们学习了物质变化的类型和特征。在回顾整个教学过程后，我觉得有几个地方做得还不错，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。我设计了小组讨论和实验操作，让学生们在实践中学习。比如，当我在讲解物理变化和化学变化的区别时，让学生分组进行简单的实验，观察水的蒸发和铁钉生锈的过程。这样的教学方式，不仅提高了学生的参与度，也让他们更加直观地理解了知识。我看到不少学生脸上露出了恍然大悟的表情，这让我觉得教学效果不错。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解化学变化的特征时，有一些学生还是不太能理解新物质生成的概念。我意识到，这部分内容比较抽象，可能需要更生动形象的教学方法。我想，在今后的教学中，我可以尝试使用更多的生活实例，比如燃烧煤炭、燃烧木材等，让学生更容易理解。

在教学策略方面，我觉得我在引入新课时的方式挺有效的。通过讲述生活中的物质变化现象，激发学生的兴趣，让他们对课堂内容产生好奇心。不过，我也发现，在组织课堂活动时，时间分配得不够合理，有些小组的实验进行得比较慢，导致后面的活动没能按时完成。这个问题让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地把握课堂节奏，合理安排时间。

至于教学管理，我发现自己在课堂上对个别学生的关注度不够。有些学生在课堂上表现得很积极，而有些学生则显得有些沉默。我需要更加关注每个学生，特别是那些不太活跃的学生，引导他们参与到课堂活动中来。

在教学总结方面，我觉得学生们在知识上有了显著的进步。他们能够区分物理变化和化学变化，并能够举出一些实例来说明。在技能方面，学生们通过实验操作，提高了观察能力和实验操作技能。在情感态度方面，学生们对科学产生了更大的兴趣，愿意主动去探究生活中的科学现象。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解抽象概念时，采用更多的生活实例和直观的教学手段，帮助学生更好地理解。

2.优化课堂时间分配，确保每个活动都能按时完成，提高课堂效率。

3.加强对学生的关注，特别是对不太活跃的学生，鼓励他们积极参与课堂活动。

4.在课后提供更多的学习资源，如科普书籍、网站等，鼓励学生进行自主学习。

5.定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课所学关于物质变化的类型和特征的知识，以下作业布置将帮助学生进一步理解和应用所学内容：

1.观察日记：让学生记录一周内家中或学校中发生的5个物质变化的实例，并注明每个实例是物理变化还是化学变化。要求学生在日记中描述变化过程、观察到的现象以及自己的分析。

2.小组项目：学生分组进行一个简单的科学实验，如使用醋和小苏打混合产生气体的实验。每组学生需要记录实验步骤、观察到的现象、实验结果，并分析这种化学变化的原因。

3.问答练习：学生完成一份问答练习，内容包括本节课讲解的物理变化和化学变化的特征，以及几个常见物质变化的实例。

4.画图解释：学生选择一个自己感兴趣的物理变化或化学变化现象，用图示的方式解释这个变化的过程，并在图中注明变化类型和原因。

作业反馈：

1.及时批改：作业将在学生完成后的第二天进行批改，确保每个学生都能在较短的时间内收到反馈。

2.个性反馈：对于每个学生的作业，我将提供个性化的反馈。对于正确回答的学生，我会给予肯定；对于回答不准确的学生，我会指出错误并给出正确答案。

3.分析问题：我会分析学生作业中的常见错误，例如混淆物理变化和化学变化的特