2 猜数游戏（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

2猜数游戏（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版主备人备课成员设计意图本节课通过“猜数游戏”这一趣味性活动，引导学生运用已学数学知识，培养其逻辑思维能力和数感。通过实际操作，激发学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生数感、符号意识、逻辑推理和直观想象等核心素养。通过猜数游戏，学生能够感知数的概念，学会用符号表示数，培养逻辑推理能力，并通过直观操作提升空间想象力。同时，通过合作学习，增强学生与他人沟通、合作的能力，培养数学应用意识和创新意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用数学符号表示猜测的数；

②通过比较、推理等活动，发现并总结猜测数的方法和规律。

2.教学难点，

①帮助学生理解数与数之间的关系，特别是相邻数和数的顺序；

②引导学生通过观察、操作和交流，建立数与图形、空间之间的联系，提高空间想象力；

③培养学生逻辑推理能力，使其能够根据规律进行预测和判断；

④激发学生合作学习的意识，学会与他人交流思路，共同解决问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、计算器

-课程平台：北师大版一年级上册数学教学平台

-信息化资源：数字课件、数学游戏软件、在线互动平台

-教学手段：实物教具（如数字卡片、计数器）、多媒体教学视频教学流程1.导入新课

详细内容：教师以“猜数游戏”为话题，与学生互动，提出问题：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来玩一个有趣的猜数游戏。”然后展示一个神秘的数字卡片，让学生猜测卡片上的数字是多少。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，引入新课内容。

2.新课讲授

详细内容：

①教师引导学生回顾已学的数数知识，强调数与数之间的顺序关系，如相邻数、数的顺序等。

②讲解数学符号在表示数时的作用，如“＞”、“＜”、“=”等，让学生理解符号的意义和用法。

③通过实物教具（如数字卡片）展示数与图形、空间之间的联系，如将数字卡片排列成图形，让学生观察并说出图形中包含的数字。

3.实践活动

详细内容：

①教师组织学生进行猜数游戏，让学生根据已学的数数知识，猜测一个数字卡片上的数字。

②学生分组进行猜数游戏，每组选择一个代表进行猜测，其他组员提供提示，如“比5大”、“比7小”等。

③教师展示一组数字卡片，让学生观察并找出规律，如“相邻数”、“奇数”、“偶数”等。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

①如何运用数学符号表示猜测的数？（例如：用“＞”、“＜”、“=”等符号表示数字之间的大小关系）

②如何根据规律进行预测和判断？（例如：观察数字卡片排列的规律，预测下一个数字）

③如何与他人合作，共同解决问题？（例如：小组内分工合作，一人负责观察，一人负责提供提示）

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数与数之间的关系、数学符号的意义和用法，以及数与图形、空间之间的联系。同时，总结实践活动中的收获，如合作学习、逻辑推理能力的提升等。最后，鼓励学生在日常生活中运用所学的数学知识。

用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（15分钟）、学生小组讨论（10分钟）、总结回顾（5分钟）

教学流程具体分析如下：

1.导入新课（5分钟）

通过猜数游戏，激发学生学习兴趣，引导学生回顾已学数数知识，为新课讲授做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

①教师引导学生回顾数数知识，强调数与数之间的顺序关系（5分钟）。

②讲解数学符号的意义和用法（5分钟）。

③通过实物教具展示数与图形、空间之间的联系（5分钟）。

3.实践活动（15分钟）

①教师组织学生进行猜数游戏，让学生运用数数知识猜测数字卡片上的数字（5分钟）。

②学生分组进行猜数游戏，通过合作学习，提高逻辑推理能力（5分钟）。

③教师展示一组数字卡片，让学生观察规律，找出相邻数、奇数、偶数等（5分钟）。

4.学生小组讨论（10分钟）

①学生讨论如何运用数学符号表示猜测的数，如“＞”、“＜”、“=”等（3分钟）。

②学生讨论如何根据规律进行预测和判断，如观察数字卡片排列的规律（3分钟）。

③学生讨论如何与他人合作，共同解决问题，如小组内分工合作，提供提示（4分钟）。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数与数之间的关系、数学符号的意义和用法，以及数与图形、空间之间的联系。同时，总结实践活动中的收获，鼓励学生在日常生活中运用所学的数学知识。知识点梳理1.数的顺序与相邻数

-学生能够正确地数数，并理解数的顺序。

-学生能够识别并说出任意两个数之间的相邻数。

2.数学符号的应用

-学生理解并能够使用数学符号“＞”、“＜”、“=”来表示数的大小关系。

-学生能够理解数学符号在比较数的大小时的作用。

3.规律的发现与总结

-学生能够通过观察数字的排列或操作，发现数字之间的规律。

-学生能够总结出规律，并用语言或符号表达出来。

4.数与图形的关系

-学生能够将数字与简单的图形（如点、线段、正方形等）联系起来。

-学生能够通过操作图形，理解数字在图形中的含义。

5.数的表示与交流

-学生能够用数字和数学符号正确地表示数。

-学生能够通过口头或书面形式与他人交流关于数的信息。

6.合作学习与沟通

-学生能够在小组中合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的观点，并有效地沟通自己的想法。

7.实践应用与问题解决

-学生能够将数学知识应用于解决实际问题。

-学生能够通过操作、观察和推理，找到解决问题的方法。

8.创新思维与创造性表达

-学生能够尝试不同的方法来解决问题。

-学生能够用创造性思维来表达自己的数学理解。

9.数感与空间想象力

-学生能够感知数的大小、顺序和数量关系。

-学生能够通过直观操作来提升空间想象力。

10.评价与反思

-学生能够对自己的学习过程进行评价。

-学生能够反思自己的学习，并从中学习到经验教训。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论等。

-评估学生的注意力集中程度，如是否能够跟随教师的讲解。

-注意学生的互动行为，如是否能够与同学合作，是否能够积极提出自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组讨论的组织和协调能力，如是否能够合理分工，是否能够有效沟通。

-评价学生的表达能力和逻辑思维能力，如是否能够清晰、有条理地表达自己的观点。

-观察学生在小组讨论中的合作精神，如是否能够尊重他人意见，是否能够共同解决问题。

3.随堂测试：

-通过简单的口头提问或书面测试，评估学生对本节课知识点的掌握程度。

-测试学生对数的顺序、数学符号应用、规律发现等知识点的理解。

-评估学生的计算能力和问题解决能力。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-鼓励学生之间进行互评，相互学习，共同进步。

-通过自评和互评，学生能够更好地认识自己的优势和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予及时、具体的反馈，如表扬学生的积极参与和正确回答问题。

-对于学生的错误，给予耐心指导，帮助学生理解错误的原因，并提供正确的解答。

-针对学生在小组讨论中的表现，给予评价，鼓励学生在合作中发挥自己的优势。

-通过随堂测试和课后作业，评估学生的学习效果，并根据反馈调整教学策略。

-定期与学生和家长沟通，了解学生的学习进展和遇到的困难，共同促进学生的成长。板书设计①知识点：数的顺序

-本文重点：自然数的顺序排列，相邻数的关系

-关键词：自然数、顺序、相邻数、递增、递减

②知识点：数学符号

-本文重点：大于号（＞）、小于号（＜）、等于号（＝）的使用

-关键词：数学符号、大小比较、大于、小于、等于

③知识点：规律发现

-本文重点：通过观察和操作发现数字规律，并用语言或符号表达

-关键词：规律、观察、操作、表达、递增规律、递减规律教学反思与总结今天上了“猜数游戏”这一节课，总体来说，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了猜数游戏的方式，这个方法很受孩子们的欢迎，他们参与度很高，通过游戏的形式，孩子们很自然地复习了数的顺序，并且对数学符号有了更直观的认识。但是，我也发现，有些孩子对于数学符号的理解还不够深入，我在讲解时可能需要更加细致和耐心。

在讲授新课的过程中，我尝试通过实物教具和多媒体手段来帮助学生理解数与图形、空间之间的关系。我发现，孩子们对于这种直观的教学方式反应良好，他们能够更直观地感受到数学的乐趣。不过，我也注意到，在讲解一些复杂的规律时，孩子们的反应并不是很积极，这可能是因为他们对这些规律还不够熟悉，或者是缺乏足够的感性认识。因此，我需要在今后的教学中，更多地结合实际情境，让学生在实际操作中体验和发现规律。

实践活动环节，孩子们分组进行猜数游戏，这个环节的设计旨在培养学生的合作能力和逻辑思维能力。我看到，孩子们在游戏中能够积极地与他人沟通，互相启发，这让我很欣慰。但是，也有一些小组在游戏过程中出现了分歧，这说明我在分组和指导上还有待加强，需要更加细致地观察每个小组的情况，及时给予帮助。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，如“如何运用数学符号表示猜测的数”、“如何根据规律进行预测和判断”等。我发现，孩子们在讨论中能够提出很多有创意的观点，这让我对他们的思维能力有了新的认识。但同时，我也发现，有些孩子在讨论中不太主动，可能是因为他们对自己的观点不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心和表达欲望。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，有些学生在回答问题时不够积极，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者是我的提问方式