2023七年级英语下册 Module 11 Body language Unit 1 They touch noses第1课时教学实录 （新版）外研版

2023七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses第1课时教学实录（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses第1课时教学实录（新版）外研版设计意图本节课旨在通过“Bodylanguage”这一主题，让学生了解并掌握不同的肢体语言表达含义，提高学生的英语沟通能力。通过真实情境的创设和互动练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时培养学生的跨文化交际意识。核心素养目标培养学生对英语学习的兴趣和积极性，提升语言运用能力，通过观察和模仿，学会运用身体语言进行有效沟通。增强文化意识，理解不同文化背景下肢体语言的差异，培养跨文化交际能力。重点难点及解决办法重点：1.理解并运用不同肢体语言的表达含义；2.能够在对话中正确使用身体语言。

难点：1.区分和正确理解不同文化背景下肢体语言的差异；2.在实际交流中自然地结合肢体语言。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示不同肢体语言，帮助学生理解和记忆。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在互动中练习和运用肢体语言。

3.结合实际生活情境，引导学生思考肢体语言在不同文化中的含义，提高跨文化交际意识。

4.采用分层教学，针对不同层次的学生提供个性化指导，确保教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses的学习资料。

2.辅助材料：准备与肢体语言相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富课堂内容。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示教学内容和互动练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生提供合作学习的空间。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师与学生进行简短的日常英语交流，询问学生对身体语言的了解程度，激发学习兴趣。

2.展示一张包含不同肢体语言的图片，让学生猜测这些肢体语言可能代表的意义。

二、新课呈现（20分钟）

1.老师播放一段关于肢体语言的视频，让学生观察并总结视频中出现的肢体语言及其含义。

2.老师引导学生根据视频内容，总结出肢体语言在沟通中的重要性。

三、课文主旨内容探究（30分钟）

1.老师讲解课文背景，介绍不同文化背景下肢体语言的差异。

2.学生阅读课文，找出文中提到的肢体语言及其含义，并进行小组讨论。

3.小组代表分享讨论成果，老师点评并总结。

四、全文侧重点分析（20分钟）

1.老师引导学生分析课文中的重点句子，解释其含义，并让学生模仿句子进行练习。

2.学生分组进行角色扮演，运用课文中的肢体语言进行对话，老师巡回指导。

五、实际运用与拓展（20分钟）

1.老师设计实际生活场景，让学生运用所学肢体语言进行沟通。

2.学生分组进行模拟对话，老师点评并给予指导。

六、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调肢体语言在沟通中的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，提出疑问。

七、课后作业（5分钟）

1.让学生观察日常生活中遇到的肢体语言，记录下来并思考其含义。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

具体教学内容如下：

1.导入环节：通过日常英语交流和图片展示，激发学生对肢体语言的学习兴趣。

2.新课呈现：通过视频观看，让学生了解肢体语言在沟通中的重要性。

3.课文主旨内容探究：讲解课文背景，引导学生总结肢体语言在不同文化背景下的差异。

4.全文侧重点分析：讲解重点句子，让学生模仿练习，并通过角色扮演进行实际运用。

5.实际运用与拓展：设计实际生活场景，让学生运用所学肢体语言进行沟通。

6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调肢体语言在沟通中的重要性。

7.课后作业：观察日常生活中遇到的肢体语言，记录下来并思考其含义，完成课后练习题。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《跨文化交际中的肢体语言》

-《肢体语言在商务沟通中的应用》

-《不同文化背景下肢体语言的禁忌与注意事项》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集不同国家和地区的肢体语言特点，制作成小册子或PPT进行展示。

-通过网络或图书馆资源，研究特定肢体语言的历史和文化根源。

-观看相关的纪录片或访谈节目，了解肢体语言在不同场合的运用和影响。

-组织学生进行角色扮演，模拟不同文化背景下的交流场景，探讨肢体语言的适应性和变化。

-设定一个特定主题，如“肢体语言在体育比赛中的重要性”，让学生进行调查和研究，撰写小论文。

3.实践活动建议：

-安排一次户外活动，让学生在真实环境中观察和记录他人的肢体语言，然后讨论其可能的意义。

-与当地的文化机构合作，邀请专家进行讲座，让学生更深入地了解肢体语言的文化背景。

-利用社交媒体平台，创建一个关于肢体语言的讨论组，鼓励学生分享自己的观察和体验。

4.资源整合：

-结合本节课的学习内容，推荐一些英语原版的书籍，如《BodyLanguageExplained》或《TheDefinitiveBookofBodyLanguage》。

-利用在线资源，如YouTube上的英语教学频道，观看相关的肢体语言教学视频。

5.评价与反馈：

-鼓励学生将拓展学习的内容与同学分享，通过小组讨论或课堂报告的形式进行反馈。

-设定一个简单的评估表格，让学生自我评估在拓展学习中的参与度和收获。教学反思与总结嗯，今天这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂的气氛整体来说还是不错的。通过一些互动游戏和角色扮演，学生们对肢体语言有了更直观的理解。他们能够积极地参与到课堂活动中来，这让我很高兴。不过，我发现有几个学生可能因为害羞或者不自信，没有很好地参与到角色扮演中。这让我意识到，以后在课堂上，我需要更多地关注到每一个学生的参与情况，创造一个更加包容和鼓励的环境。

在教学策略上，我使用了多媒体资源，比如图片和视频，来辅助教学。这些材料帮助学生更好地理解了肢体语言的多样性和复杂性。但同时，我也发现有些学生对于视觉材料比较依赖，可能在缺乏直观展示的情况下，他们的理解会受到影响。所以，我需要平衡好视觉和其他教学手段的使用，确保每个学生都能跟上教学进度。

管理方面，我尝试了小组合作的学习方式，但是发现小组成员之间的互动并不是很充分。有些小组在讨论时，只有少数几个学生发言，其他同学似乎比较被动。我需要考虑如何设计更有效的分组活动，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

至于教学效果，我觉得学生们对肢体语言的基本概念有了较好的掌握。他们在课堂上能够正确识别和解释一些常见的肢体语言，这表明他们对新知识的吸收是有效的。但是在实际应用中，他们还需要更多的练习来提高运用肢体语言进行有效沟通的能力。

情感态度方面，学生们对肢体语言的学习表现出了一定的兴趣，这让我感到欣慰。但是，我也注意到，有些学生对肢体语言的敏感度不够，这可能是因为他们对不同文化背景下的肢体语言差异了解不足。因此，我需要在今后的教学中，更加注重文化差异的讲解，帮助学生建立起跨文化交际的敏感性。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在分组活动中，我会更加细致地观察和引导，确保每个学生都有机会发言和参与。

2.我会设计更多样化的课堂活动，比如小组辩论、案例分析等，以提高学生的参与度和互动性。

3.在讲解文化差异时，我会结合具体的例子，让学生通过实际案例来理解肢体语言的复杂性。

4.我会利用课后时间，针对不同层次的学生进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识。重点题型整理1.**情景模拟题**

-题目：假设你是一名导游，正在带领一群外国游客参观中国长城。请模拟一段对话，使用肢体语言来表示“请跟紧我”。

-答案示例：导游（指向前方并轻轻点头）：“Thisway,please.Followmeclosely.(手势示意跟随方向）”

2.**角色扮演题**

-题目：两人一组，一人扮演面试官，另一人扮演求职者。面试官通过肢体语言来表达对求职者的兴趣或不满意。

-答案示例：（面试官微笑点头，身体前倾）：“It'sgreattomeetyou.(微笑并点头）Yourresumelooksimpressive.(身体微微前倾，表示兴趣）”

3.**判断题**

-题目：以下哪种肢体语言表示否定？（选项：A.肩膀耸动B.轻轻摇头C.双手交叉放在胸前D.双臂环抱）

-答案：B.轻轻摇头

4.**解释题**

-题目：为什么在西方文化中，用食指和中指做出“V”字形手势通常表示胜利？

-答案示例：在西方文化中，这个手势起源于二战时期，当时盟军飞行员在空中用这个手势向地面上的亲友表示胜利。随着时间的推移，这个手势成为了普遍的象征。

5.**比较题**

-题目：比较以下两种肢体语言在西方文化和东方文化中的含义差异。（选项：A.点头B.轻拍肩膀）

-答案示例：

A.点头：在西方文化中，点头通常表示同意或肯定；而在东方文化中，点头可能表示礼貌或考虑。

B.轻拍肩膀：在西方文化中，轻拍肩膀通常表示鼓励或支持；但在东方文化中，这种动作可能被视为侵犯或不尊重。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现出较高的参与度，对于肢体语言的概念和运用有了较好的理解。大部分学生能够积极参与到角色扮演和小组讨论中，尤其是在模拟真实场景的活动中，他们能够灵活运用所学知识，表现出较强的实际应用能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够就不同文化背景下肢体语言的差异进行深入探讨。每个小组都准备了一份关于特定肢体语言的报告，内容涵盖了肢体语言的历史、文化背景和实际应用。学生们在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对于肢体语言的基本概念掌握得较好，但对于一些较为复杂的肢体语言含义理解还不够深入。测试结果显示，学生在识别和解释肢体语言方面存在一定的困难，特别是在跨文化交际的场景中。

4.学生自评：学生们在课后进行了自我评价，认为通过本节课的学习，他们对肢体语言有了更全面的认识，尤其是在不同文化背景下的应用。同时，他们也认识到自己在肢体语言的理解和应用上还存在不足，需要进一步加强练习。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，我对学生们给予了积极的评价，特别是对于那些在小组讨论和角色