2024-2025学年高中地理下学期第1周教学实录（世界陆地和海洋）

2024-2025学年高中地理下学期第1周教学实录（世界陆地和海洋）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：世界陆地和海洋

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年3月5日星期一第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理科学素养、人地协调观和综合思维。通过学习世界陆地和海洋的分布、特征及相互关系，学生能够提升对地理空间认知能力，增强对自然环境变化的敏感性，以及运用地理知识分析和解决实际问题的能力。同时，引导学生关注全球环境变化，培养其可持续发展的意识和责任感。学情分析高中一年级学生对地理学科的学习兴趣较高，但已有知识基础参差不齐。部分学生在初中阶段已具备一定的地理知识，能够初步理解地理现象和规律；而部分学生则相对薄弱，对地理概念和原理的理解较为困难。在能力方面，学生具备一定的观察能力和简单的分析能力，但在综合运用地理知识解决实际问题的能力上有所欠缺。

在素质方面，学生表现出较强的探索精神和求知欲，但自主学习能力和时间管理能力有待提高。部分学生在课堂上参与度较高，能够积极提问和回答问题；但也有部分学生较为内向，课堂互动较少。

对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.知识基础：学生已有的地理知识基础将影响他们对新知识的接受和理解，教师需针对不同层次的学生进行差异化教学。

2.能力水平：学生运用地理知识解决问题的能力不足，需要教师在教学中注重培养学生的地理思维和综合分析能力。

3.行为习惯：学生课堂参与度和自主学习能力的不均衡，要求教师采取多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

4.素质培养：教师需在教学中注重培养学生的地理科学素养、人地协调观和综合思维，以适应新时代对地理人才的需求。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合地图和实例，系统讲解世界陆地和海洋的分布、特征及相互关系。

2.讨论法：组织学生就特定地理现象进行小组讨论，培养分析问题和解决问题的能力。

3.案例分析法：通过实际案例，引导学生运用地理知识解释现实问题，提高实践应用能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示世界地图和海洋分布图，直观展示地理信息。

2.网络资源：引入相关视频和在线资源，丰富教学内容，提高学生的兴趣。

3.实物教具：使用地球仪等教具，让学生亲自操作，加深对地理空间的认识。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师通过展示世界地图和地球仪，引导学生观察地球的形状和陆地与海洋的分布。

2.提问：“同学们，你们知道地球上的陆地和海洋是如何分布的吗？它们之间有什么关系？”

3.学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习世界陆地和海洋的分布、特征及相互关系。”

二、新课讲授（15分钟）

1.讲授世界陆地和海洋的分布：

-利用地图展示世界陆地和海洋的分布情况，指出七大洲和四大洋的名称及大致位置。

-通过实例讲解大陆漂移假说，解释地球板块运动对陆地分布的影响。

2.讲授陆地和海洋的特征：

-分析不同类型陆地的分布和特征，如高原、平原、山地等。

-介绍不同类型海洋的水文特征，如水温、盐度、洋流等。

3.讲授陆地和海洋的相互关系：

-分析陆地和海洋在气候、生态、资源等方面的相互作用。

-引导学生思考如何保护海洋资源，实现可持续发展。

三、实践活动（15分钟）

1.分组观察世界地图，找出不同洲际的地理位置和相邻海洋。

2.学生利用地球仪，模拟地球板块运动，观察陆地的变化。

3.结合实际案例，让学生分析陆地和海洋对人类活动的影响。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.提问：“如果地球上的陆地和海洋位置发生变化，会对气候产生什么影响？”

-学生举例回答：如果陆地面积增大，可能导致气候变暖；如果海洋面积减小，可能引发极端气候。

2.提问：“如何保护海洋资源，实现可持续发展？”

-学生举例回答：减少污染排放，合理利用海洋资源，加强海洋环境保护。

3.提问：“陆地和海洋对人类活动有哪些影响？”

-学生举例回答：陆地和海洋是人类的生存环境，提供资源和发展空间；同时，人类活动也会对陆地和海洋造成影响。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调世界陆地和海洋的分布、特征及相互关系。

2.总结本节课的重难点，如地球板块运动、海洋水文特征等。

3.强调保护海洋资源的重要性，鼓励学生关注地球环境变化，培养可持续发展意识。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-地球板块运动的历史：介绍板块构造理论的发展历程，包括阿尔弗雷德·魏格纳的大陆漂移假说和后来的板块构造理论。

-洋流的形成与分布：详细描述全球性的洋流系统，包括赤道洋流、副热带洋流、极地洋流等，以及它们对气候的影响。

-海洋生态系统：探讨海洋生物多样性的重要性，介绍海洋生态系统的组成，如珊瑚礁、深海生物等。

-海洋资源的利用与保护：分析海洋资源的种类，如石油、天然气、渔业资源等，以及海洋资源保护的重要性。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《地球的故事》、《海洋的秘密》等，这些书籍以通俗易懂的方式介绍了地球和海洋的基本知识。

-观看纪录片：推荐《蓝色星球》、《地球脉动》等纪录片，通过视觉和听觉的体验，让学生更直观地了解海洋生态和地理现象。

-参与实地考察：组织学生参观海洋博物馆、地质公园等，实地观察和学习地球和海洋的知识。

-进行科学实验：设计简单的科学实验，如模拟洋流流动、海洋生物的呼吸作用等，让学生通过动手操作加深理解。

-开展小组研究：让学生分组研究特定的海洋或陆地地理现象，如研究某一大洋的洋流系统或某一片陆地的地形特征。

-利用网络资源：指导学生使用地理信息系统（GIS）软件，分析地理数据，如地形、气候、人口分布等。

-参加学术讲座：邀请地理学家或海洋学家进行讲座，让学生了解最新的地理研究成果和海洋保护动态。

-设计保护项目：鼓励学生参与或设计海洋保护项目，如海滩清洁、海洋生物保护等，培养学生的社会责任感。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：通过课堂提问，了解学生对世界陆地和海洋分布、特征及相互关系的理解程度。例如，提出问题：“请同学们列举出世界上的四大洋及其大致位置。”通过学生的回答，判断他们对基础知识的掌握情况。

-观察参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论的积极性。例如，注意学生在小组讨论中的发言情况，以及他们是否能够提出有见地的观点。

-实时测试：在课堂教学中穿插小测试，如填写世界地图、判断题等，以检验学生对知识的掌握情况。例如，进行“世界主要海洋名称及位置”的填空测试，检查学生的记忆效果。

-反馈与调整：根据学生的课堂表现，及时调整教学策略。对于理解困难的学生，提供个别辅导；对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励。

-互动评价：鼓励学生相互评价，如小组内相互检查作业、相互提问解答，以促进学生之间的交流和合作。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括课堂笔记、练习题、小论文等。注意批改的准确性，确保每个学生的作业都得到及时的反馈。

-个性化点评：在批改作业时，不仅指出错误，还要给予个性化的点评，鼓励学生改进学习方法。例如，对于地图绘制作业，可以评价学生的地图准确性、标注的完整性等。

-及时反馈：将批改后的作业及时返还给学生，并要求学生在规定时间内进行修改。同时，提供具体的修改建议，帮助学生提高作业质量。

-作业展示：定期在课堂上展示优秀作业，鼓励学生相互学习，激发学习兴趣。例如，展示学生绘制的精美地图或撰写的小论文。

-作业分析与讨论：通过分析学生的作业情况，了解学生的学习难点和普遍问题，并在课堂上进行讨论和解答。

3.评价工具与方法：

-课堂表现记录表：记录学生在课堂上的参与度、提问次数、回答问题的准确性等，作为评价学生课堂表现的依据。

-作业反馈表：设计作业反馈表，记录学生的作业完成情况、错误类型、改进建议等，便于教师和学生共同分析学习效果。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，提高学生的自我反思能力和团队合作能力。

-家长沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长和发展。典型例题讲解1.例题：请简述大陆漂移假说的主要观点，并解释其对地球陆地分布的影响。

答案：大陆漂移假说认为，地球上的大陆曾经是一个统一的超级大陆，称为“泛大陆”。在地球历史上，由于板块的运动，泛大陆逐渐分裂成现在的七大洲和四大洋。这一假说解释了大陆边缘的吻合、古生物化石的分布、山脉的走向等现象。

2.例题：比较赤道洋流和副热带洋流的特征，并说明它们对气候的影响。

答案：赤道洋流主要受太阳辐射的影响，流向大致从东向西，对赤道附近地区的气候起到调节作用。副热带洋流则受到地球自转和科里奥利力的影响，流向为顺时针方向（北半球）或逆时针方向（南半球），对副热带地区的气候产生显著影响。

3.例题：分析海洋生态系统中的食物链，以珊瑚礁生态系统为例。

答案：珊瑚礁生态系统中的食物链通常包括以下层次：珊瑚（生产者）→海藻（初级消费者）→小型浮游生物（次级消费者）→中型鱼类（三级消费者）→大型鱼类和海豚（四级消费者）。珊瑚礁生态系统的稳定性依赖于各层次的平衡。

4.例题：解释海洋资源保护的重要性，并以海洋渔业资源为例。

答案：海洋资源保护的重要性体现在维护海洋生态平衡、保障海洋生物多样性、提供可持续的海洋资源等方面。以海洋渔业资源为例，过度捕捞会导致渔业资源枯竭，破坏海洋生态系统，影响海洋经济的可持续发展。

5.例题：探讨陆地和海洋在气候形成中的相互作用，以中东地区的气候为例。

答案：陆地和海洋在气候形成中相互作用，海洋可以通过调节热量分布和湿度来影响陆地气候。以中东地区为例，该地区位于亚洲大陆内部，受副热带高压控制，气候干燥。然而，由于印度洋的暖流和地中海的气候影响，沿海地区气候相对湿润。

补充说明：

-例题1和例题2主要考察学生对板块构造理论和洋流系统的基础知识掌握。

-例题3和例题4涉及生态系统的基本原理和海洋资源保护的重要性，培养学生对环境保护的认识。

-例题5结合实际案例，考察学生对地理环境与气候之间相互作用的综合分析能力。板书设计①本文重点知识点：

-大陆漂移假说

-地球板块运动

-洋流系统

-海洋生态系统

-海洋资源保护

②关键词：

-泛大陆

-板块构造

-洋流

-食物链

-可持续发展

③重点句子：

-“地球上的陆地和海洋曾经是一个统一的超级大陆，称为‘泛大陆’。”

-“地球板块的运动是导致大陆漂移的主要原因。”

-“洋流是海洋中水体的流动，对气候产生重要影响。”

-“海洋生态系统中的食物链是维持生态平衡的关键。”

-“海洋资源保护是实现可持续发展的必要条件。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体技术：在教学中，我尝试将多媒体技术与地理知识相结合，通过图片、视频等多媒体资源，使抽象的地理概念更加直观易懂，提高了学生的学习兴趣。

2.案例教学实践：我引入了多个与实际生活相关的地理案例，如海洋资源保护、气候变化等，让学生在分析案例的过程中，提升地理思维能力和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在课堂教学中，我发现学生的地理知识基础参差不齐，有的学生对基本概念理解困难，有的学生则能够迅速掌握。这导致课堂节奏难以把握，影响了整体教学效果。

2.互动不足：虽然我在课堂上鼓励学生提问和讨论，但实际互动情况并不理想。部分学生由于害羞或对知识掌握不足，不敢积极参与课堂活动。

3.评价方式单一：目前主要依靠作业和测试来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，难以全面了