Module2 Unit2 What are you doing？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module2Unit2Whatareyoudoing？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Module2Unit2Whatareyoudoing？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册。本单元围绕“日常活动”主题，引导学生学习询问和描述他人正在做的事情。教材内容与学生的生活实际紧密相连，通过情景对话和练习，帮助学生掌握现在进行时态的构成和用法，同时提高学生的听说能力。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本单元旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习现在进行时态，学生能够提高语言表达能力，理解不同文化中日常活动的差异，培养批判性思维，并提升自主学习英语的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生对英语有一定的基础，已经学习过一些基本的时态，如一般现在时和一般过去时。他们能够进行简单的日常对话，掌握一些基本的词汇和句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频更容易理解；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听力和口语练习提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习现在进行时态时，学生可能会遇到以下困难：一是对现在进行时态的构成规则理解不够清晰；二是难以将规则应用到实际对话中；三是词汇量不足，无法准确描述正在进行的动作。此外，部分学生可能在口语表达时缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和指导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《外研版英语四年级上册》Module2Unit2的教材内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同活动场景的图片和描述正在进行的动作的视频片段。

3.教学工具：准备时钟、计时器等工具，用于帮助学生理解时间的概念和现在进行时态的用法。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置小组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时是怎么问别人正在做什么的呢？”

展示一些关于日常活动的图片，如学生做作业、玩耍、阅读等。

简短介绍现在进行时态的基本概念和用途，引起学生对本节课的关注。

2.现在进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时态的概念、构成和基本用法。

过程：

讲解现在进行时态的定义，包括动词的构成方式（be动词+现在分词）。

用实例说明现在进行时态在不同情境下的应用。

3.现在进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在进行时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的现在进行时态的句子进行讲解和分析。

例如，分析句子“Jackisreadingabook.”，讨论其时态选择的原因和意义。

引导学生思考现在进行时态在描述动态事件和瞬间状态时的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组根据提示设计一个描述正在进行活动的场景。

小组内讨论如何使用现在进行时态来描述这些场景，并尝试用英语表达。

每组选出一名代表，向全班展示他们设计的场景和用到的现在进行时态。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的场景描述，其他学生和教师进行提问和点评。

教师根据展示内容，引导讨论现在进行时态在不同语境下的用法和注意事项。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的现在进行时态的构成、用法和案例。

强调现在进行时态在英语交流中的重要作用，鼓励学生在日常生活中多使用。

布置课后作业：让学生用现在进行时态描述一个自己正在做的事情，并尝试用英语与他人交流。

在整个教学过程中，教师应注重以下几点：

-创设真实的语言环境，让学生在自然语境中学习和运用现在进行时态。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语听说能力。

-关注学生的学习差异，适时提供个别辅导，确保每个学生都能掌握现在进行时态。

-运用多媒体教学手段，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。六、学生学习效果学生学习效果

在本单元的教学过程中，学生通过学习现在进行时态，取得了以下显著的效果：

1.语言能力提升

学生在掌握了现在进行时态的构成和用法后，能够更准确地描述正在进行的动作或状态。例如，学生能够用“Isheplayingfootball?”来询问某人是否正在踢足球，或者用“Iamreadingabook.”来表达自己正在阅读的情景。这种能力的提升有助于学生在日常交流中更自然地表达自己的想法和感受。

2.词汇量增加

3.听力理解能力增强

学生在课堂活动和课后练习中，通过听教师和同学的对话，以及观看相关的视频材料，提高了对现在进行时态的听力理解能力。他们能够从语境中辨别出正在进行的动作，并理解其含义。

4.口语表达能力提高

5.写作能力发展

学生在完成课后作业时，需要用现在进行时态来描述自己正在做的事情。这种写作练习不仅巩固了学生对现在进行时态的掌握，还促进了他们的写作能力发展。学生能够将所学知识应用到实际写作中，提高写作的准确性和流畅性。

6.文化意识增强

7.学习策略的掌握

学生在学习现在进行时态的过程中，学会了如何通过观察、模仿和练习来提高自己的语言技能。他们开始意识到学习策略的重要性，并能够在今后的学习中自觉地运用这些策略。七、课后作业1.完成以下句子，使用现在进行时态：

-I____________(watch)TVrightnow.

-She____________(cook)dinnerforherfamily.

-They____________(play)soccerinthepark.

-He____________(read)abookinthelibrary.

-We____________(do)ourhomework.

答案：1.amwatching;2.iscooking;3.areplaying;4.isreading;5.aredoing

2.选择正确的现在进行时态动词填空：

-Whatareyou____________(do)?

-I____________(sleep)whenmyphonerang.

-They____________(have)lunchrightnow.

-She____________(write)alettertoherfriend.

-We____________(watch)amovie.

答案：1.doing;2.sleeping;3.having;4.writing;5.watching

3.用现在进行时态改写下列句子：

-Helikestoreadbooks.

-Theyoftenplayfootball.

-Sheisverygoodatdancing.

-Wegotoschoolbybuseveryday.

-Theyareplanningatrip.

答案：1.Heislikingtoreadbooks.

2.Theyareoftenplayingfootball.

3.Sheisbeingverygoodatdancing.

4.Wearegoingtoschoolbybuseveryday.

5.Theyareplanningtohaveatrip.

4.用现在进行时态描述以下场景：

-Achildisplayingwithatoy.

-Twofriendsarehavingapicnicinthepark.

-Ateacherisexplainingalessontotheclass.

-Agroupofstudentsarediscussingaproject.

-Achefiscookingdinnerinarestaurant.

答案：1.Thechildisplayingwithatoy.

2.Thetwofriendsarehavingapicnicinthepark.

3.Theteacherisexplainingalessontotheclass.

4.Thegroupofstudentsarediscussingaproject.

5.Thechefiscookingdinnerinarestaurant.

5.用现在进行时态完成对话：

A:Whatareyoudoingrightnow?

B:____________(write)

A:Whatareyouwriting?

B:____________(write)astory.

A:Whereareyouwritingit?

B:____________(write)itonmylaptop.

答案：1.Iamwriting;2.Iamwriting;3.Iamwriting八、教学反思教学反思

今天这节课，我带学生们学习了现在进行时态，这是一个比较重要的语法点。总的来说，我觉得这节课的效果还是不错的，但也有些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。我通过展示一些与日常生活相关的图片和视频，让学生们对现在进行时态有了直观的认识。他们看到自己熟悉的场景，学习兴趣明显提高了。在课堂上，我鼓励学生们积极参与，比如让他们用现在进行时态描述自己正在做的事情，或者互相询问对方正在做什么。这样的互动让课堂气氛更加活跃，学生们也更愿意开口说英语。

其次，我发现学生们对现在进行时态的掌握程度参差不齐。有的学生能够迅速掌握并运用到实际中，而有的学生则显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略。比如，对于基础较差的学生，我可以多提供一些简单的例子和练习，帮助他们逐步掌握现在进行时态；而对于基础较好的学生，则可以增加一些难度，让他们进行更深入的思考和练习。

另外，我在课堂上发现，有些学生对于现在进行时态的构成规则理解不够清晰。他们在造句时，经常忘记使用be动词。为了解决这个问题，我决定在接下来的教学中，更加注重对现在进行时态构成规则的讲解和练习。我会通过一些图表和实例，让学生们更加直观地理解这个规则，并通过反复练习，加深他们的印象。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是部分学生在口语表达时