8《灯光》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

8《灯光》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8《灯光》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版教学内容本章节内容选自六年级上册语文统编版教材，章节为《灯光》。主要内容包括：通过学习课文《灯光》，了解抗日战争时期，我国军民在艰苦环境中坚持斗争的故事，感受革命先烈的英勇无畏精神，培养学生的爱国主义情怀。同时，学习课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标1.文本理解：培养学生准确把握文本主旨和情感态度的能力。

2.语文素养：提升学生运用多种阅读策略进行深入理解和鉴赏文本的能力。

3.文化自信：通过学习革命先烈的故事，增强学生对中华优秀传统文化和革命文化的认同感。

4.思维品质：锻炼学生透过文本思考历史、感悟生命的思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《灯光》一文的主旨：通过抗日战争时期军民斗争的故事，传达革命先烈的英勇精神和爱国主义情感。

-理解修辞手法：学习比喻、拟人等修辞手法在文中的运用，提升学生对修辞手法的辨识和应用能力。

-分析人物形象：深入分析主人公在困境中的坚定信念和勇敢行动，体会人物性格的塑造。

2.教学难点：

-情感共鸣：引导学生理解并共鸣于革命先烈的英雄主义精神，克服情感上的隔阂。

-文本解读：帮助学生深入理解文本中的深层含义，如战争背景下的历史意义和现实启示。

-写作迁移：将文本中的写作手法和表达方式迁移到学生的写作实践中，提高写作水平。

-价值观引导：在教学中融入正确的价值观教育，让学生在理解故事的同时，树立正确的世界观和人生观。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：统编版六年级语文教学平台

-信息化资源：《灯光》课文朗读音频、相关历史背景资料、革命故事图片

-教学手段：课文朗读、小组讨论、角色扮演、写作练习、历史图片展示教学流程一、导入新课（5分钟）

1.播放革命歌曲《英雄赞歌》，引导学生感受革命年代的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这首歌曲的背景吗？”让学生分享关于抗日战争时期的故事或知识。

3.结合《灯光》一文，引出课题：“今天，让我们一起走进这篇课文，感受革命先烈的英勇事迹。”

二、新课讲授（20分钟）

1.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，注意读音和节奏。

-教师引导学生关注课文标题《灯光》，提出问题：“这篇课文主要讲述了什么故事？”

-学生回答后，教师总结课文内容：抗日战争时期，军民在艰苦环境中坚持斗争，用灯光照亮了前行的道路。

2.精读课文，分析人物形象

-教师引导学生找出课文中的关键人物和事件，如主人公如何面对困境，如何坚定信念等。

-通过小组讨论，让学生分享对人物形象的看法，教师总结人物性格特点。

3.探究修辞手法，提升语言素养

-教师引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其作用和表达效果。

-学生举例说明自己在文本中找到的修辞手法，并解释其作用。

-教师点评并总结，强调修辞手法在写作中的重要性。

三、实践活动（15分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，模拟情景，加深对故事情节的理解。

2.绘本创作：学生根据课文内容，创作一幅描绘战争时期军民生活的绘本。

3.诗歌创作：引导学生模仿课文中的修辞手法，创作一首表达爱国情怀的诗歌。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.课文中的修辞手法有哪些？它们在文中起到了什么作用？

-举例：比喻“灯光如同希望之星，照亮了我们的心”，表达了军民对胜利的期盼。

2.文中主人公在面对困境时，表现出了怎样的精神品质？

-举例：主人公在艰苦环境中，坚定信念，勇于斗争，体现了革命先烈的英勇精神。

3.你认为这篇课文给我们的启示是什么？

-举例：我们要学习革命先烈不畏艰难、勇于拼搏的精神，为实现民族复兴而努力奋斗。

五、总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-提问：“同学们，通过学习这篇课文，你们有哪些收获？”

-学生分享自己的感受和收获，教师总结并强调课文所传递的爱国主义情感。

用时：40分钟知识点梳理1.文本内容理解：

-抗日战争时期的历史背景

-《灯光》故事的基本情节

-军民在艰苦环境中的斗争精神

-革命先烈的英雄事迹

2.修辞手法与表达方式：

-比喻：如“灯光如同希望之星，照亮了我们的心”

-拟人：如“灯光在黑暗中跳跃，仿佛在呼唤着我们”

-排比：如“他们冒着枪林弹雨，他们忍着饥饿寒冷，他们坚守着阵地”

3.人物形象分析：

-主人公的坚定信念和英勇无畏

-其他角色在故事中的重要作用和贡献

-人物性格特点的塑造及其在情节中的作用

4.文本结构分析：

-故事的开端、发展、高潮和结局

-时间顺序和空间转换的描写

-情感线索和主题思想的贯穿

5.价值观教育：

-爱国主义情感的培养

-英勇斗争和不怕牺牲的精神

-团结协作和无私奉献的品质

6.阅读策略与方法：

-提高快速阅读和精读的能力

-通过文本分析，培养逻辑思维和批判性思维

-学会从不同角度理解文本，提高阅读理解能力

7.写作指导：

-运用修辞手法丰富语言表达

-塑造鲜明的人物形象

-培养情感共鸣和价值观的表达

8.传统文化与历史教育：

-了解抗日战争时期的历史事件和人物

-传承和弘扬革命先烈的精神

-增强对中华优秀传统文化的认同感

9.课堂互动与实践活动：

-角色扮演，深化对故事情节的理解

-绘本创作，提高学生的审美和创造力

-诗歌创作，培养学生的语言表达和情感抒发能力

10.教学评价：

-关注学生在课堂上的参与度和互动效果

-通过作业和实践活动评估学生的理解程度和应用能力

-引导学生进行自我评价和反思，促进自我成长。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的注意力集中程度，记录学生的参与度和积极性。

-评估学生在课堂提问和回答问题时的准确性和流畅性。

-关注学生的课堂纪律，如是否按时完成课堂任务，是否尊重他人发言。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组讨论的组织性和合作性，包括分工明确、讨论深入、表达清晰等方面。

-检查小组成员在讨论中的贡献和互动，如是否能够倾听他人意见，是否能够提出建设性的观点。

-评估小组讨论的结果，如是否能够正确理解课文内容，是否能够结合自身实际进行思考和讨论。

3.随堂测试：

-设计简短的随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对课文内容的理解和记忆。

-评估学生的答案准确性，记录学生在不同题型上的表现，以了解学生的知识掌握情况。

-根据测试结果，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行补充教学。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生进行互评，让学生互相交流学习心得，促进共同进步。

-教师根据学生的自评和互评结果，给予针对性的反馈和指导。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对课文内容的理解程度，给予肯定的评价，并指出需要加强的地方。

-针对学生运用修辞手法的能力，给予具体的指导和反馈，鼓励学生尝试不同的表达方式。

-针对学生参与课堂讨论的表现，给予积极的评价，同时指出改进的方向，如提高发言的条理性和逻辑性。

-针对学生写作练习的成果，给予鼓励和具体的修改建议，帮助学生提高写作水平。

-教师定期与学生家长沟通，反馈学生的学习情况和进步，共同关注学生的全面发展。课后作业1.仿写句子：

-课文中有这样一句话：“灯光在黑暗中跳跃，仿佛在呼唤着我们。”请用比喻的修辞手法，仿写一个句子，表达对未来的美好憧憬。

答案示例：梦想如繁星，在夜空中闪烁，照亮我们前行的道路。

2.情景对话：

-假设你是课文中的主人公，现在你站在灯光下，面对战友的鼓励，请写一段对话，表达你的决心和信念。

答案示例：

我：“同志们，敌人的炮火再猛，也阻挡不住我们前进的脚步。看，这灯光，它不仅是希望，更是我们心中不灭的信仰！”

战友：“队长，你说得对，为了胜利，为了人民，我们一定不能退缩！”

3.写作练习：

-选择课文中你印象最深刻的一个场景，用自己的话描述这个场景，并表达你的感受。

答案示例：

那个夜晚，炮火连天，战士们的脸上沾满了泥土和汗水。但他们依然坚守岗位，用坚定的目光迎接着每一个黎明。这个场景让我深感震撼，也让我明白了革命先烈的英勇和坚强。

4.诗歌创作：

-以“灯光”为主题，创作一首小诗，表达对革命先烈和祖国的热爱。

答案示例：

灯光啊灯光，

你是希望的火焰，

在黑暗中照亮我们的路。

你是英勇的象征，

在战火中见证我们的心。

5.情感抒发：

-结合课文内容，写一段抒情文字，表达你对革命先烈英雄事迹的敬仰之情。

答案示例：

当我读到革命先烈在艰苦环境中坚持斗争的故事，我的内心充满了敬佩。他们为了民族独立和人民幸福，付出了巨大的牺牲。他们的英勇事迹将永远激励着我，让我更加珍惜今天的和平生活。教学反思与总结今天这节课，我们通过学习《灯光》这篇课文，让孩子们感受到了革命先烈的英勇事迹和爱国主义精神。在回顾整个教学过程时，我觉得自己在教学方法、策略和管理方面有一些心得，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，通过播放革命歌曲和提问，孩子们的兴趣很快就调动起来了。他们对于抗日战争时期的故事充满了好奇，这让我意识到，激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。但是，我也发现有些孩子对于历史背景的了解还不够深入，这可能需要我在今后的教学中加强历史知识的普及。

在新课讲授环节，我尝试了多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，这些方法都取得了不错的效果。孩子们在讨论中积极参与，表达了自己的观点，这让我很高兴。但是，我也发现有些孩子在讨论中比较被动，不太敢于发言，这可能是因为他们的自信心不足。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注这些孩子的心理需求，鼓励他们勇敢地表达自己。

实践活动环节，孩子们的表现让我印象深刻。他们在角色扮演中，能够很好地进入角色，感受角色的情感。在绘本创作和诗歌创作中，他们发挥了自己的想象力，创作出了富有创意的作品。这让我认识到，实践活动不仅能够提高学生的动手能力，还能激发他们的创造力。

在学生小组讨论环节，我提出了三个问题，分别是关于修辞手法、人物形象和价值观的启示。孩子们的回答让我看到了他们的思考深度。他们能够结合课文内容，提出自己的见解，这让我很高兴。但是，我也发现有些孩子的回答比较笼统，缺乏具体的事例支撑。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生如何结合具体事例进行思考和分析。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在讲解修辞手法时，可能过于注重理论讲解，而忽视了实际运用。在小组讨论环节，我没有很好地引导孩子们如何结合具体事例进行思考。此外，对于一些学习有困难的孩子，我没有给予足够的关注和帮助。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，更加注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握知识。

-在小组讨论环节，引导孩子们如何结合具体事例进行思考和分析，提高他们的逻辑思维能力。

-关注每一个学生的学习状态，对于学习有困难的孩子，给予更多的个别辅导和鼓励。

-加强对历史知识的普及，帮助学生更好地理解课文内容。内容逻辑关系①文章结构逻辑：

-开端：介绍抗日战争时期的历史背景和军民斗争的艰苦环境。

-发展：讲述主人公在困境中的坚定信念和勇敢行动。

-高潮：描述主人公如何用灯光照亮前行的道路，鼓舞士气。

-结局：展现革命先烈的英勇事迹和胜利的曙光。

②人物形象逻辑：

-主人公：勇敢、坚定、无私，面对困境不屈不挠。

-其他角色：通过他们的行动和对话，衬托主人公的形象，共同展现革命精神。

③修辞手法逻辑：

-比喻：如“灯光如同希望之星，照亮