甘肃省张掖市高台县一中2024-2025学年高三2月月考语文试题（原卷版+解析版）

语文（考试时间：150分钟满分：150分）一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成各题。材料一“收藏了就等于学习了”“先码住再说”“放进收藏夹吃灰”……这些有趣说法，反映了社交媒体用户在面对海量信息时的矛盾心理，既想收集尽可能多的有价值信息，但又难以消化过多的数字内容。在信息爆炸时代，用户通过社交媒体平台参与内容的筛选、分享和收藏，积累有价值的信息，如抖音中的好物分享、小红书中的学习经验贴、微信公众号中的健康“小妙招”等。然而随着信息持续涌入，用户迅速积累了大量数字内容，甚至到了失去思考和客观判断的程度，严重者还会导致压力和混乱，这样的现象被称为“数字囤积”。数字囤积通常与“错失焦虑”密切相关。心理学研究认为，不确定性和回避不确定性的倾向在焦虑等情绪的形成中发挥着重要作用。当个体在面对无法预测的情景时，往往会感到不安，进而选择回避。虽然社交媒体有巨量信息，但是完全对个人有价值的内容却具有不确定性，不仅数量稀少，而且一旦失去，很难再找回，因此用户会采取行动进行“风险规避”。他们选择将有价值的内容存储在个人的“数字仓库”中，以便能随用随取，且大多数情况下不愿删除，旨在减少因信息缺失、信息忽视而产生的潜在损失。然而，随着错失焦虑程度加深，数字囤积物不断增加，用户可能会转向另一种焦虑——信息消耗焦虑，使原本期望通过数字囤积获得的愉悦感受逐渐被压制。在现代社会，信息资源至关重要，人们普遍认为获取更多信息会增加自己的竞争力，认为拥有更多的信息会让自己拥有安全感。而低成本的信息获取和存储使个体更愿意投入时间和精力进行数字囤积，积累个人数字资产：社交媒体平台提供了几乎无限的存储空间，个人可以轻松地存储和分享自己的数字内容，还能通过移动设备实时访问，这极大地提高了便捷性，且成本极低，几近于零。用户在社交媒体上也常常感受到他人的数字形象、数字资产，在比较中，个体的虚荣心促使其渴望“把控”更多、更独特的数字资源。基于此，用户会对有价值内容形成“心理占有”，基于“心理所有权”进行数字囤积。心理所有权是指个体将物质的或非物质的目标视为“自己的”的一种心理状态。当对目标产生占有感时，个体通常会将目标物看成是自我概念的一部分。为了寻求控制和安全感，人们开始通过数字囤积来建立心理所有权。将数字信息存储到个人的社交媒体账号云空间中，人们会感到自己对这些内容的所有权得到了确认和保护，可以随时随地访问、欣赏、分享这些内容，不必担心失去或难以找到。此外，用户与数字囤积物之间并非主体与客体的简单关系。数字物的囤积不仅体现着用户数字生命的痕迹，还承载着社交媒体使用过程中的情感和回忆，记录着个体在数字空间的经历和变迁。在大数据驱动的社交媒体平台，链接、点赞、分享、跟帖及好友请求等数字痕迹无处不在。数字囤积的过程更是一种显性的数字留痕过程。在囤积者看来，囤积的数字物具有特殊意义，是个体数字身份的一部分，也是“自我”的延伸。用户对这些数字囤积物产生“情感依恋”，实际上是对自身经历和情感联结有依恋，这使得囤积者在面对清理和删除这些数字物时感到困扰。数字囤积过度最直接的体现是信息过载，即受众接受的信息量超出其所需要以及所能消费、承受的信息量，以致无法高效选择或有效利用信息的状况。另一个后果就是信息的混乱，原本便捷的信息获取方式，如今却因为囤积内容过多而变得繁琐。这种信息混乱不仅影响了用户对数字内容的有效利用，还可能会让个体产生信息消耗焦虑，对已囤积的数字内容产生陌生感和排斥感。（摘编自张铮、刘晨旭《海量信息下社交媒体用户数字囤积的心理机制初探》）材料二从宏观进化的历史来看，人类终究会在与信息过载这一“环境”的互动中成为胜出的“适者”，然而人们应该更为积极主动地推动这一进程，以使我们能够化焦虑为坦然。首先，就个体的认知资源状况来说，我们根本无法去完成加工和接收尚在日益增长的所有信息，与其做与海量信息“搏斗”的“堂吉诃德”，不如学会合理分配注意力，在“有用”原则下把获取信息限定在工作与生活所需的限度内。其次，在巨量数字内容的冲击下，我们更需要做个清醒的“聪明人”。一方面，针对来源多样、充斥着毫无根据的推测和想象、尤其是热点事件发生时搅得人们焦躁难安的信息，人们应选择更理性的态度，学会“质疑式的认知方法”，即在接触任何信息的时候，头脑中至少要提出并尝试回答如下的问题：这个信息来自何处？它是一个完整的信息吗？如果不完整，它缺失了什么？我为什么要相信它？它展示了什么证据？证据源自何处？存在着与此不同的解释吗……另一方面，在超负荷信息的压迫下，仔细且深入的阅读必然被快速又浮表的浏览替代，信息的接收成了一种忙乱的“快餐”，改变这种状况有赖于一个具有独特性的自我，能够运用拥有个人特点的知识系统和认知结构来加工、同化和评判外在的事物。这个自我既是开放的，又是独立的：既保持着与信息世界的互动，又展示出个人所独具的风格。（摘编自汪新建《超量信息带来的普遍焦虑如何应对》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.用户常把存储数字信息与自我概念相联系，将其视为“自己的”，并以之为个人数字资产，塑造自身数字形象。B.数字信息对用户而言并非纯客观的数字痕迹，其承载的经历和记忆让用户对之怀有特殊情感，以致难以轻易删除。C.人们存储信息往往不加选择，易过度囤积，这不仅会导致信息过载，还可能使人因信息混乱而排斥已囤积的内容。D.社会热点事件发生时搅得人们焦躁不安信息，有时传递的未必是事件的真相或者全貌，对此，用户尤其需警惕。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.人们重视数字信息的潜在价值，一方面与用户自身心理有关，另一方面也折射出如今信息巨量庞杂的现状。B.“堂吉诃德”一词的使用表明，作者认为与海量信息“搏斗”的行为脱离个体的认知资源现状，并不可取。C.数字囤积反映了信息数量无限性与用户消化信息有限性之间的矛盾，如何应对考验着用户的信息管理能力。D.在两则材料的作者看来，当下信息过载容易造成用户的心理焦虑，而他们也在尝试寻找破解该问题的路径。3.根据材料内容，下列选项对受访者所提及现象分析正确的一项是（）受访者小华：一方面，我总觉得这些东西在未来可能会有用，看到时就想着赶紧保存下来，以防将来需要用时找不到；另一方面，我在点击收藏的过程中也收获到了心理的满足感，囤资料对我而言意味着仿佛比起别人，自己掌握到了更多的资源。事实上那么多的数字资料，保存后不曾被清理，也未被打开使用过。每每看到满满当当的收藏夹我就焦虑不已，嫌弃自己为什么保存后没有充分利用，对自己充满了失望感。A.小华囤积大量数字信息，是因为随着科技的进步，社交媒体平台的存储空间得到明显扩大。B.小华对数字内容的所有权在存储信息过程中得到了确认和保护，故他可随时访问分享信息。C.小华囤积数字信息在一定程度上与个体虚荣心有关，但过度囤积使小华出现信息消耗焦虑。D.当今时代快速的浏览必然会替代深入的阅读，所以“小华们”陷入信息过载困境难以避免。4.请结合材料一，完成下图的信息填空，每处不超过5个字。数字囤积的三大心理机制示意图①______②______③______④______5.学校围绕“信息爆炸时代个人的应对之道”这一主题举行研讨活动，作为学生会的发言代表，请你结合上述材料简要阐述你的建议。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文章，完成下面小题。徙汪曾祺县立第五小学历年毕业了不少学生。他们多数已经是过六十的人了。他们之中不少人还记得母校的校歌，有人能够一字不差地唱出来。西挹神山爽气，东来邻寺疏钟……校歌的作者是高先生，有些人知道，有些人不知道。先生名鹏，字北溟，三十后，以字行。家世业儒。祖父、父亲都没有考取功名，靠当塾师、教蒙学，以维生计。三代都住在东街租来的一所百年老屋之中，临街有两扇白木的板门，真是所谓寒门。他也曾像他的祖父和父亲一样，开设私塾教几个小蒙童，教他们读三（字经）、百（家姓）、千（字文），《幼学琼林》《龙文鞭影》。然而除了少数极其守旧的人家，都已经把孩子送进学校了。文章不能锅里煮，百无一用是书生，一家四口，每天至少要升半米下锅，如之何？如之何？正在囊空咄咄，百无聊赖，有一个平素很少来往的世交沈石君来看他。沈石君比高北溟大几岁，开笔成篇以后，到苏州进了书院。书院改成学堂，革命、“光复”……他就成了新派。多年在外边做木板门。他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。读师范是被人看不起的。师范不收学费，每月还可有伙食津贴，师范生被人称为“师范花子”，但这在高北溟是一条可行的路，而且“简师”只有两年，一晃也就过去了。简师毕业，高先生在“五小”任教。按规定，简师毕业，只能教初、中年级，但高先生中过秀才，声名藉藉，因此，破格担任了五、六年级的国文。即使是这样，当然也还不能展其所长，尽其所学。高先生并不意满志得。然而高先生教书是认真的。讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。高先生看起来是个冷面寡情的人，其实不是这样。他只是把他的热情倾注在教学之中。他讲书，眼睛首先看着这些学生，看他们领会了没有。改作文，改得特别仔细。听这些学生回讲课文，批改他们的作文课卷，是他的一大乐事。只有在这样的时候，他觉得不负此生，做了一点有意义的事。他不吃烟，不饮酒，不打牌，不看戏。除了学校和自己的家，哪里也不去，每天他清早出门，傍晚回家。拍拍白木的板门，过了一会，门开了。进门是一条狭长的过道，砖缝里长着扫帚苗，苦艾，和一种名叫“七里香”其实是闻不出什么气味，开着蓝色的碎花的野草，有两个黄蝴蝶寂寞地飞着。高先生就从这些野草丛中踏着沉重的步子走进去。木板门又关了，把门上的一副春联关在外面。高先生家的春联都是自撰的，逐年更换。不像一般人家是迎祥纳福的吉利话，都是抒怀抱、舒愤懑的词句。这年是辛未年，板门上贴的春联：辛夸高岭桂未徙北溟鹏也许这是一个好兆，“未徙”者“将徙”也。第二年，即壬申年，高北溟竟真的“徙”了。沈石君是想有一番作为的，他下决心对县里的初级中学进行改组。国文教员，他聘了高北溟。许多人都感到意外。高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法。沈石君认为很有道理。高先生要求“随班走”。教一班学生，从初一教到初三，一直到送他们毕业，考上高中。他说别人教过的学生让他来教，如垦生荒，重头来起，事倍功半。教书教人，要了解学生，知己知彼。不管学生的程度，照本宣科，是为瞎教。学生已经懂得的，再来教他，是白费；暂时不能接受的，勉强教他，是徒劳。他要看着、守着他的学生，看到他是不是一月有一月的进步，一年有一年的进步。如同注水入瓶，随时知其深浅。他要求在部定课本之外，自选教材。他说教的是书，教书的是高北溟。只有我自己熟读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。他强调教材要有一定的系统性，要有重点。他也讲《苛政猛于虎》《晏子使楚》《项羽本纪》《出师表》《陈情表》、韩、柳、欧、苏。集中地讲的是白居易、归有光、郑板桥。最后一学期讲的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文札》。他好像特别喜欢归有光的文章。一个学期内把《先妣事略》《项脊轩志》《寒花葬志》都讲了。他要把课堂讲授和课外阅读结合起来。课上讲了《卖炭翁》《新丰折臂翁》，同时把白居易的新乐府全部印发给学生。讲了一篇《潍县署中寄舍弟墨》，把郑板桥的几封主要的家书、道情和一些题画的诗也都印发下去。学生看了，很有兴趣。这种做法，在当时的初中国文教员中极为少见。他选的文章看来有一个标准：有感慨，有性情，平易自然。这些文章有一个贯穿性的思想倾向，这种倾向大体上可以归结为：人道主义。他非常重视作文。他说学国文的最终目的，是把文章写通。学生作文他先眉批一道，指出好处和不好处，发下去由学生自己改一遍，或同学间互相改；交上来，他再改一遍，加总批，再发给学生，让学生自己誊一遍，留起来；要学生随时回过头来看看自己的文章。他说，作文要如使船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。为了帮助学生将来升学，他还自编了三种辅助教材。一年级是《字形音义辨》，二年级是《成语运用》，三年级是《国学常识》。在县立初中读了三年的学生，大部分文字精通，知识丰富，他们在考高中，甚至日后在考大学时，国文分数都比较高，是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学——高先生讲过的文章的若干片段，许多学生过了三十年还背得；他们接受了高先生通过那些选文所传播的思想——人道主义，影响到他们一生的立身为人，呜呼，先生之泽远矣！（有删改）6.下列对文本相关内容理解，正确的一项是（）A.高先生像祖辈父辈一样当塾师、教蒙学，希望以此解决家庭生计，表明他迂腐守旧，胸无大志。B.人们对高先生被聘为初级中学国文教员这事感到意外，说明大家都不认可他的学历和教学能力。C.沈石君决心改组初级中学并认可高先生教学理念，表明他对办学有信心、热忱，有远见卓识。D.“最终目的是把文章写通”，说明高先生注重教学实用性，他认为教学过程没有考试结果重要。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.写书院改成学堂、革命、“光复”等事件，既交代了沈石君的新派身份，也点出了时代氛围。B.选择扫帚苗、苦艾、七里香、野草丛、黄蝴蝶等景物来描写过道的荒凉，凸显高先生的贫困。C.用“如垦生荒”“如同注水如瓶”“如使船”等比喻来谈教学方法，平易近人又有生活情趣。D.“如之何”“囊空咄咄”“先生之泽远矣”等文言的运用，巧妙灵动又符合高先生儒者形象。8.“辛夸高岭桂，未徙北溟鹏”是高先生家板门上的春联。请结合文章内容简要分析这副对联的意蕴。9.汪曾祺认为，“传统的、严格意义上的小说像山，而散文化的小说像水”。你认为本篇小说属于哪种类型，请结合文章分析。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：明主在上位，有必治之势，则群臣不敢为非。是故群臣之不敢欺主者，非爱主也，以畏主之成势也；百姓之争用，非以爱主也，以畏主之法令也。故明主操必胜之数，以治必用之民；处必尊之势，以制必服之臣。故令行禁止，主尊而臣卑。明主之治也县爵禄以劝其民民有利于上故主有以使之；立刑罚以威其下，下有畏于上，故主有以牧之。故无爵禄则主无以劝民，无刑罚则主无以威众。故人臣之行理奉命者，非以爱主也，且以就利而避害也；百官之奉法无奸者，非以爱主也，欲以爱爵禄而避罚也。凡为主而不得行其令，废法而恣群臣，则威严已废，权势已夺，令不得出，群臣弗为用，百姓弗为使，境内之众不制，则国非其国而民非其民。如此者，灭主之道也。（节选自《管子·明法解》）材料二：贞观十六年，太宗识侍臣曰：“或君乱于上，臣治于下；或臣乱于下，君治于上。二者苟逢，何者为甚？”特进魏征对曰：“君心治，则照见下非。诛一劝百，谁敢不畏威尽力？若昏暴于上，忠谏不从，虽百里奚、伍子胥之在虞、吴，不救其祸，败亡亦继。”太宗曰：“必如此，齐文宣①昏暴，杨遵彦以正道扶之得治，何也？”征曰：“遵彦弥缝暴主，救治苍生，才得免乱。然与人主严明，臣下畏法、直言正谏、皆见信用，不可同年而语也。”（节选自吴兢《贞观政要》）【注】①齐文宣：指北齐文宣帝高洋。其执政后期，以功业自矜，纵欲酗酒，残暴滥杀，大兴土木，赏罚无度。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。明主A之治也B县C爵禄以劝D其民E民有利F于上G故主有H以使之11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.爱，文中指喜爱，与《齐桓晋文之事》“吾何爱一牛”中的“爱”意思不同。B.就，文中指靠近、趋向，与《陈情表》“辞不就职”中的“就”意思不同。C.若，文中指如果，与《鸿门宴》“若入前为寿”中的“若”意思相同。D.见，表被动，译为“被”，与《屈原列传》“信而见疑”中的“见”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.《管子》主张，君主如能运用爵禄以鼓励群臣百姓，并用刑罚来威慑他们，群臣百姓就会因为趋利避害而避理奉法，效命于君B.《管子》警示，君主一旦失势失威，就无法让政令畅通，就会失去对国家的各种控制，这正是君主走向失败的重要因素。C.魏征向太宗言明，如果君主智明并且德高，杀一儆百，威严深重，那么臣子自然会敬畏法律，直言进谏，都能被君主信任重用。D.魏征举齐文宣与杨遵彦为例，说明国家兴衰虽然系于君主之贤愚，但即便君主昏庸无道，若有贤臣尽力辅佐，亦能彻底挽救国家危亡。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）故明主操必胜之数，以治必用之民。（2）遵彦弥缝暴主，救治苍生，才得免乱。14.魏征是如何认识君和臣在治国中的作用的？（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。三月韩偓①辛夷②才谢小桃发，蹋青过后寒食前。四时最好是三月，一去不回唯少年。吴国地遥江接海，汉陵魂断草连天。新愁旧恨真无奈，须就邻家瓮③底眠。【注】①天佑四年（907年），先后杀害唐昭宗和唐哀帝的朱温篡唐，建国号曰“梁”。时为昭宗朝重臣的韩偓此前早已被排挤出朝廷，此诗是他晚年流寓福建时所作。②辛夷：一种香草。③瓮：酒瓮。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗人通过描绘辛夷花谢和小桃花开的景象，细腻地展现了春天的生机与季节的更迭。B.诗人在诗中提及“蹋青”这一活动和寒食节，巧妙地点明了诗歌所描写的时间，照应标题。C.吴国地域辽阔、江海相接，既写出了吴地的地理特征，也为整首诗增添了宏大的空间感。D.诗人描述了眼前所见的汉代皇陵之景，其淹没在野草之中，渲染了荒凉、破败的氛围。16.这首诗表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）古人常常在面对着酒与歌时感叹人生短暂，曹操也有同样的诗，比如《短歌行》中“________________，________________”这两句。（2）小刚同学沉迷于网游，他认为这也算是学习之余的爱好。小刚的语文老师却指出，欧阳修《五代史伶官传序》中说“________________，________________”，这“祸患”“所溺”说的就是你的网游呀！（3）古代诗人、词人常借助比拟、比喻、夸张等修辞手法来写愁思或愁绪，把这种看不见、摸不着的抽象情感具体化、形象化，极大地增强了诗词的表现力与感染力，如“________________，________________”。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。梅花的突出特点是能（甲）（），在大雪纷飞的冬季开放。冬季时，寒风呼啸，白雪皑皑，只有它们不惧严寒，悄然盛放。放眼望去，不同品种的梅花争奇斗艳：红的如烈焰席卷而来，艳丽娇媚；白的如雪般洁白，纯净无瑕；绿的如绿衣美人，雅致高贵……一树梅花就是一道绝美风景，一片梅林则是一方人间仙境。你可能会觉得奇怪：梅花为什么不惧严寒呢？事实上，梅是一种喜欢温暖气候的植物，它的最佳生长温度是16℃～23℃，这是许多植物生长时都喜欢的温度范围。①或许是生长的地方气候变化无常，②在长期的进化过程中，③梅拥有了一定的耐寒能力：④一般情况下，⑤梅能抵抗零下10℃，⑥杏梅（梅的一个品种）甚至能在零下25℃～零下20℃左右的低温环境中生长。当然，梅的适宜开花温度也不能太低。开花期间，它们对温度十分敏感：开花前，如果气温骤降，它们就会把开花时间延后；在花朵盛开期间，如果遭遇低温阴雨天气，它们也会把花期延长一段时间，从而使花期变长。与在春天开放的花朵不同，梅花极为耐寒，通常不会因为一场凄风冷雨便（乙）（）。严寒过后，梅花仍然傲立枝头。梅花之所以能够御寒，与其花瓣的构造不无关系：其花瓣上有一层特殊的蜡质，就好比给它们披上了一件厚厚的外衣，可以帮助花朵抵御严寒。另外，梅树的枝干较为细腻紧实，一方面能够储藏水分，为自身生长提供基本保障；另一方面可以减少水分蒸发，从而增强自身的御寒性。梅花一般在冬季或早春开放，花期可持续一个月左右。这段时间的气温比较低，如果没有低温的“冷冻”过程，梅花是不会开的，因为梅这种植物有一个最基本的生里需求，就是要经过一定的低温过程，才能形成花牙，正所谓“宝剑锋从磨厉出，梅花香自枯寒来”。18.文中第一段画横线的句子使用了拟人的修辞手法。请你以“竹”为主体，使用拟人手法写一个句子。要求：语意完整，表达流畅。19.文中第六段有多处错别字，请找出来并加以改正。20.请在文中括号内填入恰当的成语。21.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。22.如果把文中第四段加点的词语“遭遇”改为“恰逢”，可以吗？为什么？三、写作（60分）23.阅读下面材料，根据要求写作。曾有人说，批判精神，是呼唤进步的闪耀火花，是追求真理的神圣之光。而毛泽东说：“我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界”。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

语文（考试时间：150分钟满分：150分）一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成各题。材料一“收藏了就等于学习了”“先码住再说”“放进收藏夹吃灰”……这些有趣说法，反映了社交媒体用户在面对海量信息时的矛盾心理，既想收集尽可能多的有价值信息，但又难以消化过多的数字内容。在信息爆炸时代，用户通过社交媒体平台参与内容的筛选、分享和收藏，积累有价值的信息，如抖音中的好物分享、小红书中的学习经验贴、微信公众号中的健康“小妙招”等。然而随着信息持续涌入，用户迅速积累了大量数字内容，甚至到了失去思考和客观判断的程度，严重者还会导致压力和混乱，这样的现象被称为“数字囤积”。数字囤积通常与“错失焦虑”密切相关。心理学研究认为，不确定性和回避不确定性的倾向在焦虑等情绪的形成中发挥着重要作用。当个体在面对无法预测的情景时，往往会感到不安，进而选择回避。虽然社交媒体有巨量信息，但是完全对个人有价值的内容却具有不确定性，不仅数量稀少，而且一旦失去，很难再找回，因此用户会采取行动进行“风险规避”。他们选择将有价值的内容存储在个人的“数字仓库”中，以便能随用随取，且大多数情况下不愿删除，旨在减少因信息缺失、信息忽视而产生的潜在损失。然而，随着错失焦虑程度加深，数字囤积物不断增加，用户可能会转向另一种焦虑——信息消耗焦虑，使原本期望通过数字囤积获得的愉悦感受逐渐被压制。在现代社会，信息资源至关重要，人们普遍认为获取更多信息会增加自己的竞争力，认为拥有更多的信息会让自己拥有安全感。而低成本的信息获取和存储使个体更愿意投入时间和精力进行数字囤积，积累个人数字资产：社交媒体平台提供了几乎无限的存储空间，个人可以轻松地存储和分享自己的数字内容，还能通过移动设备实时访问，这极大地提高了便捷性，且成本极低，几近于零。用户在社交媒体上也常常感受到他人的数字形象、数字资产，在比较中，个体的虚荣心促使其渴望“把控”更多、更独特的数字资源。基于此，用户会对有价值内容形成“心理占有”，基于“心理所有权”进行数字囤积。心理所有权是指个体将物质的或非物质的目标视为“自己的”的一种心理状态。当对目标产生占有感时，个体通常会将目标物看成是自我概念的一部分。为了寻求控制和安全感，人们开始通过数字囤积来建立心理所有权。将数字信息存储到个人的社交媒体账号云空间中，人们会感到自己对这些内容的所有权得到了确认和保护，可以随时随地访问、欣赏、分享这些内容，不必担心失去或难以找到。此外，用户与数字囤积物之间并非主体与客体的简单关系。数字物的囤积不仅体现着用户数字生命的痕迹，还承载着社交媒体使用过程中的情感和回忆，记录着个体在数字空间的经历和变迁。在大数据驱动的社交媒体平台，链接、点赞、分享、跟帖及好友请求等数字痕迹无处不在。数字囤积的过程更是一种显性的数字留痕过程。在囤积者看来，囤积的数字物具有特殊意义，是个体数字身份的一部分，也是“自我”的延伸。用户对这些数字囤积物产生“情感依恋”，实际上是对自身经历和情感联结有依恋，这使得囤积者在面对清理和删除这些数字物时感到困扰。数字囤积过度最直接的体现是信息过载，即受众接受的信息量超出其所需要以及所能消费、承受的信息量，以致无法高效选择或有效利用信息的状况。另一个后果就是信息的混乱，原本便捷的信息获取方式，如今却因为囤积内容过多而变得繁琐。这种信息混乱不仅影响了用户对数字内容的有效利用，还可能会让个体产生信息消耗焦虑，对已囤积的数字内容产生陌生感和排斥感。（摘编自张铮、刘晨旭《海量信息下社交媒体用户数字囤积的心理机制初探》）材料二从宏观进化的历史来看，人类终究会在与信息过载这一“环境”的互动中成为胜出的“适者”，然而人们应该更为积极主动地推动这一进程，以使我们能够化焦虑为坦然。首先，就个体的认知资源状况来说，我们根本无法去完成加工和接收尚在日益增长的所有信息，与其做与海量信息“搏斗”的“堂吉诃德”，不如学会合理分配注意力，在“有用”原则下把获取信息限定在工作与生活所需的限度内。其次，在巨量数字内容的冲击下，我们更需要做个清醒的“聪明人”。一方面，针对来源多样、充斥着毫无根据的推测和想象、尤其是热点事件发生时搅得人们焦躁难安的信息，人们应选择更理性的态度，学会“质疑式的认知方法”，即在接触任何信息的时候，头脑中至少要提出并尝试回答如下的问题：这个信息来自何处？它是一个完整的信息吗？如果不完整，它缺失了什么？我为什么要相信它？它展示了什么证据？证据源自何处？存在着与此不同的解释吗……另一方面，在超负荷信息的压迫下，仔细且深入的阅读必然被快速又浮表的浏览替代，信息的接收成了一种忙乱的“快餐”，改变这种状况有赖于一个具有独特性的自我，能够运用拥有个人特点的知识系统和认知结构来加工、同化和评判外在的事物。这个自我既是开放的，又是独立的：既保持着与信息世界的互动，又展示出个人所独具的风格。（摘编自汪新建《超量信息带来的普遍焦虑如何应对》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.用户常把存储的数字信息与自我概念相联系，将其视为“自己的”，并以之为个人数字资产，塑造自身数字形象。B.数字信息对用户而言并非纯客观的数字痕迹，其承载的经历和记忆让用户对之怀有特殊情感，以致难以轻易删除。C.人们存储信息往往不加选择，易过度囤积，这不仅会导致信息过载，还可能使人因信息混乱而排斥已囤积的内容。D.社会热点事件发生时搅得人们焦躁不安的信息，有时传递的未必是事件的真相或者全貌，对此，用户尤其需警惕。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.人们重视数字信息的潜在价值，一方面与用户自身心理有关，另一方面也折射出如今信息巨量庞杂的现状。B.“堂吉诃德”一词的使用表明，作者认为与海量信息“搏斗”的行为脱离个体的认知资源现状，并不可取。C.数字囤积反映了信息数量无限性与用户消化信息有限性之间的矛盾，如何应对考验着用户的信息管理能力。D.在两则材料的作者看来，当下信息过载容易造成用户的心理焦虑，而他们也在尝试寻找破解该问题的路径。3.根据材料内容，下列选项对受访者所提及现象分析正确的一项是（）受访者小华：一方面，我总觉得这些东西在未来可能会有用，看到时就想着赶紧保存下来，以防将来需要用时找不到；另一方面，我在点击收藏的过程中也收获到了心理的满足感，囤资料对我而言意味着仿佛比起别人，自己掌握到了更多的资源。事实上那么多的数字资料，保存后不曾被清理，也未被打开使用过。每每看到满满当当的收藏夹我就焦虑不已，嫌弃自己为什么保存后没有充分利用，对自己充满了失望感。A.小华囤积大量数字信息，是因为随着科技的进步，社交媒体平台的存储空间得到明显扩大。B.小华对数字内容的所有权在存储信息过程中得到了确认和保护，故他可随时访问分享信息。C.小华囤积数字信息在一定程度上与个体虚荣心有关，但过度囤积使小华出现信息消耗焦虑。D.当今时代快速的浏览必然会替代深入的阅读，所以“小华们”陷入信息过载困境难以避免。4.请结合材料一，完成下图的信息填空，每处不超过5个字。数字囤积的三大心理机制示意图①______②______③______④______5.学校围绕“信息爆炸时代个人的应对之道”这一主题举行研讨活动，作为学生会的发言代表，请你结合上述材料简要阐述你的建议。【答案】1.C2.D3.C4.①.量大易失去②.风险规避③.储存空间大④.情感依恋5.（1）学会合理分配注意力，获取的信息限定在满足工作与生活的限度内；（2）以理性的态度辨别信息，学会“质疑式认知方法”。（3）形成具有独特性的自我，能够运用拥有个人特点的知识系统和认知结构来加工、同化和评判外在的事物。【解析】【导语】这两篇文章探讨了信息爆炸时代的数字囤积现象及其心理机制。材料一详细分析了用户在社交媒体上囤积信息的原因，包括错失焦虑、心理所有权和自我延伸等心理因素。材料二则从宏观视角提出应对信息过载的策略，强调理性认知和独特自我的重要性。两者结合，揭示了数字囤积的复杂性及其对个体心理的影响，呼吁人们在信息时代中保持清醒和理智。1题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。C.“人们存储信息往往不加选择”错误。从材料一第二段“在信息爆炸时代，用户通过社交媒体平台参与内容的筛选、分享和收藏，积累有价值的信息”和材料一第三段“他们选择将有价值的内容存储在个人的‘数字仓库’”中可知，人们对储存信息进行了筛选，也就是选择。故选C。【2题详解】本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。D.“而他们也在尝试寻找破解该问题的路径”错误。材料一主要介绍了“数字囤积”的原因及危害，没有谈到解决的方法。故选D。【3题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。题目材料中“一方面，我总觉得这些东西在未来可能会有用，看到时就想着赶紧保存下来，以防将来需要用时找不到”体现出小华的“错失焦虑”，从原文“虽然社交媒体有巨量信息，但是完全对个人有价值的内容却具有不确定性，不仅数量稀少，而且一旦失去，很难再找回，因此用户会采取行动进行‘风险规避’”可知李华采取了“风险规避”措施。题目材料中“我在点击收藏的过程中也收获到了心理的满足感，囤资料对我而言意味着仿佛比起别人，自己掌握到了更多的资源”反映出了小华形成了“心理占有”机制，是虚荣心的体现。题目材料中“事实上那么多的数字资料，保存后不曾被清理，也未被打开使用过。每每看到满满当当的收藏夹我就焦虑不已，嫌弃自己为什么保存后没有充分利用，对自己充满了失望感。”指小华产生了信息消耗焦虑，从原文“原本便捷的信息获取方式……对已囤积的数字内容产生陌生感和排斥感”可知。故选C。【4题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①从图片中“自我延伸”下面的“信息特质因素”“痕迹价值”可知，“错失焦虑”下面的“信息特质因素”应该是原文信息的特点，总结材料一第三段“心理学研究认为，不确定性和回避不确定性的倾向在焦虑等情绪的形成中发挥着重要作用”可得“量大易失去”；②图片中“错失焦虑”下面的“用户心理因素”应该是用户心理的特点，总结材料一第三段“虽然社交媒体有巨量信息，但是完全对个人有价值的内容却具有不确定性，不仅数量稀少，而且一旦失去，很难再找回，因此用户会采取行动进行‘风险规避’可得“风险规避”；③图片中“心理占有”下面的“用信息特质因素”应该是原文中信息的特点，总结材料一第四段“社交媒体平台提供了几乎无限的存储空间，个人可以轻松地存储和分享自己的数字内容，还能通过移动设备实时访问”可得“储存空间大”。④图片中“自我延伸”下面的“用户心理因素”应该是原文用户心理的特点，总结材料一第五段“用户对这些数字囤积物产生‘情感依恋’”可得“情感依恋”。【5题详解】本题考查学生筛选整合信息并概括要点的能力。（1）从“不如学会合理分配注意力，在‘有用’原则下把获取信息限定在工作与生活所需的限度内”可知，在信息爆炸时代个人应学会合理分配注意力，将注意力集中在工作与生活所需上；（2）从“针对来源多样、充斥着毫无根据的推测和想象、尤其是热点事件发生时搅得人们焦躁难安的信息”可知，信息量巨大且复杂，学生必须学会批判质疑；（3）从“在超负荷信息的压迫下，仔细且深入的阅读必然被快速又浮表的浏览替代，信息的接收成了一种忙乱的‘快餐’”可知，为了防止数字囤积带来的危害，学生必须学会个性化思考，形成个人独特的知识系统和认知结构。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文章，完成下面小题。徙汪曾祺县立第五小学历年毕业了不少学生。他们多数已经是过六十的人了。他们之中不少人还记得母校的校歌，有人能够一字不差地唱出来。西挹神山爽气，东来邻寺疏钟……校歌的作者是高先生，有些人知道，有些人不知道。先生名鹏，字北溟，三十后，以字行。家世业儒。祖父、父亲都没有考取功名，靠当塾师、教蒙学，以维生计。三代都住在东街租来的一所百年老屋之中，临街有两扇白木的板门，真是所谓寒门。他也曾像他的祖父和父亲一样，开设私塾教几个小蒙童，教他们读三（字经）、百（家姓）、千（字文），《幼学琼林》《龙文鞭影》。然而除了少数极其守旧的人家，都已经把孩子送进学校了。文章不能锅里煮，百无一用是书生，一家四口，每天至少要升半米下锅，如之何？如之何？正在囊空咄咄，百无聊赖，有一个平素很少来往的世交沈石君来看他。沈石君比高北溟大几岁，开笔成篇以后，到苏州进了书院。书院改成学堂，革命、“光复”……他就成了新派。多年在外边做木板门。他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。读师范是被人看不起的。师范不收学费，每月还可有伙食津贴，师范生被人称为“师范花子”，但这在高北溟是一条可行的路，而且“简师”只有两年，一晃也就过去了。简师毕业，高先生在“五小”任教。按规定，简师毕业，只能教初、中年级，但高先生中过秀才，声名藉藉，因此，破格担任了五、六年级的国文。即使是这样，当然也还不能展其所长，尽其所学。高先生并不意满志得。然而高先生教书是认真的。讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。高先生看起来是个冷面寡情的人，其实不是这样。他只是把他的热情倾注在教学之中。他讲书，眼睛首先看着这些学生，看他们领会了没有。改作文，改得特别仔细。听这些学生回讲课文，批改他们的作文课卷，是他的一大乐事。只有在这样的时候，他觉得不负此生，做了一点有意义的事。他不吃烟，不饮酒，不打牌，不看戏。除了学校和自己的家，哪里也不去，每天他清早出门，傍晚回家。拍拍白木的板门，过了一会，门开了。进门是一条狭长的过道，砖缝里长着扫帚苗，苦艾，和一种名叫“七里香”其实是闻不出什么气味，开着蓝色的碎花的野草，有两个黄蝴蝶寂寞地飞着。高先生就从这些野草丛中踏着沉重的步子走进去。木板门又关了，把门上的一副春联关在外面。高先生家的春联都是自撰的，逐年更换。不像一般人家是迎祥纳福的吉利话，都是抒怀抱、舒愤懑的词句。这年是辛未年，板门上贴的春联：辛夸高岭桂未徙北溟鹏也许这是一个好兆，“未徙”者“将徙”也。第二年，即壬申年，高北溟竟真的“徙”了。沈石君是想有一番作为的，他下决心对县里的初级中学进行改组。国文教员，他聘了高北溟。许多人都感到意外。高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法。沈石君认为很有道理。高先生要求“随班走”。教一班学生，从初一教到初三，一直到送他们毕业，考上高中。他说别人教过的学生让他来教，如垦生荒，重头来起，事倍功半。教书教人，要了解学生，知己知彼。不管学生的程度，照本宣科，是为瞎教。学生已经懂得的，再来教他，是白费；暂时不能接受的，勉强教他，是徒劳。他要看着、守着他的学生，看到他是不是一月有一月的进步，一年有一年的进步。如同注水入瓶，随时知其深浅。他要求在部定课本之外，自选教材。他说教的是书，教书的是高北溟。只有我自己熟读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。他强调教材要有一定的系统性，要有重点。他也讲《苛政猛于虎》《晏子使楚》《项羽本纪》《出师表》《陈情表》、韩、柳、欧、苏。集中地讲的是白居易、归有光、郑板桥。最后一学期讲的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文札》。他好像特别喜欢归有光的文章。一个学期内把《先妣事略》《项脊轩志》《寒花葬志》都讲了。他要把课堂讲授和课外阅读结合起来。课上讲了《卖炭翁》《新丰折臂翁》，同时把白居易的新乐府全部印发给学生。讲了一篇《潍县署中寄舍弟墨》，把郑板桥的几封主要的家书、道情和一些题画的诗也都印发下去。学生看了，很有兴趣。这种做法，在当时的初中国文教员中极为少见。他选的文章看来有一个标准：有感慨，有性情，平易自然。这些文章有一个贯穿性的思想倾向，这种倾向大体上可以归结为：人道主义。他非常重视作文。他说学国文的最终目的，是把文章写通。学生作文他先眉批一道，指出好处和不好处，发下去由学生自己改一遍，或同学间互相改；交上来，他再改一遍，加总批，再发给学生，让学生自己誊一遍，留起来；要学生随时回过头来看看自己的文章。他说，作文要如使船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。为了帮助学生将来升学，他还自编了三种辅助教材。一年级是《字形音义辨》，二年级是《成语运用》，三年级是《国学常识》。在县立初中读了三年的学生，大部分文字精通，知识丰富，他们在考高中，甚至日后在考大学时，国文分数都比较高，是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学——高先生讲过的文章的若干片段，许多学生过了三十年还背得；他们接受了高先生通过那些选文所传播的思想——人道主义，影响到他们一生的立身为人，呜呼，先生之泽远矣！（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.高先生像祖辈父辈一样当塾师、教蒙学，希望以此解决家庭生计，表明他迂腐守旧，胸无大志。B.人们对高先生被聘为初级中学国文教员这事感到意外，说明大家都不认可他的学历和教学能力。C.沈石君决心改组初级中学并认可高先生的教学理念，表明他对办学有信心、热忱，有远见卓识。D.“最终目的是把文章写通”，说明高先生注重教学实用性，他认为教学过程没有考试结果重要。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.写书院改成学堂、革命、“光复”等事件，既交代了沈石君的新派身份，也点出了时代氛围。B.选择扫帚苗、苦艾、七里香、野草丛、黄蝴蝶等景物来描写过道的荒凉，凸显高先生的贫困。C.用“如垦生荒”“如同注水如瓶”“如使船”等比喻来谈教学方法，平易近人又有生活情趣。D.“如之何”“囊空咄咄”“先生之泽远矣”等文言的运用，巧妙灵动又符合高先生儒者形象。8.“辛夸高岭桂，未徙北溟鹏”是高先生家板门上的春联。请结合文章内容简要分析这副对联的意蕴。9.汪曾祺认为，“传统的、严格意义上的小说像山，而散文化的小说像水”。你认为本篇小说属于哪种类型，请结合文章分析。【答案】6.C7.B8.①这副对联是高先生用以述怀抱、舒愤懑的。②上联点明时间辛未年，赞美高岭上的桂树，因为桂花馥郁芬芳，象征着高先生对高尚人格的追求；③下联“北溟”“鹏”是高先生的字与名，未徙是写自己的教学工作未能志得意满；④对联化用《逍遥游》中的诗句，表明高先生期望自己如同大鹏一样能“怒而飞”“徙南溟”，暗示了自己想要在教育上大展宏图，尽显其才的追求。9.这篇小说属于散文化小说。①传统小说像山一般奇峰突兀，注重矛盾冲突以及情节的跌宕起伏。散文化小说则像水一般平缓柔美，自然流淌。②本篇小说不刻意制造矛盾冲突，也不注重情节设计，叙述自然随意，描写高先生对教育事业的追求。③小说并不着力刻画完整的人物形象，而是通过对人物的片断化、散文式描写来折射高先生的心灵世界。④小说语言文白相间，雅俗互化，朴实自然而独具韵味，意蕴深远，启人深思。【解析】【导语】汪曾祺的《徙》通过对高北溟一生的细致刻画，展现了一个传统书生面对时代变革的坚守与转变。文章通过细腻的环境描写和人物刻画，展现了高北溟不求功名利禄、扎实耕耘于教育岗位的执着与热情。他独特的教学理念和实践，为学生打下扎实的国文基础，塑造了他们的人文情怀。作者以温婉的笔触描绘了高北溟的内心世界及其对教育的贡献，使小说呈现出一种淡然、清新的风格。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“表明他迂腐守旧，胸无大志”错误。高先生家世业儒，在当时的背景下继承祖辈父辈的职业是天经地义之事儿，不能表明他迂腐守旧；他曾经中过秀才，声名藉藉，所以也不是胸无大志。B.“说明大家都不认可他的学历和教学能力”错误。人们感到意外主要是因为高先生是简师毕业，看上去冷面寡情，不善交际。所以并不是不认可他的教学能力。D.“他认为教学过程没有考试结果重要”错误。“最终目的是把文章写通”体现了他对作文的重视，并不能表明他认为教学过程没有考试结果重要。故选C。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“凸显高先生的贫困”错误。高先生任教“五小”时，此时的他不能展其所长，尽其所学，每天“踏着沉重的步子”，可见这里对过道荒凉的描写表现了高先生因家境衰落而自己又寂寂无名，凸显了内心的沉重。故选B。【8题详解】本题考查学生理解句子含义的能力。①根据原文中“高先生家的春联都是自撰的，逐年更换。不像一般人家是迎祥纳福的吉利话，都是抒怀抱、舒愤懑的词句”，可知高先生家板门上的春联是用来抒怀抱、舒愤懑的。②上句的“辛”与下句的“未”构成“辛未”，点名写对联的时间是辛未年；“高岭桂”中运用比喻修辞，将自己比作身处山岭上的桂树，香飘千里，品质高洁。③下句将人名嵌入对联，“北溟”“鹏”分别是高先生的字和名。“未徙”写出其虽然志向远大，但是难以实现，品质高洁，却无人欣赏，写出了人物的悲剧命运。④“未徙北溟鹏”化用《逍遥游》中诗句，“北溟鹏”将自己比作想要飞越北海的、一飞冲天的大鹏鸟，但是现实是难以飞越北海。一方面写出高先生才华横溢，另一方面写出高先生志向远大，暗示了高先生想要在教育上大展宏图，尽显其才的追求。【9题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①“传统的、严格意义上的小说像山，而散文化的小说像水”意思是传统小说像山一般奇峰突兀，注重矛盾冲突以及情节的跌宕起伏。散文化小说则像水一般平缓柔美，自然流淌。②小说写了高先生教私塾糊口、读师简师、当老师的几件小事，没有强烈的矛盾冲突和惊心动魄的场面，描写生动细腻，人物形象栩栩如生，给读者以强烈的情感震动。小说叙事简洁，节奏舒缓。③他“开设私塾”，后又读被人看不起师范。答应沈石君担任初级中学国文教员，自选教材，重视作文，自编了三种辅助教材。小说通过对人物的片断化、散文式描写来表现人物的内心世界，增加了文字的沉稳感。④文辞高雅，如“如之何”“囊空咄咄”“先生之泽远矣”等文言的运用，增强了文字语言的雅致。语言朴实自然，如用“如垦生荒”“如同注水如瓶”“如使船”等比喻来谈教学方法，平易近人又有生活情趣。小说语言文白相间，雅俗互化，朴实自然而独具韵味，意蕴深远，启人深思。综合来看，这篇小说淡化情节，叙事简洁，节奏舒缓，通过对人物的片断化、散文式描写来折射人物的心灵世界，文辞高雅，属于散文化小说。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：明主在上位，有必治之势，则群臣不敢为非。是故群臣之不敢欺主者，非爱主也，以畏主之成势也；百姓之争用，非以爱主也，以畏主之法令也。故明主操必胜之数，以治必用之民；处必尊之势，以制必服之臣。故令行禁止，主尊而臣卑。明主之治也县爵禄以劝其民民有利于上故主有以使之；立刑罚以威其下，下有畏于上，故主有以牧之。故无爵禄则主无以劝民，无刑罚则主无以威众。故人臣之行理奉命者，非以爱主也，且以就利而避害也；百官之奉法无奸者，非以爱主也，欲以爱爵禄而避罚也。凡为主而不得行其令，废法而恣群臣，则威严已废，权势已夺，令不得出，群臣弗为用，百姓弗为使，境内之众不制，则国非其国而民非其民。如此者，灭主之道也。（节选自《管子·明法解》）材料二：贞观十六年，太宗识侍臣曰：“或君乱于上，臣治于下；或臣乱于下，君治于上。二者苟逢，何者为甚？”特进魏征对曰：“君心治，则照见下非。诛一劝百，谁敢不畏威尽力？若昏暴于上，忠谏不从，虽百里奚、伍子胥之在虞、吴，不救其祸，败亡亦继。”太宗曰：“必如此，齐文宣①昏暴，杨遵彦以正道扶之得治，何也？”征曰：“遵彦弥缝暴主，救治苍生，才得免乱。然与人主严明，臣下畏法、直言正谏、皆见信用，不可同年而语也。”（节选自吴兢《贞观政要》）【注】①齐文宣：指北齐文宣帝高洋。其执政后期，以功业自矜，纵欲酗酒，残暴滥杀，大兴土木，赏罚无度。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。明主A之治也B县C爵禄以劝D其民E民有利F于上G故主有H以使之11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.爱，文中指喜爱，与《齐桓晋文之事》“吾何爱一牛”中的“爱”意思不同。B.就，文中指靠近、趋向，与《陈情表》“辞不就职”中的“就”意思不同。C.若，文中指如果，与《鸿门宴》“若入前为寿”中的“若”意思相同。D.见，表被动，译为“被”，与《屈原列传》“信而见疑”中的“见”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.《管子》主张，君主如能运用爵禄以鼓励群臣百姓，并用刑罚来威慑他们，群臣百姓就会因为趋利避害而避理奉法，效命于君B.《管子》警示，君主一旦失势失威，就无法让政令畅通，就会失去对国家的各种控制，这正是君主走向失败的重要因素。C.魏征向太宗言明，如果君主智明并且德高，杀一儆百，威严深重，那么臣子自然会敬畏法律，直言进谏，都能被君主信任重用。D.魏征举齐文宣与杨遵彦为例，说明国家兴衰虽然系于君主之贤愚，但即便君主昏庸无道，若有贤臣尽力辅佐，亦能彻底挽救国家危亡。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）故明主操必胜之数，以治必用之民。（2）遵彦弥缝暴主，救治苍生，才得免乱。14.魏征是如何认识君和臣在治国中的作用的？【答案】10.BEG11.C12.D13.（1）因此，明主掌握着必胜的策略，（并用这个策略）来治理那些必须依靠的民众。（2）杨遵彦替暴君补救过失，救济天下百姓，才使国家得以免除祸难14.①君主在治国中起到主导和引领的作用。②臣子在治国中扮演着辅助和执行的角色。③君臣之间的通力合作和相互扶持至关重要。【解析】【导语】这篇阅读文章通过《管子》和《贞观政要》中的论述，强调了君主与臣下在治理国家中的相互关系与职责。首先，文章指出明主应利用爵禄和刑罚来激励或威慑臣民，从而维护其统治地位。其次，通过魏征的论述，表明君主的智慧与德行对国家的兴衰至关重要，但贤臣的辅助亦不可或缺。整体上，文章透视古代治国理政的哲学，提出治国平天下需君臣合力，权责明晰的观点，值得深思。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：明君治国，立爵禄来鼓励人民，人民可以从君主那里得利，所以君主能役使他们。“明主之治”句意完整，“也”用于句尾，表停顿，所以B处断开；“县爵禄以劝其民”是主谓宾结构，“县爵禄”是主语，动词“劝”和名词“其民”组成动宾短语，独立成句，所以E处断开；“故”字为连词，译成“所以”，用于句首表结果，所以G处断开。故选BEG。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。爱，喜爱/吝啬。句意：并不是因为喜爱君主。/我怎么会吝啬一头牛呢？B.正确。就，靠近,趋向/到任。句意：不过是出于趋利而避害。/推辞这份职务不去就任。C.“意思相同”错误。若，如果/代词，你。句意：如果君主昏庸。/你上前敬酒。D.正确。见，都表示被动，被。句意：都被信任和重用。/忠诚却被怀疑。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“亦能彻底挽救国家危亡”分析错误，根据材料二，魏征以北齐文宣帝和杨遵彦为例，强调的是，尽管贤臣能够在一定程度上救治苍生，避免更大的混乱，但这并不意味着能够彻底挽救一个昏庸君主统治下的国家。魏征明确指出，杨遵彦虽然能够“弥缝暴主，救治苍生，才得免乱”，但这与“人主严明，臣下畏法、直言正谏、皆见信用”的理想状态不可同日而语。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“操”，掌握；“治”，治理；“用”，依靠。（2）“弥缝”，缝合，补救；“苍生”，百姓；“免”，免除。【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。（1）由材料二“君心治，则照见下非，诛一劝百，谁敢不畏威尽力”可知，魏征认为君主圣明，就能够明察秋毫，知道下面的是是非非做到杀一儆百。由此得出：魏征认识到君主在治国中要明察秋毫，起到主导和引领的作用。（2）由材料二“遵彦弥缝暴主，救治苍生，才得免乱”可知，魏征列举杨遵彦的例子，说他替暴君补救过失，救济天下百姓，才使国家得以免除祸难。由此得出：魏征认识到臣子在治国中扮演着辅助和执行的角色，替国君补救过失。（3）由材料二“与人主严明，臣下畏法、直言正谏、皆见信用”可知，魏征认识到国君要威严圣明，臣子要敬畏守法、直言进谏，都被信任和重用。由此得出：魏征认为君臣之间的通力合作和相互扶持至关重要，国君要威严圣明，臣子要敬畏守法、直言进谏。参考译文：材料一：圣明的君王处于尊贵的地位，就有惩办治罪的权势，群臣便不敢为非作歹。所以群臣之所以不敢欺君，并不是因为喜爱君主，而是因为害怕君主的权势；百姓之所以争为君用，也不是因为喜爱君主，而是因为害怕君主的法令。因此，明主掌握着必胜的策略，来治理那些必须依靠的民众；控制着“必尊”的势力，来制服不得不服从的臣子。这样就令行禁止，形成君尊臣卑的局面。明君治国，立爵禄来鼓励人民，人民可以从君主那里得利，所以君主能役使他们；立刑罚来威慑人民，人民就将对君主产生畏惧心理，所以君主能统治他们。所以没有爵禄，君主就没有办法鼓励人民；没有刑罚，君主就没有办法威慑人民。因此人臣遵守规范执行君命，并非出于爱君，不过是出于趋利而避害；百官执行法度不行恶事，也不是出于爱君，不过是出于接受爵禄而躲避刑罚。如果身为君主却不能够实行他的政令，废弃法度并且放任群臣，那么(他的)威严就已经丧尽，权势已被剥夺，政令发不出去，群臣不为所用，百姓不为所使，国内的民众不能为其所控制，那么国就不是他的国，民也不是他的民。像这样，就是被灭亡君主的必经之道。材料二：贞观十六年，唐太宗问侍臣：“有时在上面的君主昏庸，而在下面的臣子兢兢业业；有时在下面的臣子犯上作乱，而在上面的君主清明。如果将两种情况放在一起比较，哪一种更严重呢？”特进魏征进谏说：“君主圣明，就能够明察秋毫，知道下面的是是非非。杀一儆百，满朝百官谁敢不敬畏皇帝的天威，不尽心尽力呢？如果君主昏庸，不听从忠臣的劝谏，即使是百里溪、伍子胥在虞国、吴国，也无法避免祸患，国家败亡也会随之而来。”唐太宗说：“果真像这样，那么北齐文宣帝昏庸残暴，大臣杨遵彦却能够用正确的方法匡扶朝纲，使北齐的政治清明起来，这又是为什么呢？”魏征说：“杨遵彦替暴君补救过失，救济天下百姓，才使国家得以免除祸难。然而这与国君威严圣明，臣子敬畏守法、直言进谏，都被信任和重用，是不能相提并论的。”（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。三月韩偓①辛夷②才谢小桃发，蹋青过后寒食前。四时最好是三月，一去不回唯少年。吴国地遥江接海，汉陵魂断草连天。新愁旧恨真无奈，须就邻家瓮③底眠。【注】①天佑四年（907年），先后杀害唐昭宗和唐哀帝的朱温篡唐，建国号曰“梁”。时为昭宗朝重臣的韩偓此前早已被排挤出朝廷，此诗是他晚年流寓福建时所作。②辛夷：一种香草。③瓮：酒瓮。15.下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗人通过描绘辛夷花谢和小桃花开的景象，细腻地展现了春天的生机与季节的更迭。B.诗人在诗中提及“蹋青”这一活动和寒食节，巧妙地点明了诗歌所描写的时间，照应标题。C.吴国地域辽阔、江海相接，既写出了吴地的地理特征，也为整首诗增添了宏大的空间感。D.诗人描述了眼前所见的汉代皇陵之景，其淹没在野草之中，渲染了荒凉、破败的氛围。16.这首诗表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。【答案】15.D16.①对春天的热爱与留恋。诗中描绘了春天的生机与活力，如“辛夷才谢小桃发”，展现了作者对春天的深深喜爱。春天的美好与短暂，使诗人对其更加珍视和留恋。②对青春流逝的感慨。“一去不回唯少年”一句，流露出作者对青春流逝的哀伤。③对国家兴衰的忧虑与感慨。诗人通过描绘吴国的辽阔和汉陵的破败，表达了对国家兴衰的深深忧虑，也抒发了对历史的深沉感慨。④对个人命运的无奈与悲愤。诗人借酒来逃避现实中的无奈和悲愤，体现了对社会现实和无法掌控个人命运的悲愤情绪。【解析】【导语】这首诗通过描绘春天三月的景象，以及诗人所见吴国的自然风光和历史遗迹，传达了对时光流逝和个人命运的感慨。尤其是对汉陵荒凉景象的描述，反映出了对国事兴衰的悲凉之情。结尾一句表达了对当前困境的无奈，借酒以自慰。全诗情感深沉，意境苍凉，将个人情感与自然、历史融合，蕴含丰富。【15题详解】本题考查学生理解赏析文本的能力。D.“诗人描述了眼前所见的汉代皇陵之景”错误。根据诗句“汉陵魂断草连天”及诗歌的写作背景“此诗是他晚年流寓福建时所作”，可以推断出诗人并非亲眼见到汉代皇陵的荒凉景象，而是通过想象长安阜陵的景象来表达对国家兴衰的感慨。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌思想感情的能力。①“辛夷才谢小桃发，蹋青过后寒食前”，辛夷花刚刚凋谢，小桃花又接续开放了。三月三踏青过后，直到清明前，正是春季中最美好的时节，万物复苏，描绘了早春时节的自然景象。表达了对春天的喜爱与留恋。②“四时最好是三月，一去不回唯少年”，春天是四季中最为美好的时节，万物复苏，生机盎然。阳春三月更是春天中的精华时段，气候温暖宜人，花草树木欣欣向荣，给人以美的享受和生命的启迪。人的一生之中，最宝贵的阶段是青少年时期。这个阶段充满活力、激情和梦想，是人生的起点和希望的象征。然而，青春如同流水一般，一去不复返，所以更显得珍贵和需要珍惜。③“吴国地遥江接海，汉陵魂断草连天”，吴国的地域辽阔，长江与大海相连，汉代帝王的陵墓已经荒废，只剩下连绵不断的草丛覆盖大地，过对吴国和汉陵的描绘，展现了历史的变迁和王朝的兴衰，表达了对历史变迁的感慨和对逝去的辉煌岁月的怀念。④“新愁旧恨真无奈，须就邻家瓮底眠”新的忧愁和旧的遗憾让人感到无法排解，非常无奈。为了暂时忘却这些忧愁和遗憾，我需要到邻居家中借酒消愁，希望能在酒醉中入睡。通过“新愁旧恨”和“无奈”这两个词，诗人传达了他对现状和往事深深的无奈和哀愁。诗人选择借酒消愁，表明他希望通过这种方式来逃避现实中的烦恼和痛苦。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）古人常常在面对着酒与歌时感叹人生短暂，曹操也有同样的诗，比如《短歌行》中“________________，________________”这两句。（2）小刚同学沉迷于网游，他认为这也算是学习之余的爱好。小刚的语文老师却指出，欧阳修《五代史伶官传序》中说“________________，________________”，这“祸患”“所溺”说的就是你的网游呀！（3）古代诗人、词人常借助比拟、比喻、夸张等修辞手法来写愁思或愁绪，把这种看不见、摸不着的抽象情感具体化、形象化，极大地增强了诗词的表现力与感染力，如“________________，________________”。【答案】①.对酒当歌②.人生几何③.(夫)祸患常积于忽微④.而智勇多困于所溺⑤.问君能有几多愁⑥.恰似一江春水向东流(我寄愁心与明月，随君直到夜郎西/只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁)【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：忽、恰、郎、溪、舴艋、载。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。梅花的突出特点是能（甲）（），在大雪纷飞的冬季开放。冬季时，寒风呼啸，白雪皑皑，只有它们不惧严寒，悄然盛放。放眼望去，不同品种的梅花争奇斗艳：红的如烈焰席卷而来，艳丽娇媚；白的如雪般洁白，纯净无瑕；绿的如绿衣美人，雅致高贵……一树梅花就是一道绝美风景，一片梅林则是一方人间仙境。你可能会觉得奇怪：梅花为什么不惧严寒呢？事实上，梅是一种喜欢温暖气候的植物，它的最佳生长温度是16℃～23℃，这是许多植物生长时都喜欢的温度范围。①或许是生长的地方气候变化无常，②在长期的进化过程中，③梅拥有了一定的耐寒能力：④一般情况下，⑤梅能抵抗零下10℃，⑥杏梅（梅的一个品种）甚至能在零下25℃～零下20℃左右的低温环境中生长。当然，梅的适宜开花温度也不能太低。开花期间，它们对温度十分敏感：开花前，如果气温骤降，它们就会把开花时间延后；在花朵盛开期间，如果遭遇低温阴雨天气，它们也会把花期延长一段时间，从而使花期变长。与在春天开放的花朵不同，梅花极为耐寒，通常不会因为一场凄风冷雨便（乙）（）。严寒过后，梅花仍然傲立枝头。梅花之所以能够御寒，与其花瓣的构造不无关系：其花瓣上有一层特殊的蜡质，就好比给它们披上了一件厚厚的外衣，可以帮助花朵抵御严寒。另外，梅树的枝干较为细腻紧实，一方面能够储藏水分，为自身生长提供基本保障；另一方面可以减少水分蒸发，从而增强自身的御寒性。梅花一般在冬季或早春开放，花期可持续一个月左右。这段时间的气温比较低，如果没有低温的“冷冻”过程，梅花是不会开的，因为梅这种植物有一个最基本的生里需求，就是要经过一定的低温过程，才能形成花牙，正所谓“宝剑锋从磨厉出，梅花香自枯寒来”。18.文中第一段画横线的句子使用了拟人的修辞手法。请你以“竹”为主体，使用拟人手法写一个句子。要求：语意完整，表达流畅。19.文中第六段有多处错别字，请找出来并加以改正。20.请在文中括号内填入恰当的成语。21.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。22.如果把文中第四段加点的词语“遭遇”改为“恰逢”，可以吗？为什么？【答案】18.示例一：翠竹摇曳，似乎在诉说它的故事。示例二：竹子轻轻舞动，好像在向我招手。19.“生里”改为“生理”，“花牙”改为“花芽”，“磨厉”改为“磨砺”，“枯寒”改为“苦寒”。20.（甲）傲霜斗雪/傲雪凌霜（乙）凋零殆尽/萎靡不振21.⑤梅能抵抗零下10℃低温；⑥删掉“左右”。22.示例一：不可以。①两者含义不同：“遭遇”指碰上、遇到，多指困难或挑战；“恰逢”则强调时间上的巧合性和恰当性，通常指美好的事情。②两者表达的情感不同：“遭遇”往往带有消极或中性的色彩，而“恰逢”则通常带有积极的色彩，暗示了一种幸运的巧合。③在文段中，遇到低温不得不延长花期，对于梅花来说是困难和挑战，带有消极色彩，所以用“遭遇”更合适。示例二：可以。①两者含义不同：“遭遇”指碰上、遇到，多指困难或挑战；“恰逢”则强调时间上的巧合性和恰当性，通常指美好的事情。②两者表达的情感不同：“遭遇”往往带有消极或中性的色彩，而“恰逢”则通常带有积极的色彩，暗示了一种幸运的巧合。③在文段中，遇到低温，梅花的花期会延长，对于梅花来说是好事，对于赏梅者来说也是幸事，所以用“恰逢”更合适。【解析】【18题详解】本题考查学生语言表达之仿写的能力。“不同品种的梅花争奇斗艳”中“争”“斗”两个字赋予梅花以的性格和思想，属于拟人手法，生动地写出各种梅花竞相开放的美景。仿句要求以“竹”为主体，使用拟人手法写一个句子。主要主体对象，不要换成别的事物。“拟人”就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。仿写的时候要注意赋予“竹”人的特点。【19题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。①“生理”，生物机体的生命活动和各个器官的机能。文中用于描述梅花这一植物的基本生命活动和功能，特别是与其生长、开花等生命过程相关的内在机制和需求。“生里”的“里”应写作“理”。②“花芽”，维管植物（蕨类和种子植物）中尚未充分发育和伸长的枝条或花，实际上是枝条或花的雏型。在文中是指梅花的雏型。“花牙”的“牙”应写作“芽”。③“磨砺”，比喻人经受磨练或锻炼。文中的“磨砺用以形容梅花在经历挑战和困难后的成长和品质提升。“磨厉”的“磨厉”应写作“砺”。④“苦寒”，极端寒冷，严寒。文中的“苦寒”既指极端寒冷的气候条件，也象征着艰难困苦的环境或条件。“枯寒”的“枯”应写作“苦”。【20题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。甲：根据下文语境“在大雪纷飞的冬季开放”，甲处应填入描述梅花在寒冷环境中独自开放的成语，如“傲霜斗雪”或“傲雪凌霜”。傲霜斗雪：傲视寒霜，抗击白雪；形容不畏严寒；比喻人身处逆境而不屈服。傲雪凌霜：形容不畏霜雪严寒，外界条件越艰苦越有精神。比喻经过长期磨练，面对冷酷迫害或打击毫不示弱、无所畏惧。乙：根据上文“梅花极为耐寒，通常不会因为一场凄风冷雨……”和下文“严寒过后，梅花仍然傲立枝头”，乙处应填入描述花朵凋零的成语，如“凋零殆尽”或“萎靡不振”。凋零殆尽：凋谢零落差不多没有了。萎靡不振：形容精神不振，意志消沉。【21题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。⑤成分残缺，“抵抗”缺少宾语，可改为“梅能抵抗零下10℃的低温”；⑥成分赘余，因为“零下25℃～零下20℃”已经是一个明确的温度范围，而“左右”也表示大约的意思，两者同时使用赘余且不合逻辑，可删掉“左右”。【22题详解】本题考查学生正确使用词语，赏析句子的表达效果的能力。示例一：①两者含义不同：“遭遇”和“恰逢”在含义上存在显著差异。如前所述，“遭遇”通常用于描述遇到某种情况或事件，尤其是不好的事情或挑战，它强调的是事件本身以及与之相关的困难或挑战。而“恰逢”则强调时间上的巧合性和恰当性，通常与美好的事情联系在一起，暗示了一种幸运的巧合或适宜的时机。②两者表达的情感不同：这两个词语在表达情感时也有明显不同。“遭遇”往往带有消极或中性的色彩，因为它通常与不好的事情或