《找骆驼》教学设计【3篇】

Word文档《找骆驼》优秀教学设计【3篇】找骆驼教学设计篇一

教学目标：

知识与能力

1、读准文中加拼音的字词。

2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。

4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。

过程与方法

1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。

2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。

3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。

情感、态度与价值观

通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。

重点难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点。

2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的

3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

教学过程：

一、谈话引入

1、出示骆驼

这是什么？介绍骆驼。

2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼

二、初读课文

1、检查预习情况

跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢

愤愤是什么意思？跛又是什么意思？

2、自由读课文

课文讲了一件什么事？

商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。

三、聚焦“特点”

这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示。

我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？

1、自由读1—8段，划一划。

2、交流：

板书：左脚有点跛左边驮着蜜，右边驮着米缺了一颗牙齿

（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读。

（2）分角色读

（3）男女生分角色读

3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——

四、聚焦“推测”

1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段。

2、板书老人看到——，知道——。

理解：跛表演左脚有点跛

观察图片掉落的蜜和米；

树叶比较：哪张是骆驼咬过的

3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）

4、句式：老人之所以知道（），是因为看到（）。

因为老人看到（），所以知道（）。

5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

究竟换一个词语。（到底）

五、聚焦“结果”

1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？

2、“果然”一词说明了什么？3、齐读

六、拓展延伸

老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。

七、作业

观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。

《找骆驼》教学设计篇二

教学目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点、难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、观察画面，激趣导入

1、激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

3、导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2、学生根据提示思考课文内容。

（1）出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

四、根据线索，比较异同

1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2、组织学生评价商人和老人，全班交流。

3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、角色朗读，表现人物

1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延伸作业

由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

《找骆驼》教学设计篇三

教材分析

本文改编自阿拉伯故事，商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象做出准确的分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。

学情分析

三年级的小学生，遇到事情很少能做到先仔细观察、认真分析，然后做出判断的。这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细的观察、勤于思考的习惯。

教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

教学重、难点

重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。

难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学准备

课件

教学时间

1课时

教学过程

一、新课导入

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师这里有一则谜语，你们来猜一猜好吗？（好）

出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。

生：骆驼（回答正确）

2、指名说说课前查找的有关骆驼的资料。

二、学习新课

出示课件

1、播放骆驼的图片让同学们仔细观察。

2、提出自学要求并回答问题。

1）课文讲述了一件什么事情？

2）老人说出了这只骆驼的哪些情况？

3）老人是怎样知道这只骆驼的情况的？

3、学生自由读课文，找出需要解决的三个问题。

4、交流第一个问题；

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事情。

5、交流第二个问题；

老人说出了这只骆驼的哪些情况？（学生画出相关的句子说一说）

学生说，老师板书：左脚有点跛

左驮蜜、右驮米

缺一颗牙齿

6、交流第三个问题

老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的？

1）指名读一读相关段落。

2）画出有关的句子读一读。

3）边读边思考，老人是怎样分析、判断的？用上“因为……所以……”说说。

师板书：脚印左浅右深

路上左边蜜、右边米

树叶上面留下的牙齿印

老人是通过仔细观察，认真思考知道的。

4）你想对老人说什么？

生1：你真厉害！

生2：你太牛了！

7、经过老人的指点商人最后找到骆驼了吗？课文中那个词能体现出来？

学生读最后一自然段，找