《工程伦理（概论）》“课程思政”教学案例

《工程伦理（概论）》〃课程思政〃优秀教学案例

一.课程基本情况

《工程伦理（概论）》，公共基础课程，适合全校所有专业，教学对

象包括本科生和硕士研究生，总学时：

8O

教学目标：意识、能力和规范三位一体，重点培养学生正确的的工

程伦理、扎实的理论基础和过硬的技术应用。在满足工程认证的具体

要求下，在立德树人的实践中培养出更多更好的、全面发展的、符合

现代工程建设需要的工程科技人才。

教学总体要求：深入理解工程伦理相关概念和理论，培养相关领域

技术人员的工程伦理意识；系统把握工程伦理的基本规范，掌握具体

工程领域的伦理规范要求；全面提高工程伦理的决策能力，能够解决

工程实践中的复杂伦理问题。

二、〃课程思政〃的建设理念和教学设计

建设理念：提升专业的〃能〃，更兼具工程师的〃魂〃---润物无声地融

入”工匠精神〃教育。

总体思路：培养学生的社会责任感，提高其伦理意识，增强其遵循

伦理规范的自觉性，提升其应对工程伦理问题的能力，使学生在实践

中及未来工作中更好地造福社会、造福人类。

总体教学设计：概括来讲来讲，即思政教学为特色，案例教学为方

法,MOOC/SPOC为手段，职业伦理为重心。（1）案例教学：各章

以引导案例为切入点，同时在各章结束时提供参考案例和需要讨论的

问题以供进一步思考0（2）统分结合：聘请各个学院的工程实践指导

教师、及校外企业专家（视情况选择）作为授课者，从不同的实践领

域和方面反映工程职业的伦理的丰富内涵。（3）职业伦理：从不同的

视角突出工程师和其他工程从业者需要把握和思考的伦理规范，提高

职业伦理素养。（4）延伸阅读：线上课堂提供丰富的视频、音频、网

页和文字等拓展学习资料。可通过微信二维码或网络链接形式访问。

创新点：主要体现在内容、方法和手段上。（1）内容：融合思政

元素于四个课程知识点。紧密结合习近平新时代中国特色社会主义发

展思想如绿色、和谐等理念，对学生品德,思想的提升。（2）方法：

充分利用立体式信息技术，以MOOC或者SPOC形式进行线上/线下

有机结合授课。知识点分解PPT，作业，考试等过程考核全部采用线

上方式进行，便于掌握每位学生的学情数据，因材施教。（3）手段：

案例教学。建立覆盖全部知识点的案例库（文字案例、视频案例）、

教学视频库，通过小组形式的案例分析，问题探讨，观点发表等形式

形成完全意义的互动教学。

三.”课程思政〃教学特色和创新

教学策略：本课程的特点是，首先综合性强，涉及到国学、哲学、

法律等，还有各个工程领域如电子、材料、化工等专业标准、知识等；

其次，概念和知识点比较抽象如道德、伦理、风险、利益等。因此，

采用随机进入教学费略，即呈现基本情景、知识点引入学习、思维意

识训练、小组协作讨论。

教学方法：围绕〃意识-规范-能力三位一体〃的培养目标，分成5个

部分。（1）互动复习：借助于翻转课堂平台进行上节课内容的回顾，

以投票、点名、抢答等方式体现；（约3分钟）（2）引入新课：介绍

与该知识点相关的社会现象，或者历史背景，或者经济、人文等关联

性内容。形式采用口述、网评、视频方式。（约5分钟）（3）讲授新

课：明确知识点细节，基本概念说明，形式主要进行口述，并积极互

动，让学生发表观点。（约25分钟）（4）案例分析：通过事件经过、

伦理问题产生、观点和结论三个部分引领学生在伦理意识、规范和困

境处理能力方面逐步得到发展。（25分钟）（5）问题讨论：围绕着

核心概念和伦理焦点问题分组开展讨论。（约35分钟）

教学手段：案例教学+SPOC翻转。课程建成了怒江水电站开发、

大连群众反对PX项目、温州列车追尾、印度博帕尔毒气、美国哥伦比

亚号失事等十多个丰富的视频案例和文字案例；覆盖全部教学要求的

知识点。以小组形式进行案例分析，问题探讨，观点发表等，教师进

行评价形成良好的互动局面，形成较浓厚的情感共鸣氛围。

借助学习通平台，建设包括视频、PPL网络链接、习题库等在内

的多种学习资源，充分调动学生的自主学习性。同时，设计丰富的互

动手段，提高学生的学习兴趣和学习浸入度。

四■”课程思政〃教学实施的具体案例

以第二个知识点讲授为例，主题为〃对伦理的理解〃。（第一个知识

点是〃对工程的理解”，第三个知识点是〃伦理规则"）

（1）互动复习：以问答的形式简要回顾上节课所学，采用的手段

是线上平台互动方式（抢答、投票、点名等等）并计入平时分。既起

到温习之效，又有铺垫之功，兼有入境之能。大致场景描述如下。

老师：上一节课，我们学习了〃工程的概念〃，作为对比，首先介绍

的是技术和科技的概念。我们说，技术是手段，科技是支撑，工程实

践。作为〃我造物故我在〃的工程，它的特点是什么?

学生1:工程具有实践性。

老师：没错。工程是一种系统性的、具有较长周期的实践活动。"写

作业〃不能称之为工程，因为它的过程很短，其次，它往往考察的是某

个或几个知识点，系统性或者说跨学科性较弱。还有吗？

学生2:工程具有社会性。

老师：很好。工程的主体是人，而不同过程涉及到的主体的角色不

同，如投资者，决箜者，工程师，监督者，以及工程成果的承载者，

一般是一定范围的公众等，他们共同组成了工程共同体网络。还有一

点，哪位同学说说？

学生3:工程结果往往超出预期。

老师：很好。我们说，工程开始时工程主体掌握的技术是不可能全

面的，一方面说明了工程具有一定的风险因素；另一方面，工程的结

果往往超出预期。战国时期秦国蜀郡李冰父子建造的都江堰历经千年，

今天仍然福泽串蜀।惠及万千，可能他们自己也没有想到。〃希望工程〃

不仅使得千百万贫因儿童有学上，有书看,而且使得他们感恩图报，

造就成了国家可用之才，对社会的稳定和经济的发展都起到了巨大的

推进作用。

以上三位同学把工程的特点全部讲了出来，大家掌握的不错。下面，

我们开始今天的知识点介绍一一伦理。

第一部分互动复习结束（时间量V5分钟）。

（2）引入新课：通过建立与第一部分预热内容的承上启下的描述，

引出本部分知识点，并概述该部分内容包括的主要知识点。为了进一

步让学生入境，采用互动探讨的形式。这里，对于发表观点精彩的同

学要全班给以鼓掌表扬。激发学生的学习竞争性，以达到最大程度的

参与度和浸入度。

老师：我们的课程叫《工程伦理（概论）》，明确了工程的概念，

自然要介绍伦理的概念。什么是伦理？（稍顿）它与道德又有什么区

别和联系？（稍顿）好，我想先听听各位的理解。

学生4:伦理就是社会秩序，比如排队买票，排队上车等。

老师：好的。你提到了一个词〃秩序"，如果大家都遵守秩序，你认

为就是遵守伦理。如果有这样一个情况，在医院排队的过程中，来了

一个年迈的患病的长者，她不停地咳喘，挤到了队伍前面，她违背伦

理了吗？我们应该如何审视这个现象或者重塑我们的规则？其他同学

的观点。

学生5:伦理就是个人的道德，道德好的人就是遵守伦理的人。

老师：嗯。如果存在这个情形，张三品学兼优，毕业后进入了一家

化工厂工作。工作一段时间后发现工厂存在超标排污的现象，他如果

举报，必然失去工作，家庭失去经济来源，而他的父亲看病需要很多

钱；如果不举报，违背自己的良心和道德。最后，他还是选择了不举

报。在这样道德和利益两难的时候，何去何从？

学生6:……

老师：很好。我们掌声给鼓励一下。上面三位同学对伦理的认识以

及矛盾的现实，正是我们这节课要澄清的问题：如何理解伦理。

第二部分引入新课结束（时间量V5分钟）。

（3）讲授新课：按照备课的计划步骤，分别介绍：道德和伦理的

概念、道德和伦理的文化性及历史性、道德和伦理的区别、四种不同

的伦理立场等四个重要的知识点。教学手段是采用线上平台上的PPT、

关联视频、测试题进行立体式教学推进。

第三部分讲授新课结束（时间量v25分钟）。

（4）案例分析：掌握了基本知识点后，回归培养学生的核心目标

〃意识■规范■能力〃上。教学方法是：案例教学，把已经介绍的知识点应

用到案例分析上。初步建设的文字案例或者视频案例均属于〃有案有果〃

类型，即事件起因、事件经过、事件后果、问题挖掘、方案建议均已

有定论即典型案例，使学生逐渐树立起正确的伦理意识，这一点至关

重要。而对于〃有案无果"、〃无案无果〃的是需要学生在具备伦理主动意

识条件下，在各种学习活动中如实验操作、项目申请、方案设计等环

节挖掘出对人、社会（集体）、环境等方面潜在的影响并正视它的存在，

第一个培养目标〃树立意识〃即可达成。

第四部分案例分析结束（时间量v25分钟）。

（5）问题讨论：知识运用，能力养成的一个环节。教学方法：抛

出伦理困境问题，分小组进行讨论。把这节课介绍的四个基本伦理立

场运用到解决伦理困境上来，并按组进行发表。在发表的过程中，鼓

励小组间展开争论。我在这个过程中一般起到两个作用：一是及时纠

正明显错误的价值取向，错误的概念理解；二是控制好各组讨论时的

场面激烈程度，较弱的组给以点拨、加以鼓励。较强的组也会通过增

加平时分给以表扬。

在最后一组发表完时，我会试图引起各组对改组观点的大讨论。当

出现高潮时，我会及时收敛回来，对本节课的内容作出总结。并指出：

鼓励学生在各自专业工程领域中挖掘可能存在的伦理风险并剖析。

第五部分问题讨论结束（时间量V35分钟）。

六.教师感悟

结合我在《工程伦理（概论）》课程的设计、建设的体会和反思，个

人认为：思政建设是互利网+时代下新工科改革的重要内容，它不是简

单的思政