《雪》教学案例资料

《雪》教学案例

教学目标：

知识目标：

⑴理解、积累重点词语。

⑵把握课文的语境和作者的思路。

能力目标：

⑴反复朗读，领会本文内蕴丰富、清新优美语言。

⑵感悟文章内容，品析文中的两幅景图。

⑶理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。

情感目标：

⑴品味文章内涵，体会作者博大的胸襟和坚强的斗志。

⑵培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。

教学重点

诵读，体会文章的语言美。品析两幅景图。

教学难点

诵读，体会文章的语言美。

品析两幅景图。

教学方法

朗读法，研讨法。

课时安排：一课时

【教学步骤】

一、导入

同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀丽美的春天，更催生成一

篇凝结情思的华彩美文。1924年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先

生破例在他的日记里写下了：“大风吹雪盈空际”颇富诗情的文

字，18天后，一篇明朗的题为“雪”优美散文便诞生了。今天,

让我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。

二、题解

本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。收入1924—1926年所写23

篇散文诗，书前有题词一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代

中期作者内心世界苦闷和现实社会的抗争，语言俏奇瑰丽，意象

玄妙奇美。

三、朗读，整体感知

1、教师范读全文，学生听读。初步感知文章。

（要求：疏通字词，体会语气）

2、处理“读一读，写一写二纠正读音并解释

博识：学识丰富。

消释：消融；融化。

凛冽：刺骨地寒冷。

升腾：（火焰、气体等）向上升起。

3、朗读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪鲜明景致。

师指名学生诵读课文的两幅画面，思考：

（1）用课文的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。

⑵作者是任何表现江南雪景滋润美艳特质的?

⑶落雪使冬天无味的百草园显示出两样，雪地捕描写生动传神。

而本文写雪罗汉，更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄或着

作者怎样的思想感情？

⑷作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性

精神？作者称颂的“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意

思？

学生思考后回答，教师明确：

⑴江南的雪“滋润美艳之至二北方的雪永远如粉，如沙，他们

决不粘连“蓬勃的奋飞”。

⑵“隐约着的青春的消息”和“极健的处子的皮肤”两个富含生

命力的比喻，一虚一实，令人产生遐思。

江南的雪是色彩斑斓，明艳秀丽的。雪野中洁白的背景下，宝珠

山茶的雪红，单瓣梅花的百中隐青，磬口腊梅花深黄，杂草的冷

绿以及雪罗汉的“洁白”“透明”“闪闪生光”与“博识”人们眼

中的单调的暖国的雨相比照。

⑶雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。集中

体现了江南雪“滋润美艳”特质。生动描写之中渗透着作者对故

乡的怀念之情，同时又因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常

在的惋惜之情。

⑷着力从三维空间进行立体描绘，以突出腾飞的朔雪那种憾天动

地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇

下”“弥漫太空”的飞雪，”如包藏火焰的大雾二不仅自己“升

腾”“灿烂的生光二而且使整个“太空旋转而且升腾的闪烁、

寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。

北方的雪的特征之一是孤独，在文中还被表现成死掉的雨的精魂

——凝聚了所有坚强内核的精魂。

四、研读探究，情感深化

1、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各

有什么含义？

“南方的雪。它是一种美的象征，是作者向往的美好理想，但

这种美未经磨练，不能长久的保持；

“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情,

一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战

斗。，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要

用战斗来实现理想。

2、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？

鲁迅更为欣赏“朔方的雪工江南的雪固然美丽，但这种美未

经琢磨，并不能保持长久。所以在鲁迅眼中，，相比而言，最值

得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪，它体现了一

种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一贯的前行动力。

在文章中，北方的雪“决不粘连，“奋飞，”旋转，“升腾”，

正是这种精神最为形象的体现。

3、学生自由诵读全文，品味，积累文中的精妙语句。

①江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消

息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐

青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

A、朗读一一品析句子：你在这个句子有什么发

现？

滋润美艳之至一一青春健壮-----极富有生

命力

山茶、梅花、腊梅花，杂草一一五彩缤纷一一

滋润美艳之至

②蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可

记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂

们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

A\解决词语：确乎

B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么？

C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物？现在是

冬天，怎么会好像出现春天的景象呢？鲁迅自己也说确乎没有，

记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什

么？

“冬天已经来了，春天还会远吗？”

“花在生长，蜜蜂在忙碌“一一冬天已经来了，春天还

会远吗？革命胜利的希望

D、教师：如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻

到了春的气息，感受到了春的活力，所以作者说：“江南的雪可

是滋润美艳之至了，那是”——

那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。

五、感悟精神，激励人生

1、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？（难

点）

鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实

战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都

极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没

有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发

现自己。

2、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?

作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的

雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方

的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂在

那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻

下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不

息地旋转而且升腾。

六、延伸拓展：写写心中的雪

(-)有人喜欢娃紫嫣红的春天，有人喜欢骄阳似火的夏

天；

有人喜欢果实累累的秋天，而我却只爱冰雪的冬天

冬天的雪固然冷漠,但并不缺乏温和；

冬天的雪固然坚硬,但并不缺乏柔弱；

冬天的雪虽然孤独,但它依旧蓬勃；

冬天的雪虽然凄凉,但它依旧闪烁；

冬天的雪洁白明艳,它的洁白像玉一样纯;

飘飘洒洒从天空最高最冷处萧然而落……

(二)一朵朵一片片玲珑剔透晶莹如玉洁白无暇雪花飘飘撒

撒，宛如天使，传递着每个人的情思。

（三）冬天有雪。雪是冬天的最精彩表现。北风呼啸时，雪花

就开始在高空孕育、绽放。她不愿一花独放地在高空招展，而愿

千朵万朵地飘落大地开放。它的飘荡是前赴后继的，可歌可泣的,

其生命的起点就是生命的制高点。雪花的飘落不看方向，不择地

势，入山则突出山的高大，入水则成就水的阔远。正是由于雪花

有了千朵万朵的活力，有了前赴后继的精神，它才覆盖了高山，

覆盖了大地，覆盖了森林，覆盖了草原。

五、课堂练习

1、“隐约着的青春的消息”表现在那些地方？

2、第二段描写的色彩有、、

、这些描4写运用了手

法。

3、对写雪地罗汉的作用是什么