《快乐读书吧在那奇妙的王国里》教案部编版语文三年级上册

《在那奇妙的王国里》教学设计及反思

一、教材解析

本册“快乐读书叱”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学

生阅读中外经典童话。这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童

话故事和本册“童话世界”单元基础上的提升。教材由导语、“你

读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。

二、教学目标

1.能产生阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》的兴趣,

自主阅读3本童话，了解故事内容。

2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设

身处地、感同身受地阅读童话。

3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

三、教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读童话故事，理解故事内容。

难点：养成良好的阅读习惯，感受课外阅读的快乐。

四、教法与学法

教法：引导法、点拨法、情境教学法。

学法：体验法、自读自悟法。

五、教学准备

课件、童话故事/、图片、词卡等。

六、教学过程

（一）引入情境，激发感情

1.师：孩子们，有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人

与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。你

们猜猜这是什么地方？

2.学生回答。（童话王国）（板书：在那奇妙的王国里童

话）

（二）闯关游戏，激发兴趣

师：那个地方就是童话王国，在那里，一切都有可能发生，一

切都妙不可言。今天魏老师请来了一位国王（粘贴卡通国王图片）,

想让他带我们去王国里玩一玩（粘贴卡通城堡图片）。可是国王

有话要说，让我们一起来听一听吧。（播放国王说话的语音）（亲

爱的小朋友，很高兴见到你们，听说你们想去我的城堡里玩耍，

欢迎你们。可是想要进入城堡，可得通过我设置的层层关卡，你

愿意闯关吗？）

1.第一关：你读过哪些童话故事

（1）点名学生回答读过哪些童话故事，引出《安徒生童话》

《格林童话》《稻草人》。（板书）

（2）学生将自己读过的3本书中的小故事名字书写在黑板上。

（即时评价，鼓励）

2.第二关：看图片，猜故事

（1）分别出示3张童话故事图片，让学生来猜一猜。

（2）引导学生回顾这3个故事都是二年级快乐读书吧推荐阅

读的童话故事。寻找它们的共同点，故事的主人公都是动物，可

是它们都会说话，都有人的思想，这是童话故事中运用了什么修

辞手法？学生回答。（板书：拟人）

3.第三关：读文字，猜故事，

（1）分别出示《H小鸭》《海的女儿》《豌豆公主》三个故

事的片段，点名学生朗读，然后再猜。

（2）教师引导，这三个故事都出自于哪本童话书籍？（《安

徒生童话》）

4.一起阅读，走进《安徒生童话》

《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安

徒生送给全世界孩子和大人的共同礼物。卖火柴的小女孩，善良

的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的

主人公，一定给你留下难以磨灭的印象。

（1）带领学生一起走进《安徒生童话》，教师朗读《拇指姑

娘》片段，师生一起回顾故事内容。

（2）师：你觉得这个故事的神奇之处在哪？你有什么感受？

学生回答，得出童话故事的一大特点：想象。教师总结：童话世

界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。

（板书：想象）

（3）师：试着想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上还会遭

遇什么？学生想象回答，教师总结：读童话故事时，我们还可以

把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起

悲伤。（板书：感同身受）

（4）了解作者安徒生，学生回答，教师总结。

（5）结合安徒生生活背景，展示3幅与其生活背景相似的童

话故事：《坚定的锡兵》《夜莺》《卖火柴的小女孩》，学生看

图片讲故事，教师补充，并总结：这是童话故事的一大表现手法：

象征，作者借助作品来象征对美好生活的追求，表达生活中的真

善美。（板书：象征，真善美）

5.第四关：相信你可以读更多（引导学生阅读其他童话故事）

孩子们，接下来这关，目前为止还没有哪个班的同学闯关成功

呢，你们有没有信心闯关成功？（激发学生学习兴趣）那么我们

快去看看吧！

《格林童话》

（1）童话王国里还有许许多多动人的故事。出示《格林童话》

书籍封面，学生交流说一说对《格林童话》的了解，对德国格林

兄弟的了解，教师补充。

（2）出示《格林童话》中4个故事的图片，学生猜故事名字。

分别是：《白雪公主》《青蛙王子》《睡美人》《葛苣姑娘》。

学生思考：这4个故事有什么共同特点？属于什么类型的故事？

（3）教师总结：《格林童话》中的故事大致可以分为三类，

第一类是王子和公主幸福地生活在一起，如刚才列举的故事；第

一类是以动物为主人公的童话故事，如《七只乌鸦》；第三类是

以日常生活为题材的故事，如《三个纺线的女人》。

（4）那现在就让我们一起走进《葛苣姑娘》看看吧！播放亲

子阅读的片段。（班里佟宇昕和爸爸妈妈的亲子共读）师：想知

道接下来葛苣姑娘会发生什么事情呢？那就快去读读《格林童话》

吧！

《稻草人》

（1）出示《稻草人》书籍封面，学生交流说一说对《稻草人》

的了解，对作者叶圣陶老先生的了解，教师补充。

（2）出示《稻草人》故事里的插图，学生依据自己的想象编

故事。（即时评价）

（3）师：叶圣陶爷爷笔下的《稻草人》更有趣，当你走进叶

老爷爷笔下《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星怎

样眨眼，月亮怎样微笑。你还会知道，田野旦的人们有着怎样的

辛苦和悲伤。快去读一读吧！

闯关完成，播放国王的说话的语音。（亲爱的同学们，祝贺你

们通过自己的努力和坚持闯关成功啦，接下来的日子里我会带你

们遨游美丽奇幻的城堡，还有惊喜礼物，我已经悄悄地给魏老师

啦，快去领你的奖励吧！）

6.教师总结

（三）作业布置

1.阅读推荐的三本书目。

2.阅读时，摘抄有新鲜感的句子，做成自己喜欢的书签。

教学反思:

在上这一课的公开比赛课之前，我已在组内上过本课的研讨课，

虽流畅却缺少了童话阅读的趣味和热闹•于是请教的前辈们，给我

指导说课、磨课、听课……在之前，也和的3位老师外出进行了“快

乐读书吧”的专题培训。所以总的来说，自己疝这节课的进行充满了

期待，也准备了许久。

“快乐读书吧”是统编教材中的一个新版块，是沟通儿童课内外

阅读的桥梁，是教师将儿童阅读课程化的重要扒手。这节课的整个环

节紧凑，我以构建一个阅读课程的态度，创造性地整合相关阅读资源,

在阅读课程实施过程中设计读前回顾、读中推进、读后交流、阅读延

伸等多项阅读活动。

课前导入时，我巧妙运用国王的语音播放这一方式，带领学生走

进童话王国，引导学生进入童话故事，进行闯关游戏，感受童话故事

的奇妙。以及板书的准备，富有童趣和梦幻的感觉。既可以唤醒学生

的阅读期待，也可以激发学生阅读童话的兴趣。

童话故事一直深受儿童的喜爱，基于这一点,，学生更积极主动地

配合我读故事、猜故事、听故事。在学生听故事的过程中，我适时用

问题引导学生思考，帮助学生理解故事内容，体会阅读故事的快乐。

此外，听故事可以帮助学生逐渐养成认真听、专心记的好习惯。

在阅读《拇指姑娘》这个故事片段时，我引导学生在猜测与想象

中阅读本故事情节，学生结合生活经验和故事情节发展，将自己想象

为拇指姑娘，走进故