四年级语文上册第六单元30登山名师教案冀教版

Page2登山教学目标：1、学问与技能：相识本课生字。了解本课内容，培育独立阅读实力。2、过程与方法：自读理解，探讨沟通，朗读感受分角色朗读课文。3、情感看法价值观：培育良好的读书、学习习惯。学习列宁自觉熬炼意志，培育良好的品质。以读为主，培育学生的审美、想象和思维实力。教学打算：学生搜集列宁的资料；老师打算课件。课时支配：1课时教学过程：一、揭示课题，整体把握。师：你有什么样的爱好？为什么喜爱它？学生充分地谈自己的爱好。师：你喜爱登山吗？说说你的感受。师：在老师的心中有一位伟人，他也喜爱登山。我们一起来相识他，好吗？师用多媒体出示：列宁像。师：你相识这位伟人吗？了解有关他的故事吗？学生谈关于列宁的故事。师：让我们进一步走近伟人，了解他的更多学问。老师介绍列宁及故事背景：列宁是俄国革命家，苏联的创建者，是全世界无产阶级的宏大领袖。俄国十月以前，列宁被沙皇迫害而流亡国外时，曾住过普列宁。这篇课文就是讲列宁和巴果茨基登山的事。快让我们读读这个故事吧！二、中心着手，导入教学老师提阅读要求：（1）、自由读课文、把课文读正确、句子读通顺。（2）、想想课文中的哪句话给你留下了深刻的印象，并告知你一个深刻的道理的。（多媒体出示最终一节）学生齐读“就是因为我胆怯 它。”列宁说，“我们不应当让胆怯 把自己压倒，得每时每刻、随时随地熬炼自己的意志。”你明白了一个什么道理？列宁胆怯 什么？三、中心突破，指导读悟1、师：文中哪些句子体现了这条山路是让人胆怯 的？请同学们读读课文，找出有关的词句。然后再在小组里读一读，沟通一下。2、学生阅读探讨3、老师同学们探讨得这样热情，老师特殊想听一听你们的探讨结果。点拨后归纳从巴果茨基的行动看出险：出示句子：巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步伐在狭窄的小路上渐渐向前移动。生谈体会。谁情愿来当当巴果茨基，来走一走这条小路。让一个学生表演。老师描述情景：讲桌的侧面就是峭壁，一张长方形纸“就是”狭长的小路，“路”旁就是万丈深渊。请其他学生指导“巴果茨基”登山的技巧。（抓住“背贴、扭转、不去看、碎小、移动”这几个重点词表演。）学生表演。这条小路真险啊，谁情愿用你的朗读来告知大家。2)巴果茨基走过最危急的地段以后，轻轻地舒了一口气。他的这个动作说明白什么？3)从巴果茨基的语言看出险：“您看看，前面的路多险！您是不能从这儿过的。”巴果茨基说。“往回走！”巴果茨基大声喊道。过渡：路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过这条小路时仍旧那么惊慌，那么当心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险，还从哪里可以体会出险呢？4）正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。他知道列宁感到头晕目眩了。什么是头晕目眩？你有过这样的感受吗？5）面对靠深渊的小路，面对这让人胆怯 的小路，列宁胆怯 了吗？你从哪里看出？可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，当心地，一步一步地向前移动着身子。列宁在这短短的几秒钟里，他在想些什么？是啊，正是对革命的坚决的信念，对自己意志的坚韧考验，列宁才走过了这条令人望而生畏的小路，让我们一起来感受这份坚韧的意志吧!再读最终一段话。4、过渡：列宁和巴果茨基最终走过了这条危急的小路，赶在日出之前来到了山顶的漂亮景色。他们的心情怎样？谁能用这种心情读一读描写日出的景色？（指名读日出的景色）学生个别读后齐读。我们知道，当列宁、巴果茨基看到这样的美景，当我们看到这样的美景时心情都是那样的开心，那么列宁是仅仅因为看到美景而感到兴奋吗？（指生说）真是“无限风光在险峰”呀！5、再次齐读列宁的话，感受他那种不怕困难、时刻熬炼自己意志的精神。6、师：列宁他们起先登山时目的是什么？只能走这条小路吗？为什么？到了下山的时候，假如是你登山你会怎样做？列宁又选择了这条小路，这一次他是怎么走的？从中你体会到了什么？7、主题升华：通过学习列宁和巴果茨基登山的故事，你受到什么启发？（学生谈体会）师举例：有一位学生攀到了凤凰山的北坡，那里是陡峭的山崖，他这种表现是英勇吗？四、全文总结。同学们，这节课，我们从列宁和巴果茨基的话中感受到了小路的险，从列宁和巴果茨基经过小路的情形之中我们更体会到了小路的险，然