《翻转课堂在成人教育中的应用研究》开放教育论文

OpenUniversity，Shanghai，201600，200433）AbstractInrecentyears,theFlippedClassModelwasConstantlyintroducedintothedomesticuniversities,whichappearedfrequentlyinAdultEducation.Atfirst,thispaperdescribestheimportanceoftakingtheFlippedinAdultEducation.Secondly,onthebasicofanalyzingtheliteraturesofFlippedClass,itsummarizestheexperiencesinAdultEducation.Atlast,thispapertakestheexperiencesinSongjiangBranchofShanghaiOpenUniversityforexample,andfollowsitsteachingresults.Throughtheexperiment,theabilityandtheenthusiasmofthestudentsarepromoted.ThisresearchcouldoffersomereferencesforpopularizingtheFlippedClassTeachingModelintheadulteducation.【KeywordsFlippedClassModelgroupcooperationmicro-翻转课堂是从英语“ippedassodel”翻译过来的术语，称为“反转201年，麻省理工学（Openducaonalesourc，OR）运动的序幕。2007年美国科罗拉多州“林地公园”高中的两位化学教师尝试了颠倒传统的教学模式，取得了意想不到的教学效果，使翻转课堂在美国各个学校得到大力推广。201年，可汗学院的盛行大大推动了翻转课堂的迅猛发展。自从翻转课堂的理论提出以来，它正在不断影响和改变着我们1]2课堂上多出来的时间，则可以更好地让学生在探究活动中养成科学研究的态度，学会科学研究的方法和相应的技能。何克抗指出3能取得显著成效，主要是它可以实现“课堂教学结构”的根本变革，体现在教师、学生、教学内容和教学媒体四个要素中。罗伯特•阿尔伯特4以博客为平台，先让学生观看他发布在博客上的视频等学习内容，然后按要求完成任务后提交到博客，在课堂上教师根据任务的完成情况针对性地解答问题，并5目前，成人教育的大部分教师都具有网上网下一体化的设计思路，并且首先，教师在设计中要把课前学习与传统课堂中的预习区别开来，用形象的视频讲解来保证学员在课前进行深度的学习，得到不亚于传统课堂中教师讲授的效果]。其次，资源的呈现要兼顾模块化和层次性，层次性设计便为了对学员的课前自学效果进行有效控制和监督，教师可以在自学环节中设计少量的习题和学习反馈单，让学员带着问题学习，激发学员思考的兴因为成人学员水平差异较大，相比全日制学员又善于交流和沟通，所以首先，组员的数量要适中，太多了会减少每位组员参与的积极性，太少了又46组员在能力上要有层次和互补性，在专业能力方面有好、中、差的搭配，每组内最好有一位文字表达较好的组员作为记录员，有一位组织能力较强的组教师鼓励学员对教师的资源（PPT课件）进行修改，使抽象的知识最后由小组的某一位成员来介绍任务的完成情况，这个发言的成员由其他组来指定，这势必要求该小组在完成任务的过程中确保每位组员都能理解。这种竞赛方式有助于在组内形成互帮互助的风气，因为小组成绩取决于组内最31031082道多项选择，6道单项选择。11小时以上。有了视频实效性和学员自学时间60%以上。（48.39%（