四年级上册数学教案-9.1 两、三位数除以两位数复习丨苏教版

四年级上册数学教案9.1两、三位数除以两位数复习丨苏教版一、课题名称本节课的内容是四年级上册数学教材中的9.1两、三位数除以两位数复习。二、教学目标1.知识与技能：回顾并掌握两、三位数除以两位数的计算方法，能够熟练进行计算。2.过程与方法：通过复习练习，提高学生的运算能力，培养学生独立思考、合作交流的能力。三、教学难点与重点1.难点：掌握两、三位数除以两位数的计算方法，灵活运用。2.重点：熟练进行两、三位数除以两位数的计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究、发现规律。2.小组合作学习：通过小组合作，共同解决问题。3.讲练结合：讲解与练习相结合，提高学生的计算能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如算盘、小棒等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：1.复习两、三位数除以两位数的计算方法。2.练习两、三位数除以两位数的计算。具体分析：1.复习两、三位数除以两位数的计算方法：通过多媒体课件展示计算方法，结合实物教具进行讲解，使学生直观地理解计算步骤。2.练习两、三位数除以两位数的计算：发放练习本，布置课堂练习题，要求学生独立完成。教师巡视指导，对学生的计算过程进行点评。过程细节：1.教师通过多媒体课件展示计算方法，讲解除法的基本步骤。2.学生跟随教师一起练习计算，巩固所学知识。3.教师巡视指导，解答学生的疑问，纠正计算错误。七、教材分析本节课是对两、三位数除以两位数的复习，旨在帮助学生巩固所学知识，提高运算能力。教材内容贴近生活，易于学生理解和接受。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：“同学们，大家能说出两、三位数除以两位数的计算方法吗？”3.教师提问：“在计算过程中，大家遇到过哪些困难？”4.学生分享自己的经验，教师给予指导。提问问答步骤和话术：1.教师提问：“同学们，谁能举例说明两、三位数除以两位数的计算过程？”2.学生回答后，教师点评：“很好，大家都能熟练地计算出结果。”3.教师提问：“在计算过程中，需要注意哪些事项？”九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题，熟练掌握两、三位数除以两位数的计算方法。2.答案：略。十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。2.教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。拓展延伸：1.教师可设计一些与生活实际相关的练习题，让学生在实际情境中运用所学知识。2.教师可组织学生进行数学竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的运算能力。重点和难点解析：1.学生对两、三位数除以两位数的计算方法的掌握程度。在实际教学中，我发现学生们对于除法的计算步骤理解得不够深入，容易在计算过程中出现错误。为了解决这个问题，我会在讲解时通过具体例题，一步步展示计算的每一步，同时使用实物教具如算盘和小棒，帮助学生直观地理解每一位数在除法中的角色和作用。我会特别强调除数和被除数的位数关系，以及如何正确进行进位和借位。2.学生的独立思考和合作交流能力。我会设计一些小组合作的学习活动，让学生在小组中讨论解题方法，通过互相交流和启发来解决问题。在这个过程中，我会鼓励学生提出自己的观点，同时也要倾听他人的意见。我会特别关注那些在讨论中保持沉默的学生，引导他们积极参与，提高他们的自信心。3.学生的练习和反馈。在布置练习题时，我会确保题目的难度适中，既能巩固学生的基础知识，又能够适当挑战他们的思维能力。我会巡视教室，观察学生的解题过程，对于出现错误的学生，我会个别指导，及时纠正他们的错误，并解释错误的原因。对于解题正确的学生，我会给予肯定和鼓励，增强他们的学习动力。4.学生在互动交流中的参与度。在讨论环节，我会设计一些开放式问题，鼓励学生从不同的角度思考问题。我会注意提问的时机和方式，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。例如，我会说：“小明，你能和大家分享一下你是如何想到这个解题方法的吗？”通过这样的引导，我能够激发学生的思考，并促进他们的交流。5.课后反思和拓展延伸。在课后，我会对自己的教学进行反思，思考如何改进教学方法，以满足不同学生的学习需求。我会根据学生的反馈调整教学内容，设计更多贴近实际生活的练习题，以拓展学生的知识面和应用能力。具体补充和说明：我会从最简单的例子开始，比如24除以3，让学生看到一位数除以一位数的计算过程。然后，我会逐渐增加除数的位数，比如24除以6，引导学生注意到如何处理除数和被除数的位数关系。在小组合作学习中，我会设计一些问题，如：“如果被除数和除数都是三位数，你会怎么计算？”或者“在计算过程中，如果出现了余数，你会怎么处理？”通过这些问题，我鼓励学生进行讨论，分享不同的解题思路。在练习环节，我会布置一些随堂练习题，例如：（1）计算：52÷4（2）计算：123÷5（3）计算：789÷6我会让学生独立完成这些练习，并在完成后再进行全班讲解，确保每个学生都能理解和掌握正确的计算方法。在课后反思中，我会思考如何更有效地帮助学生理解除法的概念。例如，我可能会引入一些数学故事，让学生在故事中学习数学知识，或者通过游戏化的方式提高学生的学习兴趣。通过这些细节的关注和补充说明，我相信学生们能够更好地理解和掌握两、三位数除以两位数的计算方法，同时也提高了他们的数学思维能力。一、课题名称本节课的课题是《分数的意义》，选自人教版小学数学四年级上册第三章第二节。二、教学目标1.知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能够正确读写分数。2.过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生动手操作能力和合作交流能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维和创新意识。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。重点：正确读写分数，理解分数与整体的关系。四、教学方法1.实物操作法：通过实物操作，让学生直观理解分数的意义。2.小组合作法：通过小组合作，培养学生的合作交流和解决问题的能力。3.讲练结合法：讲解与练习相结合，提高学生的分数运算能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、分数卡片、圆形纸片。2.学具：学生自备画笔、剪刀、胶水。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：“分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数。”具体分析：1.教师通过多媒体课件展示分数的定义，结合圆形纸片将整体平均分成若干份，让学生直观理解分数的意义。2.学生动手操作，用剪刀将圆形纸片剪成若干等份，用胶水将其中一份贴在画纸上，表示这一份。3.教师引导学生用画笔在纸上写出分数，如“1/4”表示将圆形纸片平均分成4份，取其中1份。过程细节：1.教师出示圆形纸片，提问：“同学们，你们知道这个圆形纸片可以表示什么吗？”2.学生回答后，教师引导学生将圆形纸片平均分成4份，用胶水贴上一份。3.教师引导学生用画笔在纸上写出分数“1/4”，并解释分数的意义。4.学生练习写出其他分数，如“2/4”、“3/4”等。七、教材分析本节课是分数的初步认识，教材内容贴近生活，易于学生理解。通过实际操作，让学生直观感受分数的意义，为后续学习打下基础。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：“同学们，你们知道分数有哪些表示方法吗？”3.教师提问：“分数与整体有什么关系？”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“谁能用分数表示这个圆形纸片的1/2？”2.学生回答后，教师点评：“很好，你用分数‘1/2’表示了圆形纸片的一半。”3.教师提问：“如果圆形纸片被平均分成8份，那么‘1/8’表示什么？”九、作业设计（1）正方形（2）长方形（3）圆形2.答案：（1）正方形：A（2）长方形：B（3）圆形：C十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。2.教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。拓展延伸：1.教师可设计一些与生活实际相关的练习题，让学生在实际情境中运用所学知识。2.教师可组织学生进行数学竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的分数运算能力。重点和难点解析：重点和难点解析：1.理解分数的意义在教学过程中，我深知分数的意义是学生理解分数概念的关键。因此，我会在课堂上通过直观教具，如圆形纸片、分数卡片等，让学生亲自动手将整体平均分成若干份，从而直观地感受分数的意义。我会特别强调，分数代表的是整体的一部分，而不是整体本身。为了让学生更好地理解这一点，我会设计一些问题，如：“如果将一个苹果平均切成四份，每份代表什么？”通过这样的问题，我希望学生能够从实际生活中找到分数的影子，从而加深对分数意义的理解。2.分数的表示方法分数的表示方法是学生在学习分数时的另一个重点。我会通过多媒体课件展示分数的书写格式，并强调分数线、分子、分母的顺序和位置。为了让学生熟练掌握分数的表示方法，我会设计一系列的练习题，让学生在纸上写出不同形式的分数，如真分数、假分数、带分数等。同时，我会鼓励学生在小组内互相检查和纠正错误，以此来提高他们对分数表示方法的掌握程度。3.实物操作和小组合作实物操作和小组合作是我教学过程中的重要环节。通过实物操作，学生能够更直观地感受到分数的实际意义，而小组合作则有助于培养学生的团队协作能力和交流能力。在操作环节，我会确保每个学生都有机会亲自参与，并鼓励他们分享自己的操作过程和感受。在小组合作中，我会设定明确的目标和任务，让学生在合作中学会倾听、表达和解决问题。4.学生练习和反馈练习是检验学生学习效果的重要手段。我会设计不同层次的练习题，既有基础题也有挑战题，以满足不同学生的学习需求。在学生练习过程中，我会巡视教室，观察他们的解题过程，并给予个别指导。对于学生的反馈，我会及时给予肯定和鼓励，对于错误，我会耐心地解释原因，并引导学生找到正确的解题方法。5.互动交流和提问问答互动交流和提问问答是课堂教学中不可或缺的环节。我会通过设计开放式问题，如“你们认为分数在生活中有哪些应用？”来激发学生的思考。在提问问答环节，我会注意提问的时机和方式，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。例如，我会说：“小明，你能和大家分享一下你是如何想到这个解题方法的吗？”通过这样的引导，我能够激发学生的思考，并促进他们的交流。6.课后反思和拓展延伸课后反思和拓展延伸是我教学工作的延续。我会对自己的教学进行反思，思考如何改进教学方法，以满足不同学生的学习需求。例如，我可能会考虑如何将分数的概念与学生的日常生活相结合，或者如何通过游戏化的方式提高学生的学习兴趣。在拓展延伸方面，我会设计一些与分数相关的实践活动，如让学生设计自己的分数墙，或者制作分数蛋糕等，以此来巩固学生对分数的理解和应用。一、课题名称本节课的课题是《分数的加减法》，选自人教版小学数学四年级上册第三章第三节。二、教学目标1.知识与技能：理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算方法，能够正确进行分数的加减运算。2.过程与方法：通过小组合作和实际操作，培养学生的合作交流和动手操作能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：同分母分数加减法的计算方法，异分母分数加减法的计算方法。重点：分数加减法的计算方法，特别是异分母分数加减法的通分步骤。四、教学方法1.小组合作法：通过小组合作，共同解决问题，培养学生的合作能力和交流能力。2.实物操作法：通过实物操作，帮助学生直观理解分数加减法的计算过程。3.讲练结合法：讲解与练习相结合，提高学生的计算能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、分数卡片、圆形纸片。2.学具：学生自备画笔、剪刀、胶水。六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：具体分析：1.教师通过多媒体课件展示分数加减法的定义，并结合分数卡片进行讲解。2.学生分组，每组分发分数卡片，进行同分母分数加减法的操作练习。3.教师引导学生进行异分母分数加减法的计算，强调通分的重要性。过程细节：1.教师提问：“同学们，你们知道分数的加减法是什么吗？”2.学生回答后，教师展示多媒体课件，讲解分数加减法的定义。3.学生分组，每组分发分数卡片，进行同分母分数加减法的操作练习。4.教师巡视指导，解答学生的疑问。6.教师讲解异分母分数加减法的计算方法，强调通分的重要性。7.学生进行异分母分数加减法的计算练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课是分数加减法的初步学习，教材内容循序渐进，符合学生的认知规律。通过实际操作和小组合作，帮助学生理解和掌握分数加减法的计算方法。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：“同学们，在分数加减法中，为什么需要通分？”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“谁能用分数表示这个圆形纸片的1/4加上1/2是多少？”2.学生回答后，教师点评：“很好，你用分数‘3/4’表示了1/4加上1/2的结果。”3.教师提问：“如果分数的分母不同，我们应该怎么计算？”九、作业设计1.作业题目：计算下列分数加减法。（1）1/3+2/5（2）3/41/6（3）2/7+5/73/72.答案：（1）1/3+2/5=11/15（2）3/41/6=13/12（3）2/7+5/73/7=4/7十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。2.教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。拓展延伸：1.教师可设计一些与生活实际相关的练习题，让学生在实际情境中运用所学知识。2.教师可组织学生进行数学竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的分数运算能力。重点和难点解析：重点和难点解析：1.同分母分数加减法的计算方法在教学同分母分数加减法时，我注重引导学生理解分母相同的分数在进行加减运算时，只需要对分子进行加减，分母保持不变。我会通过具体的例题，如1/4+1/4，来展示计算过程，让学生看到分子相加后，结果分子为2，分母仍为4。我会特别强调，这种情况下，不需要通分，只需要将结果写成分数形式。通过这样的操作，我希望学生能够掌握同分母分数加减法的直接计算方法。2.异分母分数加减法的计算方法异分母分数加减法的计算是本节课的重点和难点。我会详细讲解通分的步骤，包括找到分母的最小公倍数，然后将每个分数的分子和分母都乘以一个适当的数，使得分母相同。我会通过例题，如2/3+1/4，来演示如何找到分母的最小公倍数12，然后将每个分数的分子和分母都乘以适当的数，使得分母变为12，从而能够进行分子的加减。我会强调，通分是为了方