除数是整十数的口算和笔算（商一位数）（教案）2024-2025学年数学四年级上册 苏教版

除数是整十数的口算和笔算（商一位数）（教案）20242025学年数学四年级上册苏教版一、课题名称本课题涉及教材第章第节“除数是整十数的口算和笔算（商一位数）”。二、教学目标1.让学生掌握除数是整十数的口算和笔算方法。2.培养学生的计算能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：正确进行除数是整十数的口算和笔算。重点：熟练掌握除数是整十数的口算和笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，解决问题。2.讲授法：详细讲解口算和笔算方法。3.练习法：通过随堂练习，巩固所学知识。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）导入1.教师以情景引入，如：小明有30个苹果，平均分给3个同学，每个同学能得到多少个苹果？2.引导学生思考，如何解决这个问题。（二）新课讲解1.教师讲解除数是整十数的口算和笔算方法。2.举例讲解：如30÷2=15，30÷4=7.5等。（三）随堂练习1.学生进行随堂练习，巩固所学知识。2.教师巡视指导，纠正错误。（四）课堂小结2.学生分享自己的学习心得。七、教材分析教材以情景引入，引导学生主动思考，让学生在解决问题的过程中掌握除数是整十数的口算和笔算方法。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：“同学们，在刚才的练习中，你们发现了什么规律？”2.提问问答：a.教师提问：“如果除数是整十数，如何进行口算和笔算？”b.学生回答，教师点评。c.教师提问：“在进行口算和笔算时，需要注意什么？”d.学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题。a.60÷2=？b.80÷5=？c.90÷9=？2.答案：a.60÷2=30b.80÷5=16c.90÷9=10十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生掌握了除数是整十数的口算和笔算方法，但在练习过程中，部分学生还存在计算错误的情况。今后，我将加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。2.拓展延伸：让学生利用所学知识解决生活中的实际问题，如：购物找零、分配物品等。重点和难点解析：我要重点关注学生的理解程度和计算能力。在“除数是整十数的口算和笔算（商一位数）”这一课题中，学生能否正确理解除法的基本概念，以及如何将整十数进行拆分和计算，是教学中的关键。在导入环节，我需要确保情景引入能够激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中自然地进入学习状态。我会通过提问：“小明有30个苹果，平均分给3个同学，每个同学能得到多少个苹果？”这样的问题来引发学生的思考，并鼓励他们尝试自己解决。在讲解新课的过程中，我特别关注学生对口算和笔算方法的理解。我会详细讲解例如30÷2=15，30÷4=7.5等例题，通过拆分整十数的方法，帮助学生理解除法的计算过程。同时，我会强调在口算和笔算时，要注意从高位到低位进行计算，这对于学生建立正确的计算顺序至关重要。在随堂练习环节，我需要密切关注学生的练习情况。我会设计一系列练习题，让学生在练习本上进行计算。我会巡视教室，个别指导学生，确保他们能够正确理解和应用所学知识。对于错误，我会及时纠正，并解释错误原因。a.60÷2=？b.80÷5=？c.90÷9=？a.60÷2=30b.80÷5=16c.90÷9=10在课后反思及拓展延伸环节，我会对学生的整体表现进行反思，并思考如何提高他们的计算能力。我会鼓励学生利用所学知识解决生活中的实际问题，比如购物找零、分配物品等，这样可以帮助他们将数学知识应用到实际生活中。在教学“除数是整十数的口算和笔算（商一位数）”这一课题时，我需要重点关注学生的理解程度、计算能力以及他们对知识的实际应用。我会通过精心设计的教案、互动交流以及课后反思，确保学生能够掌握这一知识点，并在未来的学习中不断进步。一、课题名称教材章节：第四单元第2节详细内容：除数是整十数的除法口算和笔算，以及商是一位数的情况。二、教学目标1.让学生理解除数是整十数的除法计算方法。2.培养学生进行口算和笔算的能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握除数是整十数的除法计算方法。重点：熟练进行除数是整十数的口算和笔算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索。2.讲授与示范相结合，直观展示计算过程。3.小组合作学习，培养合作意识。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）导入课本原文内容：“同学们，你们知道如何计算30÷2吗？”具体分析：通过提问引入，激发学生的思考，为后续学习做铺垫。（二）新课讲解课本原文内容：“除数是整十数的除法，可以通过将除数和被除数同时缩小10倍来计算。”具体分析：讲解除数是整十数的除法原理，举例说明计算方法。（三）例题讲解具体分析：通过例题讲解，展示计算步骤，帮助学生理解计算过程。（四）随堂练习具体分析：学生独立完成练习，教师巡视指导，确保学生掌握计算方法。七、教材分析教材通过实际情境引入，让学生在解决问题的过程中学习除数是整十数的除法计算方法，符合学生的认知规律。八、互动交流讨论环节：“同学们，你们觉得除数是整十数的除法计算难吗？为什么？”提问问答步骤：1.学生分享自己的看法。九、作业设计作业题目：1.150÷5=？2.360÷9=？3.420÷14=？答案：1.150÷5=302.360÷9=403.420÷14=30十、课后反思及拓展延伸课后反思：观察学生在课堂上的表现，了解他们对新知识的掌握情况，针对个别学生进行个别辅导。拓展延伸：鼓励学生在家中使用所学知识解决生活中的数学问题，如购物找零、分配任务等。重点和难点解析：我必须关注学生对除数是整十数的理解。这是教学的关键，因为如果学生不能正确理解这一概念，他们就无法有效地进行计算。我会通过具体的例子，如“30÷2”和“80÷5”，来展示如何将整十数分解，并且如何通过缩小10倍的方法来简化计算过程。我会强调，这种方法的关键在于同时将被除数和除数都缩小相同的倍数，以保持等式的平衡。重点和难点解析：我会在课堂上使用这样的话术：“同学们，当我们遇到除数是整十数的除法题时，我们可以将这个整十数看作是10的倍数。比如，30÷2，我们可以将30看作是3个十，然后将3个十除以2，得到1个十和5个一，这就是我们说的15。同样的，80÷5，我们可以将80看作是8个十，然后8个十除以5，得到1个十和3个一，结果是16。记住，我们要同时缩小10倍，这样我们的计算就不会出错。”我需要确保学生在练习过程中能够熟练掌握口算和笔算的方法。我会设计一系列的练习题，包括简单的和稍微复杂的题目，让学生在不同难度上练习。我会特别注意那些在计算过程中容易出错的部分，比如在处理余数时，或者在进行多位数的除法时。重点和难点解析：在随堂练习环节，我会这样指导：“现在，让我们来做一些练习题。当你们遇到这些题目时，记得我们要做的第一步是将整十数拆分成更容易计算的形式。比如，在计算240÷8时，我们可以将240看作是24个十，然后24个十除以8，得到3个十，也就是30。记住，我们要保持被除数和除数缩小的倍数一致。”我还将关注学生的互动交流，特别是在讨论环节和提问问答的步骤。我会设计开放性的问题，如“你们觉得除数是整十数的除法计算难吗？为什么？”来鼓励学生思考和表达自己的观点。我会耐心倾听每个学生的回答，并且根据他们的回答提供反馈和指导。重点和难点解析：在互动交流环节，我会这样进行话术引导：“同学们，我想听听你们的想法。有人觉得这个计算很简单，有人可能觉得有点困难。不管怎样，我们都应该尝试理解为什么这个方法有效。比如，有人提到，因为我们可以将整十数看作是10的倍数，这样计算起来更简单。很好，这就是我们要讨论的点。现在，让我们看看谁能解释得更清楚。”我会在作业设计上投入大量精力，确保作业题目既有挑战性又有实用性。我会设计一些需要学生运用新学知识的题目，比如计算购物找零或者分配任务等，这样可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中。重点和难点解析：在作业设计上，我会这样布置：“今天的作业，我会给你们一些实际的情境题。比如，如果一家商店卖苹果，每个苹果1元，你手上有20元，你想买几个苹果？这样的题目可以帮助你们理解除法在生活中的应用。记得，我们要用今天学到的除数是整十数的计算方法来解答。”通过这些细节的关注和详细的补充说明，我相信学生们能够更好地理解和掌握除数是整十数的口算和笔算方法，从而在数学学习的道路上迈出坚实的一步。一、课题名称教材章节：第四单元第2节详细内容：学习除数是整十数的除法，包括口算和笔算，以及商是一位数的情况。二、教学目标1.学生能够理解并掌握除数是整十数的除法计算方法。2.学生能够熟练进行除数是整十数的口算和笔算。3.学生能够运用所学知识解决简单的实际问题。三、教学难点与重点难点：理解除数是整十数的除法计算方法，并能正确进行计算。重点：熟练掌握除数是整十数的口算和笔算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索和思考。2.讲授与示范相结合，直观展示计算过程。3.小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）导入课本原文内容：“同学们，今天我们来学习一个新的数学知识——除数是整十数的除法。你们知道30÷2等于多少吗？”具体分析：通过提问，激发学生的学习兴趣，引出课题。（二）新课讲解课本原文内容：“当除数是整十数时，我们可以先将除数和被除数都缩小10倍，然后进行除法计算。”具体分析：讲解除数是整十数的除法原理，举例说明计算方法。（三）例题讲解具体分析：通过例题讲解，展示计算步骤，帮助学生理解计算过程。（四）随堂练习具体分析：学生独立完成练习，教师巡视指导，确保学生掌握计算方法。七、教材分析教材通过实际情境引入，让学生在解决问题的过程中学习除数是整十数的除法计算方法，符合学生的认知规律。八、互动交流讨论环节：“同学们，你们觉得除数是整十数的除法计算难吗？为什么？”提问问答步骤：1.学生分享自己的看法。九、作业设计作业题目：1.150÷5=？2.360÷9=？3.420÷14=？答案：1.150÷5=302.360÷9=403.420÷14=30十、课后反思及拓展延伸课后反思：观察学生在课堂上的表现，了解他们对新知识的掌握情况，针对个别学生进行个别辅导。拓展延伸：鼓励学生在家中使用所学知识解决生活中的数学问题，如购物找零、分配任务等。重点和难点解析：我必须确保学生对除数是整十数的概念有清晰的理解。这是教学的基础，因为只有当学生能够正确理解这一概念时，他们才能有效地进行计算。我会通过具体的例子，如“30÷2”和“80÷5”，来展示如何将整十数分解，并且如何通过缩小10倍的方法来简化计算过程。我会强调，这种方法的关键在于同时将被除数和除数都缩小相同的倍数，以保持等式的平衡。重点和难点解析：在我讲解这一概念时，我会这样补充：“同学们，当我们在面对除数是整十数的题目时，我们可以想象一下，这个整十数就像是10的倍数。比如，当我们看到30÷2，我们可以把30想象成3个十，然后我们只需要计算3个十除以2，结果是1个十和5个一，也就是15。同样，对于80÷5，我们把80想象成8个十，然后8个十除以5，得到1个十和3个一，结果是16。记住，我们的目标是在不改变结果的前提下，简化计算步骤。”我需要重点关注学生是否能够熟练进行口算和笔算。我会设计一系列的练习题，从简单的到复杂的，让学生在不同的难度上练习。我会特别注意那些在计算过程中容易出错的部分，比如在处理余数时，或者在进行多位数的除法时。重点和难点解析：在练习环节，我会这样指导：“现在，让我们来做一些练习题。当你们遇到这些题目时，记得我们的第一步是将整十数拆分成更容易计算的形式。比如，在计算240÷8时，我们可以将240看作是24个十，然后24个十除以8，得到3个十，也就是30。记住，我们要保持被除数和除数缩小的倍数一致。”我也非常关注学生的互动交流。在讨论环节，我会提出开放性的问题，如“同学们，你们觉得除数是整十数的除法计算难吗？为什么？”来鼓励学生思考和表达自己的观点。我会耐心倾听每个学生的回答，并且根据他们的回答提供反馈和指导。重点和难点解析：在互动交流环节，我会这样进行话术引导：“同学们，我想听听你们的想法。有人觉得这个计算很简单，有人可能觉得有点困难。不管怎样，我们都应该尝试理解为什么这个方法有效。比如，有人提到，因为我们可以将整十数看作是10的倍数，这样计算起来更简单。很好，这就是我们要讨论的点。现在，让我们看看谁能