云裳实录《在山的那边》本站论坛稿 教案教学设计

云裳实录《在山的那边》(本站论坛稿)教案教学设计云裳实录《在山的那边》(本站论坛稿)教案教学设计「篇一」青岛邢德华

教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗诵课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。课前准备：教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。学生：熟读课文。教学设计：

导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。检查学生预习字词(投影出示)

1.

给加点的字注音。2.

形似字辨析。3.

解释词语。指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中山与海的意思。2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。3学生练习集体朗读课文。[教师指导]

先给诗句划分朗读节奏。

b．再挑选意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c．

学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。a.

讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)◆“小时候，我常伏在窗口痴想／--山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?◆“--在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”。◆“妈妈，那个海呢?”。◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”。◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”。◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”。合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。②讨论，全诗讲述了一个什么道理?以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。②全班激情齐读。小结，布置作业

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。②布置作业。a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。c．抄写生字。点评

本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。人教网云裳实录《在山的那边》(本站论坛稿)教案教学设计「篇二」教学目标

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课时安排1课时

教学步骤一、导入新课：

1、谈话导入：同学们，我们都是山里的孩子，在孩提时代我们对山外到底有什么肯定有过很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我们就来学习一位从山里走出来的诗人的诗歌--《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。2、作家简介：王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。二、检查学生预习字词

见课后要求读读写写的生字生词。三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1、范读课文。

读前强调：a．诗歌朗读的基本要求：语速、节奏、重音。要求学生注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b．理解诗中“山”与“海”的意思。

2、学生集体朗读课文。3、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

[教师指导]

a、先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a.

讨论，理解重点词语含义.(教师边板书)

“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。“小时候，我常伏在窗口痴想／--山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

“--在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”

“妈妈，那个海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

②讨论：全诗讲述了一个什么道理?

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

②全班激情齐读。

五、小结，布置作业

通过激情的朗读和认真的理解，我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。六、布置作业。

a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

提示：

“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

c．抄写生字。

云裳实录《在山的那边》(本站论坛稿)教案教学设计「篇三」《在山的那边》课例分析安陆市王义贞镇初级中学

陈建敏[教学过程]：（一）导语：同学们：王顺友，你们知道是谁吗？……对。他是2005年度感动中国的一个人物。他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。20年间，王顺友跋涉了53万里，相当于走了21趟长征。其漫长和艰辛都远远超出了我们的想像，但他心中有“信念的海”支撑着，他在山里头选择的是执着的走下去。人人都曾有过美好的向往，在前行的过程中，遇到困难该怎么办呢？。…好啦，我们今天一起来学习王家新的诗歌《在山的那边》。[点评]：教学中，教师要善于抓住课文与学生情感的契合点，架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁。教师在课堂上如果善于运用传情达意上最具表现力的语言或表现手法，则很易调动学生的情感因素，从而激发学生思考，调动学生学习的主动性。在导语设计这一环节中，我特别注意选定了具有轰动效应的人物来影响学生。王顺友，2005年度感动中国的一个人物，是全社会关注的热点。特别是导语中的“路的尽头还有路，山的那边还是山”、“信念的海支撑着……”、“人遇到困难该怎么办？……”与课文的内容紧密关联，很易调动学生的学习兴趣。（二）作者简介及诗人创作相关的人生经历，帮助学生理解诗歌。（三）朗读、品析1、用多媒体播放录音，学生听读。要求学生听读时注意诗的节奏、停顿及重音的处理，初步感知诗中的“山”和“海”的意思。2、学生自由读，集体读。学生读前，教师先用多媒体出示全诗的节奏划分和重音的处理。略加点拔之后，再由学生自由读，集体读。3、教师引导学生探究式阅读、讨论。师：同学们刚才读得很好！下面我们来探讨一些问题。“在山的那边，是海，”对这个“山”字，“我”小时候理解和今天的理解有什么不同？生：对这个“山”字，我小时候的理解是家门口重重的青山。“我”今天的理解是比喻前进道路上的重重困难。诗中的“山”由实到虚。师；诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海？”诗中有没有回答这个问题？生：诗的最后一节回答了这个问题。诗中说“是的！人们啊，请相信--在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界”。师：回答得好！诗中的“但我又一次次鼓起信心向前走去……”也可以回答这个问题。诗中“隐秘的想望”指什么？为什么说是“隐秘的想望”？生：“隐秘的想望”指“有一天我终于爬上了那个山顶”。因为小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”。师：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？生：这个句子运用了拟人的手法。“铁青着脸”其实是说我的心情不好。因为当“我”爬上山顶，满以为能看见大海了，但望见的是“山的那边，依然是山。”这让我非常失望，沮丧。师：那么诗中紧接着说：“给我的幻想打了一个零分！”这一句是什么意思呢？生：“我”原以为有一天我爬上那个山顶就可以望见大海。等爬上山顶之后，全然不是。所谓“零分”就是说幻想全然落空。师：读完第一部分之后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？生：“我”是一个生活在封闭沉寂的大山里头，但又偏偏富于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。“我”富于幻想，并且勇于为幻想而付于行动。师：这位同学回答得很好，我相信在坐的许多同学也象诗人一样，怀抱着自己的梦想，并为之践行。诗的第二部分中“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的？”。生：“飘来的种子“其实是比喻妈妈给我的信念--山那边是海。这话并非确指理想，所以说是“飘来的”。师：“因为我听到海依然在远方为我喧腾--那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢？生：意思是诗人坚信远方一定有海。在诗人看来，理想是可以实现的，理想时刻在心中激荡，并且鼓舞着他执著地奋斗。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。诗中说“海水漫湿了我枯干的心灵”其实是说理想滋润着心灵。师：诗的最后传达了坚定的信念和欣喜之情。请同学们找出相关的内容。生：“终会”传达了坚定的信念。“全新的世界”和“照亮眼睛”传达了诗人欣喜之情。师：“是啊！诗人从小至今，为了实现理想历经了萌生--践行--沮丧--继续践行--终达目的这一过程。山那边是什么呢？诗尾给出了响亮的回答“是海！”是战胜困难后的一个全新的世界。这首诗人向我们传达了他坚定的信念，也给了我们哲理性的思考。我们都揣着一个个美好的梦想，我们该怎么办呢？我们应该象诗人一样战胜一切困难，向我们的理想前进！再前进！[点评]：这一教学环节，我注重了落实以下几个教学目标：一是加强朗读训练，读出诗情。二是品味重点词语在诗中的深层含义，领会全诗的主旨。三是培养学生探究式学习的习惯。在语文学习活动中，我充分考虑学生已有的生活经验和个性差异。每一位学生都有自己独特的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界，我在问题的探讨过程中，充分尊重学生的选择，允许并鼓励他们个性化地理解作品、表达思想感情，引导他们发现问题，并支持、鼓励他们探究性地学习，通过设疑，引发学生探求、思考的热情，使学生在学习中如沐春风，身临其境，乃至达到忘我的境界。这样，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观达到了协调与统一。在传授知识、培养能力的过程中，我特别注重师生互动的情感交递，努力使语文课堂闪现智慧的火花。（四）学生有感情地朗读课文，感受诗情。（五）学生结合自身生活体验，领悟诗歌所表达的人生哲理。方法：教师引导学生讨论，谈谈过去自己为了实现某一个目标克服困难的经历和感受。[点评]：这是本节课中一个十分关键的环节。让学生谈过去自己为了实现某一个目标克服困难的经历和感受。课堂气氛十分活跃。语文课堂不仅是获取知识的园地，更是人性养成的殿堂。使语文教学具有“教育性”，是教学活动中一个十分重要的目标，学生在谈自己曾经为实现某一个目标克服的经历与感受的过程中，高尚、完美的人格在激发、在培养。（六）结束语：是啊！从刚才同学们踊跃的发言中，老师强烈地感受到，我们都有着一个用信念凝成的海，我们也深知：要想到达那个全新的大海，就必须跨越重重的大山。大山一定会臣服在勇敢者的脚下。让我们牢记：从今开始，坚持奋斗，我们一定会到达那个全新的海。请同学们再一次激情地朗读全诗。课堂反思：在这一节课的教学中，我主要抓了以下几个关键环节：一、抓朗读。诗歌的教学尤其需要朗读，需要美读，要读出形象美、音韵美、情感美。这一节课基本上达到了这一目标。课堂结束时的一次朗读学生全部进入了诗情，读的效果非常好。二、抓合作探究式阅读。本课是初中阶段第一课，这一步是关键。抓合作探究式阅读是这节课的重要环节，因此在课堂上，我特别注意适时引导、点拔、鼓励，以调动学生的思维和兴趣。探讨的过程中，充分听取学生的意见，言之成理即可。在课堂（三）和（五）的两个环节中学生发言踊跃，这为以后的教学开了一个好头。三、抓情感的熏陶和品质的培养。这首诗是从小时候的憧憬和向往说起的，很易引起读者的共鸣。教育孩子怎样面对人生道路上的困难或不幸。本文是一个极好的素材。这样，语文与生活便很自然地联系起来了。当然，在教学过程中，也有明显不尽人意的地方，教者明显地感觉到，虽然在开放性方面作了探索和尝试，但是课堂上总不敢真正地放手让学生自己去做课堂的主人，教师是导演，学生是演员的格局还没有彻底改变。在以后的教学实践中，还需不断学习，努力创新，以适应时代的需求。云裳实录《在山的那边》(本站论坛稿)教案教学设计「篇四」1．在山的那边(人教版七年级必修)教案教学设计学习目标1.

加强朗读训练，提高朗读能力。2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3．掌握自主、合作、探究的学习方式。重点难点1．重点：加强朗读训练，提高朗读能力。2．难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益教学时间

二课时第一课时-、预习

1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。(1)痴想(chī)：

(2)隐秘：隐蔽，不外露。(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。(4)凝成(nng)：凝结成。(5)诱惑(yu)：吸引，招引。(6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。(7)漫湿：水满湿润。(8)枯干(kū)：失去水分，没有水。

(9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。二、导入1．作者简介。王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。2．导语。

童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想--对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。三、正课1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。2．老师范读课文(或听课文录音)。3．学生自由朗读课文。4．全班齐读课文。5．探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。6．探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”?讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。7．探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。8．探究质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。第二课时9．探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。10．探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么?讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。11．探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。12．探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。13．探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾／--那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?讨论并归纳：诗人确信远方有海--理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。14．探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。15．再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。四、小结这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。五、板书海

比喻

理想境界山

比喻

重重艰难险阻爬山

比喻

艰苦奋斗云裳实录《在山的那边》(本站论坛稿)教案教学设计「篇五」在山的那边(人教版七年级必修)教案教学设计教案设计：清流城中

邓云东教学目标

：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初

步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备：

教师：录音机、磁带学生：熟读课文。

教学设计：一．导入

新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二。检查学生预习字词1.

给加点的字注音。

2.

形似字辨析。

3.

解释词语。

三。指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1范读课文学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b．理解诗中山与海的意思。

2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

A先给诗句划分朗读节奏。B．再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义