祖父的园子教学设计完美

祖父的园子教学设计完美一、教学目标1.知识与技能目标学生会认"蚱、蜢"等11个生字，会写"蝴、蝶"等14个字，能正确读写"蚂蚱、樱桃"等词语。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累优美语句。2.过程与方法目标默读课文，理解课文内容，体会作者对祖父和园子深深的热爱与眷恋之情。学习作者通过描写园子里的景物、人物活动来表达情感的写作方法。3.情感态度与价值观目标感受作者童年生活的自由快乐，激发学生对大自然的热爱和对美好童年的向往之情。

二、教学重难点1.教学重点引导学生通过阅读课文，感受祖父园子的美丽和充满生机，体会作者童年生活的快乐。理解作者对祖父和园子深深的情感，学习作者借景抒情、借物抒情的表达方法。2.教学难点体会作者童年生活的自由快乐，感受作者对童年生活的怀念以及对祖父的敬爱之情，并能深入理解这种情感背后的文化内涵。领悟作者在朴实的文字中所蕴含的真挚情感，学习作者独特的写作表达方式，提升学生的写作能力。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中感悟文本的语言美和情感美，深入体会作者的思想感情。2.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境，感受祖父园子的特点，从而更好地理解课文。3.合作探究法：组织学生小组合作交流，探究文本中的重点问题，培养学生的合作能力和探究精神。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）1.播放一段孩子们在园子里快乐玩耍的视频，提问：同学们，你们看到视频中的场景，想到了什么？你们的童年有没有在这样的园子里玩耍过呢？2.展示一些充满生机的园子图片，引导学生观察图片中的景物，说说自己的感受。然后引出课题《祖父的园子》，提问：看到这个课题，你们想知道作者的祖父园子是什么样的吗？作者在园子里发生了哪些有趣的事情呢？

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。重点指导"蚱、蜢、倭瓜、蚌壳"等词语的读音。运用多种方式理解生字词的意思。如结合上下文、联系生活实际、找近义词反义词、直观演示等。例如，通过展示蚱蜢的图片帮助学生理解"蚱蜢"；让学生联系生活中吃的南瓜，理解"倭瓜"就是南瓜。开火车读、小组读、齐读等方式巩固生字词的认读。3.默读课文，思考：课文围绕祖父的园子写了哪些内容？4.指名回答，教师相机梳理文章脉络：课文先介绍了祖父的园子是一个充满生机的地方，园子里有各种各样的植物和动物；接着写了作者在园子里自由自在地玩耍，如栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水等；最后写作者对祖父和园子的深深眷恋。

（三）精读课文，感受园子的特点与童年的快乐（20分钟）1.学习第12自然段，感受园子的整体特点。学生轻声朗读这两个自然段，思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？指名回答，引导学生抓住"新鲜漂亮、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有"等词句，体会园子充满生机的特点。教师小结：祖父的园子是一个丰富多彩、充满活力的园子，这里有各种各样的昆虫，它们在园子里自由自在地飞舞、嬉戏，为园子增添了无限生机。2.学习第315自然段，体会作者在园子里的快乐生活。自由朗读这部分内容，思考：作者在园子里做了哪些有趣的事情？她的心情是怎样的？小组合作交流，完成以下表格：

|作者在园子里做的事情|心情|相关语句||||||栽花|高兴|"我从祖父的手里接过锄头，就扛着锄头在祖父的园子里乱跑一气。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。"||拔草|快乐|"祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。"||种白菜|有趣|"我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上。好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。"||铲地|自由|"我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：'这是什么？'我说：'谷子。'祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：'你每天吃的就是这个吗？'我说：'是的。'我看祖父还在笑，就说：'你不信，我到屋里拿来给你看。'我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地抛给祖父，说：'这不是一样的吗？'祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。"||浇水|惬意|"玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：'下雨啰！下雨啰！'"|

小组代表汇报交流结果，教师引导学生抓住文中描写作者动作、语言、神态的词句，体会作者在园子里自由自在、快乐无比的心情。例如，通过"乱跑一气""爬在地上，用锄头乱钩一阵""东一脚西一脚地瞎闹"等词句，感受到作者的天真活泼、无拘无束；从"我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了""丢下黄瓜又去追蜻蜓了""采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱"等语句，体会到作者对园子里各种事物充满好奇，尽情享受着玩耍的乐趣。指导学生有感情地朗读这部分内容，读出作者的快乐之情。3.学习第1617自然段，体会作者对祖父和园子的眷恋。轻声朗读这两个自然段，思考：从这两段话中，你能体会到作者怎样的情感？指名回答，引导学生抓住"我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了""我醒来时，再看到祖父还在笑"等语句，体会作者对祖父和园子深深的眷恋之情，以及祖父对作者的疼爱。教师小结：在祖父的园子里，作者度过了一段无比快乐、自由的时光，这里不仅有美丽的景物、有趣的活动，更有祖父的疼爱和陪伴。所以，作者对祖父和园子充满了深深的眷恋。指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出作者的眷恋之情。

（四）总结写法，拓展延伸（10分钟）1.总结写作方法引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何表达自己对祖父和园子的热爱与眷恋之情的？小组讨论交流后，指名回答。教师总结：作者通过描写园子里的景物（如各种植物、昆虫）和自己在园子里的活动（栽花、拔草、种白菜等），运用细腻的笔触、生动的语言，将自己的情感融入其中，借景抒情、借物抒情，让读者感受到了她童年生活的快乐以及对祖父和园子深深的眷恋。举例说明文中运用的写作方法。如"花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的"这段话，运用了排比和拟人的修辞手法，赋予花、鸟、虫子以人的情感和行为，生动形象地写出了园子里的一切都充满生机与自由，表达了作者对园子的喜爱之情。2.拓展延伸让学生回忆自己童年中印象深刻的一个场景或一段经历，仿照课文的写作方法，用一段话写下来，表达自己对童年的怀念之情。学生写作后，小组内交流分享，互相欣赏、评价。每组推选一篇优秀作品，全班展示交流，教师给予鼓励和指导。

（五）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课的主要内容，说说自己的收获。2.教师总结：这节课我们一起走进了作者萧红祖父的园子，感受到了园子里的生机与活力，体会到了作者童年生活的自由快乐以及她对祖父和园子深深的眷恋之情。希望同学们能珍惜美好的童年时光，同时学习作者的写作方法，用文字记录下生活中的美好瞬间。

（六）布置作业（课后完成）1.背诵课文中自己喜欢的段落。2.把课堂上写的关于童年回忆的片段修改完善，整理成一篇作文。3.阅读萧红的其他作品，如《呼兰河传》，进一步了解萧红的写作风格和她的童年生活。

五、教学资源1.多媒体课件，包含与课文内容相关的图片、视频、生字词等资料。2.萧红的《呼兰河传》原著。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对祖父的园子产生了浓厚的兴趣，较好地理解了课文内容，体会到了作者童年生活的快乐以及对祖父和园子的眷恋之情。在教学过程中，注重引导学