新人教版第十章浮力复习教案

新人教版第十章浮力复习教案一、教学目标1.知识与技能目标深入理解浮力的概念，掌握浮力产生的原因。熟练运用阿基米德原理计算浮力大小，并能解决相关实际问题。理解物体的浮沉条件，能根据物体的受力情况判断物体的浮沉状态，以及根据物体的浮沉状态分析物体的受力情况。了解浮力在生活和生产中的广泛应用，能举例说明并分析其原理。2.过程与方法目标通过对浮力相关知识的梳理和复习，培养学生的归纳总结能力。通过典型例题的分析和解答，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维能力和科学推理能力。通过实验探究和分析，让学生进一步体会科学探究的过程和方法，培养学生的创新思维和实践能力。3.情感态度与价值观目标激发学生学习物理的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。通过了解浮力在生活和生产中的应用，让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，增强学生将物理知识应用于实际的意识。

二、教学重难点1.教学重点阿基米德原理的理解和应用。物体的浮沉条件及其应用。2.教学难点运用阿基米德原理和物体的浮沉条件解决综合性较强的实际问题。对浮力产生原因的深入理解以及相关实验的分析。

三、教学方法1.讲授法：系统讲解浮力的基本概念、原理和规律，使学生对知识有全面的认识。2.讨论法：组织学生对一些典型问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和分析问题的能力。3.练习法：通过适量的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。4.实验法：通过演示实验和学生实验，直观展示浮力现象，帮助学生理解相关知识，培养学生的观察能力和实验操作能力。

四、教学过程

（一）知识回顾与梳理1.浮力的概念提问：什么是浮力？让学生回顾浮力的定义，并举例说明生活中哪些现象体现了浮力。总结：浸在液体（或气体）中的物体受到向上的力，这个力叫做浮力。浮力的方向总是竖直向上的。2.浮力产生的原因演示实验：将一个正方体木块放入水中，观察木块的状态，并分析木块上下表面受到水的压力情况。讲解：浮力产生的原因是物体上下表面受到液体的压力差。即\(F_{浮}=F_{向上}F_{向下}\)。让学生完成课本上关于浮力产生原因的相关练习题，巩固所学知识。3.阿基米德原理回顾阿基米德原理的内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体所受的重力。公式为\(F_{浮}=G_{排}=\rho_{液}gV_{排}\)。强调：理解阿基米德原理时要注意"浸在"的含义，物体排开液体的体积\(V_{排}\)与物体浸入液体的体积有关，当物体浸没时\(V_{排}=V_{物}\)。结合实例，如计算一个浸没在水中的铁块受到的浮力，让学生进一步熟悉阿基米德原理的应用。4.物体的浮沉条件引导学生分析物体在液体中的受力情况，总结出物体的浮沉条件：当\(F_{浮}>G\)时，物体上浮；当\(F_{浮}=G\)时，物体悬浮或漂浮；当\(F_{浮}<G\)时，物体下沉。讨论：物体悬浮和漂浮的区别，让学生理解悬浮时物体完全浸没在液体中，而漂浮时物体部分浸入液体中，且\(V_{排}<V_{物}\)。通过实例分析，如判断一个鸡蛋在盐水中的浮沉情况，加深学生对物体浮沉条件的理解。

（二）典型例题分析1.浮力大小的计算例1：一个体积为\(500cm^{3}\)的物体，浸没在水中，求它受到的浮力是多大？（\(g=10N/kg\)，\(\rho_{水}=1.0\times10^{3}kg/m^{3}\)）分析：已知物体浸没在水中，\(V_{排}=V_{物}=500cm^{3}=5\times10^{4}m^{3}\)，根据阿基米德原理\(F_{浮}=\rho_{液}gV_{排}\)可求出浮力。解答：\(F_{浮}=\rho_{水}gV_{排}=1.0\times10^{3}kg/m^{3}\times10N/kg\times5\times10^{4}m^{3}=5N\)。总结：对于此类已知物体排开液体的体积或物体体积（物体浸没时）的浮力计算问题，直接运用阿基米德原理公式即可。例2：质量为\(2kg\)的物体，漂浮在水面上，求物体受到的浮力是多大？分析：物体漂浮在水面上，根据物体的浮沉条件可知\(F_{浮}=G\)，先求出物体的重力\(G=mg\)，即可得到浮力大小。解答：\(G=mg=2kg\times10N/kg=20N\)，所以\(F_{浮}=G=20N\)。总结：当物体漂浮或悬浮时，可根据物体的浮沉条件通过求物体的重力来得到浮力大小。2.物体浮沉状态的判断例3：一个实心小球，质量为\(0.5kg\)，体积为\(600cm^{3}\)，将它放入水中，静止时它受到的浮力是多大？（\(g=10N/kg\)）分析：先求出小球的密度\(\rho_{球}=\frac{m}{V}\)，与水的密度\(\rho_{水}\)比较，判断小球在水中的浮沉状态，再根据浮沉状态求出浮力。解答：\(\rho_{球}=\frac{m}{V}=\frac{0.5kg}{600\times10^{6}m^{3}}\approx0.83\times10^{3}kg/m^{3}\)，因为\(\rho_{球}<\rho_{水}\)，所以小球在水中漂浮，\(F_{浮}=G=mg=0.5kg\times10N/kg=5N\)。总结：判断物体的浮沉状态，先计算物体的密度并与液体密度比较，然后根据浮沉条件确定物体的状态，进而求出浮力。3.综合应用例4：如图所示，将一个体积为\(100cm^{3}\)的物体挂在弹簧测力计下，物体在空气中时弹簧测力计的示数为\(4N\)，当物体浸没在某种液体中时弹簧测力计的示数为\(3N\)。求：物体受到的浮力；液体的密度。（\(g=10N/kg\)）分析：根据称重法\(F_{浮}=GF_{示}\)可求出物体受到的浮力。已知物体浸没在液体中，\(V_{排}=V_{物}\)，再根据阿基米德原理\(F_{浮}=\rho_{液}gV_{排}\)可求出液体的密度。解答：\(F_{浮}=GF_{示}=4N3N=1N\)。由\(F_{浮}=\rho_{液}gV_{排}\)可得，\(\rho_{液}=\frac{F_{浮}}{gV_{排}}=\frac{1N}{10N/kg\times100\times10^{6}m^{3}}=1.0\times10^{3}kg/m^{3}\)。总结：此类综合性问题需要综合运用浮力的计算方法和阿基米德原理，关键是分析清楚物体的受力情况和排开液体的体积等条件。

（三）实验探究与分析1.探究浮力大小与哪些因素有关回顾实验过程：用弹簧测力计测出物体的重力\(G\)。将物体逐渐浸入水中，记录弹簧测力计的示数\(F\)，并计算物体受到的浮力\(F_{浮}=GF\)，同时观察物体排开液体的体积变化。换用不同液体重复上述实验。分析实验数据：引导学生分析实验数据，得出浮力大小与液体密度和物体排开液体的体积有关，液体密度越大、物体排开液体的体积越大，浮力越大。总结实验结论：阿基米德原理\(F_{浮}=\rho_{液}gV_{排}\)。2.验证阿基米德原理实验器材：溢水杯、弹簧测力计、石块、小桶等。实验步骤：用弹簧测力计测出石块的重力\(G\)。将溢水杯装满水，把石块慢慢浸没在水中，用小桶收集石块排开的水，读出此时弹簧测力计的示数\(F\)。用弹簧测力计测出小桶和排开的水的总重力\(G_{总}\)，算出排开的水的重力\(G_{排}=G_{总}G_{桶}\)。分析实验结果：比较\(F_{浮}=GF\)和\(G_{排}\)的大小，验证阿基米德原理。强调实验注意事项：溢水杯要装满水，确保石块排开的水全部流入小桶。测量过程中要注意弹簧测力计的正确使用和读数。

（四）课堂练习1.一个重\(5N\)的木块漂浮在水面上，它受到的浮力是______\(N\)。2.体积为\(200cm^{3}\)的物体，浸没在水中，受到的浮力是______\(N\)。（\(g=10N/kg\)，\(\rho_{水}=1.0\times10^{3}kg/m^{3}\)）3.把质量为\(300g\)的物体挂在弹簧测力计上，静止时弹簧测力计的示数为______\(N\)。（\(g=10N/kg\)）4.一个物体悬浮在水中，它的密度是______\(kg/m^{3}\)。5.如图所示，将同一物体分别放入甲、乙两种液体中，物体在甲液体中漂浮，在乙液体中悬浮。比较物体在两种液体中受到的浮力\(F_{甲}\)和\(F_{乙}\)的大小关系是（）A.\(F_{甲}>F_{乙}\)B.\(F_{甲}=F_{乙}\)C.\(F_{甲}<F_{乙}\)D.无法确定6.质量为\(0.2kg\)的小球，体积为\(250cm^{3}\)，用手将它浸没在水中时，小球受到的浮力是______\(N\)，松手后小球将______（选填"上浮""悬浮"或"下沉"）。（\(g=10N/kg\)）

（五）课堂小结1.引导学生回顾本节课复习的主要内容：浮力的概念、产生原因、阿基米德原理、物体的浮沉条件以及相关的实验探究。2.强调重点知识和易错点：重点：阿基米德原理的应用和物体浮沉条件的掌握。易错点：计算浮力时单位的换算。判断物体浮沉状态时对物体密度和液体密度关系的理解。分析综合性问题时对物体受力情况和各物理量之间关系的梳理。3.鼓励学生在课后进一步复习巩固，多做一些相关练习题，加深对浮力知识的理解和应用能力。

（六）布置作业1.书面作业：完成课本上的复习题以及相关练习题，巩固课堂所学知识。2.实践作业：观察生活中利用浮力的实例，如轮船、潜水艇、气球等，分析它们的工作原理，并写一篇简短的报告。

五、教学反思通过本节课的复习，学生对浮力的相关知识有了更系统、更深入的理解。在教学过程中，通过知识回顾、典型例题分析、实验探究等多种方式，引导学生积极思考，培养了学生的归纳总结能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

在教学方法的选择上，讲授法保证了知识的系统性和完整性，讨论法激发了学生的思维活力，