燕昭王求士-教案

燕昭王求士——教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解《燕昭王求士》的基本内容，掌握文中重点实词、虚词的含义和用法，如"卑身厚币""致士""诎指而事之"等。能够准确流畅地朗读并背诵课文，体会文言文的语言特色。学会分析文中人物形象，把握燕昭王求贤若渴的性格特点以及他成功求士的策略。2.过程与方法目标通过朗读法，让学生在反复诵读中感受文言文的韵律美，理解文意。运用小组合作探究法，引导学生讨论燕昭王求士成功的原因，培养学生的合作能力和分析问题的能力。借助比较阅读法，将本文与其他相关的求贤故事进行对比，拓宽学生的视野，加深对主题的理解。3.情感态度与价值观目标引导学生认识到人才对于国家兴衰的重要性，培养学生尊重人才、重视人才的意识。激励学生学习燕昭王礼贤下士的精神，树立正确的人才观和价值观。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文意，能够准确翻译课文。分析燕昭王的人物形象和求士成功的原因。2.教学难点体会文中所蕴含的重视人才的思想及其现实意义。引导学生从历史故事中汲取智慧，思考如何在现代社会中更好地发现和任用人才。

三、教学方法1.讲授法：讲解文言文的基础知识，如字词解释、语法结构等，使学生系统地掌握知识要点。2.朗读法：通过朗读，让学生感受文言文的节奏和韵味，加深对文意的理解。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论问题，培养学生的合作意识和探究能力，促进学生之间的思想交流。4.情境教学法：创设情境，引导学生置身于历史场景中，更好地理解课文内容和人物情感。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在我国悠久的历史长河中，有许多贤明的君主和精彩的故事。古往今来，人才始终是国家发展的关键因素。一个国家若能拥有众多优秀人才，往往能够繁荣昌盛；反之，则可能走向衰落。今天，我们要走进战国时期燕国的一段历史，去了解一位求贤若渴的君主燕昭王，看看他是如何通过求士使燕国逐渐强大起来的。

播放一段关于战国时期燕国局势以及燕昭王立志复兴燕国的视频片段，营造氛围，引起学生的兴趣。

（二）背景介绍（3分钟）燕昭王是战国时期燕国的君主。当时，燕国因内乱而国力衰弱，又遭受齐国的侵略，几乎亡国。燕昭王即位后，决心广纳贤才，振兴燕国，报仇雪恨。他向谋士郭隗请教求贤的方法，郭隗给他讲了一个用五百金买千里马骨的故事，以此来启发他如何吸引天下贤士。在这样的背景下，便有了燕昭王求士的一系列故事。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受文言文的语言特点。

2.学生自由朗读课文读准字音，读通句子，遇到不懂的地方做标记。

3.指名朗读其他同学认真倾听，评价朗读的优点与不足，重点关注字音是否准确、节奏是否恰当。

4.全班齐读通过齐读，进一步熟悉课文内容，感受文章的气势。

（四）疏通文意（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文圈画出难以理解的字词和句子，尝试自己解决。

2.小组合作交流将自己翻译中遇到的问题在小组内讨论，共同探讨解决办法。小组内成员分工合作，互相检查翻译的准确性，提出修改意见。

3.教师讲解重点字词和句子重点实词"卑身厚币，以招贤者"："卑身"，降低身份；"厚币"，用丰厚的礼物。"致士"：招致贤士。"诎指而事之"："诎指"，委屈自己的心意；"事之"，侍奉他。"昭王为隗筑宫而师之"："师之"，以他为师。"乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕"："凑"，奔赴。重点虚词"以"："以招贤者"，用来，表目的。"不以千里称也"（《马说》），凭借。引导学生对比不同语境中"以"的用法。"而"："诎指而事之"，表承接。"千里马常有，而伯乐不常有"（《马说》），表转折。通过举例让学生体会"而"的不同用法。特殊句式"昭王为隗筑宫而师之"，省略句，应为"昭王为隗筑宫而师之（以之为师）"。"古之人不余欺也"（《石钟山记》），宾语前置句，正常语序为"古之人不欺余也"。引导学生回顾之前学过的宾语前置句，加深理解。

重点句子翻译"燕王吊死问生，与百姓同其甘苦。"翻译：燕昭王吊祭死者，慰问生者，和百姓同甘共苦。"卑身厚币，以招贤者，欲将以报仇。"翻译：他降低身份，用丰厚的礼物来招致贤士，想要依靠他们来报仇雪恨。"于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。"翻译：于是燕昭王为郭隗建造了宫殿并且以他为师。乐毅从魏国前来，邹衍从齐国前来，剧辛从赵国前来，贤士们争着奔赴燕国。

4.学生再次翻译课文结合教师讲解，完善自己的翻译，同桌之间互相检查，确保翻译准确通顺。

（五）文本分析（15分钟）1.分析燕昭王的人物形象引导学生从文中找出体现燕昭王行为和语言的语句，思考这些语句反映了他怎样的性格特点。例如："燕王吊死问生，与百姓同其甘苦。"体现了燕昭王关心百姓，亲民的形象。"卑身厚币，以招贤者，欲将以报仇。"表明他有远大的志向，求贤若渴，为了国家复兴不惜放下身段。"昭王为隗筑宫而师之"，突出他礼贤下士，尊重人才的品质。组织学生进行小组讨论，总结燕昭王的人物形象，每个小组选派代表发言。2.探讨燕昭王求士成功的原因提问：燕昭王采取了哪些求士的方法？这些方法为什么能够成功吸引到贤士？学生思考后回答，教师总结：燕昭王降低身份，用丰厚的礼物招揽贤士，表明他对人才的重视和诚意。为郭隗筑宫并以他为师，给天下贤士树立了一个尊重人才的榜样，让贤士们看到在燕国能够得到重用和尊重。他有明确的目标报仇雪恨、振兴燕国，这种强烈的愿望和决心也吸引了有抱负的贤士前来相助。进一步引导学生思考：从燕昭王求士成功的故事中，我们能得到什么启示？学生自由发言，教师总结：在现代社会，企业或国家要发展，也需要重视人才，营造良好的人才环境，明确发展目标，以吸引和留住优秀人才。

（六）比较阅读（10分钟）1.展示其他历史上求贤的故事，如刘备三顾茅庐、齐桓公任用管仲等。2.让学生分组进行比较阅读比较燕昭王求士与其他故事中求贤方式、人物特点、求贤结果等方面的异同。3.小组汇报比较结果相同点：这些君主都意识到人才的重要性，积极主动地寻求人才。都采取了一定的策略来吸引人才，如给予优厚待遇、尊重人才等。不同点：燕昭王更侧重于通过树立榜样（为郭隗筑宫师之）来吸引人才；刘备三顾茅庐则是以真诚和耐心打动诸葛亮；齐桓公任用管仲是在鲍叔牙的举荐下，且经历了一些波折。求贤的目的有所不同，燕昭王主要是为了报仇复国，刘备是为了兴复汉室，齐桓公是为了称霸诸侯。4.引导学生思考通过比较，我们能从不同的求贤故事中发现什么共通的道理？对我们今天有什么借鉴意义？学生讨论后回答，教师总结：求贤是一个国家或组织发展的重要举措，不同的求贤方式都有其特点和适用场景，但关键在于要有求贤的诚意、正确的策略以及明确的目标。在现代社会，无论是企业招聘还是国家选拔人才，都可以从这些历史故事中汲取经验，重视人才的价值，营造有利于人才发展的环境。

（七）课堂小结（5分钟）1.教师总结本节课内容回顾了《燕昭王求士》的主要内容，包括文言知识、燕昭王的人物形象和求士成功的原因，以及通过比较阅读得出的启示。2.强调人才对于国家和社会发展的重要性鼓励学生在今后的学习和生活中，要树立重视人才的观念，努力提升自己，成为对社会有用的人才。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵课文，并默写重点字词和句子。2.以"人才的重要性"为主题，写一篇500字左右的短文，结合本文内容和现实生活，谈谈自己的看法。

五、教学资源1.教材《燕昭王求士》原文。2.制作包含课文注释、重点字词详解、译文等内容的PPT。3.收集相关的历史故事音频、视频资料，如战国时期燕国的历史背景介绍、燕昭王求士的动画短片、其他求贤故事的影视片段等。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《燕昭王求士》这篇文言文有了较为深入的理解，在文言知识积累、人物形象分析和主题探讨等方面都取得了一定的收获。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，小组合作探究法让学生积极参与到课堂讨论中来，培养了他们的合作能力和思维能力。然而，在教学中也发现了一些不足之处。例如，在疏通文意