文与可画筼筜谷偃竹记教案

文与可画筼筜谷偃竹记教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解并积累文中的重点实词、虚词和特殊句式，如"为""于""之"等虚词的用法，以及宾语前置等句式。准确流畅地朗读并背诵课文，体会文言语气和节奏。掌握本文以画竹为线索，叙述与文与可的交往及画竹理论的写作手法。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养文言文语感，提高文言文阅读理解能力。学习本文运用多种手法刻画人物形象的方法，如语言描写、动作描写等，体会作者对文与可的深厚情谊。分析文中关于画竹的论述，引导学生理解艺术创作与生活实践的关系，培养学生的艺术鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标感受作者与文与可之间真挚的友情，体会文人之间高雅的情趣和精神追求。培养学生对传统文化艺术的热爱之情，激发学生对生活的观察和感悟，提升艺术素养。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文意，掌握重点实词、虚词和特殊句式。梳理文章结构，把握文章以画竹为线索，叙事与议论相结合的写作特点。体会作者与文与可之间的深厚情谊，感受文中所表达的高雅情趣。2.教学难点理解文中关于画竹的理论，领会艺术创作源于生活又高于生活的道理。学习作者运用多种手法刻画人物形象，品味文中简洁而富有表现力的语言。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文意，感受文言语气和节奏，体会情感。2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章结构，帮助学生理解课文内容。3.讨论法：组织学生讨论文中的人物形象、艺术创作理论等问题，培养学生的思维能力和合作探究精神。4.情境教学法：创设情境，引导学生感受作者与文与可的交往氛围，加深对课文的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在中国悠久的绘画史上，有许多杰出的画家留下了不朽的作品。其中，宋代的文与可就是一位以画竹闻名的大家。他画的竹子栩栩如生，令人赞叹。今天，我们要学习苏轼为纪念文与可所写的一篇文章《文与可画筼筜谷偃竹记》。在这篇文章中，苏轼不仅生动地记述了他与文与可之间的交往趣事，还阐述了关于画竹的深刻理论。让我们一同走进这篇文章，去感受他们之间的深厚情谊和艺术魅力。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.作者介绍苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在诗、词、文、书、画等方面都有很高的成就，是北宋中期的文坛领袖，其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称"苏辛"；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称"苏黄"；其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称"欧苏"，为"唐宋八大家"之一。苏轼的作品对后世产生了深远的影响。2.背景介绍文与可，即文同，字与可，号笑笑居士、笑笑先生，人称石室先生。北宋梓州梓潼郡永泰县（今属四川绵阳市盐亭县）人。他是苏轼的表兄，也是一位杰出的画家，尤其擅长画竹。文与可画竹的技艺高超，他主张画竹必先得成竹于胸中，对后世画竹理论有重要影响。文与可去世后，苏轼为了纪念他，写下了这篇《文与可画筼筜谷偃竹记》。筼筜谷在洋州（今陕西洋县），是文与可曾经任职的地方，那里有许多竹子，文与可常在此观察竹子的形态，为他的绘画创作积累了丰富的素材。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。在范读过程中，可适当对一些重点字词进行解释，帮助学生初步理解文意。例如："筼筜谷"（yúndāng）、"偃竹"（yǎn）、"缣素"（jiān）、"曝书画"（pù）等。2.学生自由朗读学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和节奏。3.学生个别朗读请几位学生分别朗读课文，其他学生认真倾听，指出朗读中存在的问题，如字音不准确、节奏不恰当等，教师及时进行纠正和指导。4.疏通文意结合课下注释，让学生自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。教师针对学生提出的问题，进行集中讲解。重点实词："为"：动词，做，这里指画；"今画者乃节节而为之"。"于"：介词，在；"故画竹，必先得成竹于胸中"。"之"：助词，的；"竹之始生，一寸之萌耳"。"绝"：断绝；"与可绝粮不复顾"。"遗"：赠送；"因以所画《筼筜谷偃竹》遗予曰"。重点虚词："乃"：副词，竟然；"今画者乃节节而为之"。"而"：连词，表顺承；"予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！"特殊句式：宾语前置："故画竹，必先得成竹于胸中"，应为"故画竹，必先于胸中得成竹"。定语后置："四方之人持缣素而请者"，应为"四方持缣素而请之人"。

（四）文本研读（20分钟）1.梳理文章结构引导学生思考文章围绕画竹写了哪些内容，可分为几个部分。明确：文章可分为三个部分。第一部分（第1自然段），提出画竹的见解，阐明"胸有成竹"的艺术主张。第二部分（第23自然段），叙述与文与可的交往及文与可画竹的情形，突出文与可画竹技艺的高超。第三部分（第46自然段），写文与可死后自己的悲痛以及对文与可的怀念，交代写作此文的缘由。2.分析第一部分学生齐读第1自然段，思考：苏轼提出了怎样的画竹见解？明确：苏轼提出"故画竹，必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣"，强调画竹前要心中有竹，作画时要迅速捕捉灵感，一气呵成。教师引导学生理解"胸有成竹"这一艺术主张的内涵，并联系绘画、写作等艺术创作活动，谈谈自己的理解。3.分析第二部分学生默读第23自然段，思考：这部分写了作者与文与可的哪些交往趣事？体现了文与可怎样的性格特点？明确：写了两件事。一是文与可把求画者的缣素扔在地上当作袜子，体现了他对那些附庸风雅之人的不屑，表现出他的率真豪爽；二是文与可画竹时，苏轼在一旁看，文与可故意说要拿苏轼的肉做菜，苏轼则说要拿文与可的竹子换肉，两人相互调侃，充满生活情趣，也体现了他们之间亲密无间的关系。请学生找出文中描写文与可画竹的语句，体会其技艺的高超。例如："其为竹也，叶叶而累之，节节而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可之教予如此。予不能然也，而心识其所以然。夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？"这段文字详细描述了文与可画竹的过程和技巧，展现了他高超的技艺。4.分析第三部分学生朗读第46自然段，思考：文与可去世后，苏轼有怎样的反应？他为什么要写这篇文章？明确：文与可去世后，苏轼悲痛万分，"废卷而哭失声"。他写这篇文章是为了纪念文与可，表达对他的深切怀念之情，同时也是为了记录下他们之间的深厚情谊以及文与可的画竹理论，让后人能够了解这段佳话。引导学生体会苏轼在文中所表达的情感，感受文人之间真挚的友情。

（五）深入探究（10分钟）1.讨论：文中关于画竹的理论对我们的艺术创作有何启示？组织学生分组讨论，鼓励学生结合自己的学习生活实际，谈谈对艺术创作与生活实践关系的理解。各小组代表发言后，教师进行总结：艺术创作源于生活，我们要善于观察生活，积累素材，心中有"底"。同时，在创作时要抓住灵感，一气呵成，将内心的感受通过艺术形式表达出来。而且，只有不断学习和实践，才能提高自己的创作水平，做到心手相应。2.探究：本文在刻画人物形象方面有哪些值得借鉴的方法？引导学生从语言描写、动作描写、细节描写等角度进行分析。例如：语言描写上，文与可和苏轼之间的对话生动有趣，如"材当取诸曹、韩之窑与""吾将以为袜"等，展现了人物的性格特点；动作描写上，"与可厌之，投诸地而骂曰"，通过"投""骂"等动作，表现了文与可的率真；细节描写上，"四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门"，从侧面烘托出文与可画竹技艺的高超，求画者众多。

（六）课堂小结（5分钟）这节课我们学习了苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》，了解了作者与文与可之间的深厚情谊，体会了文中所表达的高雅情趣。同时，我们积累了文言词汇，掌握了重点实词、虚词和特殊句式，梳理了文章结构，学习了以画竹为线索叙事与议论相结合的写作手法，还探讨了文中关于画竹的理论以及刻画人物形象的方法。希望同学们在课后能够进一步复习巩固，加深对课文的理解，感受文言文的魅力，汲取其中的文化营养。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵课文。2.以"我心中的文与可"为题，写一篇300字左右的短文，要求运用本文所学的刻画人物形象的方法，展现文与可的形象特点。3.阅读苏轼的其他作品，感受其文学风格和艺术魅力。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对文言文的阅读能力有了一定的提高，能够理解文意，积累文言词汇，把握文章结构和写作手法。在教学过程中，诵读法的运用较为有效，学生通过反复诵读，增强了语感。讨论法的实施也激发了学生的思维活力，他们能够积极思考问题，发表自己的见解。然而，在教学中也存在一些不足之处，例如对