诗歌鉴赏人物形象公开课教案

诗歌鉴赏人物形象公开课教案一、教学目标1.知识与能力目标让学生了解诗歌中人物形象的常见类型。帮助学生掌握鉴赏诗歌人物形象的方法，能够准确分析诗歌中人物的形象特点。提高学生诗歌阅读和理解能力，培养学生的语言表达能力。2.过程与方法目标通过诵读感悟、小组讨论、合作探究等方式，引导学生自主分析诗歌中的人物形象。借助实例分析，总结归纳鉴赏人物形象的一般方法和步骤，培养学生的归纳总结能力。3.情感态度与价值观目标引导学生体会诗歌中人物形象所蕴含的情感，感受诗歌的艺术魅力，培养学生对古典诗歌的热爱之情。培养学生的审美情趣和人文素养，提高学生的文化品位。

二、教学重难点1.教学重点掌握诗歌鉴赏中人物形象的分类及特点。学会运用多种方法准确鉴赏诗歌中的人物形象。2.教学难点深入理解诗歌中人物形象背后所蕴含的诗人情感及诗歌主旨。能够结合具体诗句，全面、准确地分析人物形象的独特之处，并清晰地表达自己的见解。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌中人物的情感。2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极交流自己的观点和看法，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.讲授法：对诗歌鉴赏的知识和方法进行系统讲解，帮助学生构建知识体系，掌握学习技巧。4.练习法：安排适量的课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学知识，提高解题能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，诗歌是文学宝库中的璀璨明珠，它以简洁凝练的语言描绘出丰富多彩的世界，表达出诗人细腻深沉的情感。在众多诗歌中，诗人常常会塑造各种各样生动鲜明的人物形象，这些人物形象就像一面镜子，反映出当时的社会风貌、人们的思想情感以及诗人的创作意图。今天，我们就一起走进诗歌鉴赏的世界，来探寻诗歌中那些鲜活的人物形象。

请大家回忆一下，我们以前学过的诗歌中，有没有让你印象深刻的人物形象呢？（请几位同学分享）

通过同学们的分享，我们可以感受到诗歌中的人物形象真是各具特色。那么，如何准确地鉴赏这些人物形象呢？这就是我们今天公开课要重点探讨的内容。

（二）知识讲解（10分钟）1.诗歌中人物形象的分类抒情主人公形象：即诗人自己，诗人在诗歌中通过塑造"我"的形象来抒发自己的情感、志向、情趣等。例如，李白《梦游天姥吟留别》中的"我"，展现出豪放不羁、蔑视权贵的形象特点。作品中刻画的人物形象：这类人物形象是诗人在诗歌中描写的具体人物，通过对其外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写来展现人物的性格特点和精神品质。比如，白居易《卖炭翁》中的卖炭翁，就是一个饱经风霜、贫苦善良的劳动者形象。2.鉴赏诗歌人物形象的方法知人论世：了解诗人的生平经历、思想主张、创作风格以及诗歌的创作背景，有助于更好地理解诗歌中人物形象所蕴含的意义。例如，杜甫一生历经坎坷，其诗歌中常常塑造出忧国忧民的人物形象，这与他的个人经历和时代背景密切相关。抓住描写：诗歌中对人物的描写是塑造人物形象的关键，我们要仔细分析诗歌中对人物外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写语句，从中把握人物的性格特点和精神品质。比如，"泪光点点，娇喘微微。娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风"，通过外貌描写生动地展现了林黛玉柔弱娇美的形象。分析环境：人物总是生活在一定的环境中，诗歌中的环境描写对人物形象的塑造起着烘托作用。我们可以通过分析诗歌中的自然环境和社会环境，来更好地理解人物形象。例如，马致远《天净沙·秋思》中，通过一系列衰败、凄凉的景物描写，烘托出了天涯沦落人的孤寂愁苦形象。关注情感：诗歌中人物形象往往蕴含着诗人的情感，我们要体会诗人对人物的情感态度，从而更准确地把握人物形象的特点。比如，苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，通过对亡妻的思念之情，塑造出了一个深情、忠贞的丈夫形象。

（三）实例分析（20分钟）1.多媒体展示诗歌《寻隐者不遇》（贾岛）松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。请同学们自由朗读这首诗，思考诗中塑造了怎样的人物形象。（学生朗读后思考并回答）明确：这首诗塑造了一位隐者的形象。诗中虽未直接描写隐者，但通过童子的回答，我们可以间接感受到隐者远离尘世、超凡脱俗、行踪不定的特点。提问：诗人是如何塑造这一人物形象的呢？（引导学生从描写方法、环境烘托等角度分析）学生回答后总结：诗人通过问答的形式，让童子说出师傅采药去了，只在此山中却云深不知处，没有对隐者进行直接描写，却给读者留下了广阔的想象空间，同时山中的云深这一环境描写也烘托出了隐者的神秘和超凡脱俗。2.多媒体展示诗歌《琵琶行》（白居易）片段大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。请同学们有感情地朗读这一片段，思考这里描写的人物是谁？塑造了怎样的形象？（学生朗读后思考并回答）明确：描写的人物是琵琶女。塑造了一位技艺高超、身世飘零、情感丰富的琵琶女形象。提问：从哪些诗句可以看出琵琶女技艺高超？又是如何体现其身世飘零和情感丰富的？（引导学生具体分析诗句）学生回答后总结："大弦嘈嘈如急雨......四弦一声如裂帛"通过一系列生动形象的比喻，从正面描写了琵琶女弹奏技艺的高超。"自言本是京城女......老大嫁作商人妇"通过琵琶女的自述，展现了她从繁华到衰落、从欢乐到痛苦的身世变迁，体现了其身世飘零。而整个弹奏过程中情感的起伏变化，如"别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声"等，则表现出她情感丰富。同时，周围环境的描写"东船西舫悄无言，唯见江心秋月白"也从侧面烘托出琵琶女技艺的高超和她弹奏所蕴含的感染力。

（四）小组合作探究（15分钟）1.将学生分成小组，每组45人。2.多媒体展示诗歌《木兰诗》唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？3.小组任务：分析木兰这一人物形象，并思考这首诗所表达的主题。4.小组讨论，教师巡视并参与各小组讨论，适时给予指导。5.小组代表发言，分享小组讨论结果。明确：木兰是一个勤劳善良、深明大义、勇敢坚毅、不慕名利的巾帼英雄形象。她勤劳善良，从"唧唧复唧唧，木兰当户织"可以看出；深明大义，为了年迈的父亲，毅然决定替父从军，"愿为市鞍马，从此替爷征"；勇敢坚毅，在战场上历经百战，"万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归"；不慕名利，立功后拒绝高官厚禄，"木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡"。这首诗通过塑造木兰这一形象，既歌颂了她的英勇行为和高尚品质，也反映了古代劳动人民对和平生活的向往以及对女性价值的认可。

（五）课堂练习（10分钟）1.多媒体展示练习题阅读下面这首诗，完成后面的问题。江雪（柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。请简要分析"蓑笠翁"这一人物形象。阅读下面这首词，完成后面的问题。卜算子·咏梅（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。词中的梅花是一个怎样的形象？2.学生独立完成练习题，教师巡视，观察学生的答题情况，及时给予个别指导。3.请两位同学上台展示答案，其他同学认真倾听并思考，然后进行评价。4.教师针对学生的回答进行点评，总结答题要点和方法，强调在分析人物形象时要紧扣诗句，全面准确地把握人物特点。

（六）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，提问："通过今天的学习，你有哪些收获？"2.请几位同学分享自己的收获，教师进行补充和完善。3.总结：本节课我们学习了诗歌鉴赏中人物形象的分类，包括抒情主人公形象和作品中刻画的人物形象。同时，掌握了鉴赏诗歌人物形象的方法，如知人论世、抓住描写、分析环境、关注情感等。通过实例分析和小组合作探究，我们深入理解了如何运用这些方法准确分析诗歌中的人物形象。希望同学们在今后的诗歌阅读中，能够运用所学方法，更好地欣赏诗歌中的人物形象，感受诗歌的魅力。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵《寻隐者不遇》《琵琶行》（片段）《木兰诗》。2.阅读下面这首诗，分析诗中所塑造的人物形象，并写一篇200字左右的赏析短文。卖花翁（吴融）和烟和露一丛花，担入宫城许史家。惆怅东风无处说，不教闲地著春华。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对诗歌鉴赏中人物形象的相关知识有了较为系统的了解，掌握了一定的鉴赏方法，并能够运用这些方法对诗歌中的人物形象进行分析。在教学过程中，采用了多种教学方法，如诵读法、讨论法、讲授法、练习法等，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在自主探究和合作交流中提高了诗歌阅读和理解能力。

然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在小组合作探究环