浅谈如何在农村小学数学教学中实施创新教育

浅谈如何在农村小学数学教学中实施创新教育摘要：本文探讨了在农村小学数学教学中实施创新教育的重要性及具体策略。通过分析农村小学数学教学现状，阐述了创新教育对农村学生数学素养提升的意义。从激发学习兴趣、培养创新思维、优化教学方法、开展实践活动等方面提出了一系列切实可行的措施，旨在提高农村小学数学教学质量，培养学生的创新能力，以适应新时代社会发展对人才的需求。

一、引言

数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力起着至关重要的作用。在农村地区，随着教育事业的不断发展，小学数学教学也取得了一定的进步，但与城市相比仍存在较大差距。创新教育是素质教育的核心，它能够激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。在农村小学数学教学中实施创新教育，有助于提升农村学生的数学素养，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础，同时也能促进农村教育事业的均衡发展。

二、农村小学数学教学现状分析

（一）教学资源相对匮乏农村学校的教学设施相对简陋，多媒体设备、数学教具等资源短缺。一些学校甚至没有专门的数学实验室，学生缺乏亲自动手操作和实践的机会，这在一定程度上限制了数学教学的直观性和趣味性，不利于学生对抽象数学知识的理解和掌握。

（二）师资力量薄弱农村小学数学教师队伍存在年龄结构不合理、专业素养参差不齐的问题。部分教师教学理念陈旧，教学方法单一，缺乏创新意识和能力。一些教师对新的教育技术和教学手段掌握不足，难以满足创新教育的要求。

（三）学生学习基础和学习习惯较差农村学生由于家庭环境、教育资源等因素的影响，数学学习基础普遍薄弱，学习习惯也有待改善。部分学生缺乏学习兴趣和主动性，学习方法不当，在数学学习中遇到困难时容易产生畏难情绪，影响了学习效果。

（四）教学评价方式单一目前农村小学数学教学评价仍以考试成绩为主，过于注重结果性评价，忽视了对学生学习过程和创新能力的评价。这种单一的评价方式无法全面、客观地反映学生的学习情况，不利于激发学生的创新思维和学习积极性。

三、在农村小学数学教学中实施创新教育的意义

（一）培养学生的创新精神创新教育能够营造宽松、自由的学习氛围，鼓励学生敢于质疑、敢于尝试，培养学生的好奇心和求知欲，激发学生的创新精神，使学生在数学学习中不断探索新的知识和方法。

（二）提高学生的数学素养通过创新教育，学生能够更加深入地理解数学知识的本质，掌握数学思维方法，提高解决实际问题的能力，从而全面提升数学素养，为今后的学习和生活打下坚实的数学基础。

（三）促进农村教育的发展在农村小学数学教学中实施创新教育，有助于缩小城乡教育差距，提高农村教育质量，培养适应农村经济社会发展需要的创新型人才，促进农村教育事业的可持续发展。

四、在农村小学数学教学中实施创新教育的策略

（一）激发学生的学习兴趣1.创设情境，引发兴趣根据农村学生的生活实际和认知特点，创设生动有趣的数学情境。例如，在教学"平均数"时，可以创设这样的情境：学校要评选优秀班级，评选标准之一是各班的平均成绩。让学生计算自己班级的平均成绩，并与其他班级比较，从而引出平均数的概念。这样的情境贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。2.利用多媒体资源，丰富教学内容充分利用农村学校现有的多媒体设备，播放与数学相关的动画、视频等资料。如在教学"图形的运动"时，播放动画演示图形的平移、旋转和轴对称现象，让学生更加直观地感受图形的变化，增强学习的趣味性。3.开展数学游戏活动组织学生开展数学游戏，如"数学接力赛""数学猜谜语"等。在"数学接力赛"中，将学生分成若干小组，教师给出一道数学题，小组第一个学生回答后，下一个学生接着回答前一个学生答案的下一步计算结果，依次类推，看哪个小组又快又准。通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学运算能力和团队合作精神。

（二）培养学生的创新思维1.鼓励学生质疑在课堂教学中，引导学生敢于提出问题，对教材和教师的讲解进行质疑。例如，在教学"三角形内角和"时，教师通过实验得出三角形内角和是180°，这时可以鼓励学生思考：还有其他方法验证这个结论吗？让学生在质疑中培养创新思维。2.加强发散思维训练通过一题多解、一题多变等方式，加强学生的发散思维训练。比如，在教学"解决问题"时，给出一道题目："学校组织同学们去植树，四年级植树80棵，五年级植树的棵数比四年级的2倍少20棵，五年级植树多少棵？"让学生尝试用不同的方法解答，如算术方法：80×220=140（棵）；方程方法：设五年级植树x棵，x+20=80×2，解得x=140。然后改变题目条件，如"五年级植树的棵数比四年级的2倍多20棵"，让学生再次解答，培养学生的灵活思维能力。3.开展小组合作学习组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流想法，共同探讨问题。在讨论过程中，学生可以从不同的角度思考问题，相互启发，拓宽思维视野。例如，在教学"多边形的面积"时，让学生分组探究平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程，学生通过合作交流，可能会发现一些独特的推导方法，培养创新思维。

（三）优化教学方法1.采用启发式教学教师在教学过程中要善于启发学生思考，引导学生主动探索知识。例如，在教学"圆的面积"时，教师可以先让学生回忆平行四边形、三角形面积公式的推导过程，然后提出问题："我们能不能把圆转化成已经学过的图形来推导它的面积公式呢？"通过这样的启发，激发学生的探究欲望，让学生自己动手操作，将圆转化成近似的长方形，从而推导出圆的面积公式。2.运用探究式教学开展探究式教学活动，让学生经历数学知识的形成过程。比如，在教学"长方体的认识"时，让学生通过观察、触摸、测量等活动，自主探究长方体的特征，包括面、棱、顶点的数量和特点等。在探究过程中，学生不仅能够深入理解长方体的知识，还能培养探究能力和创新精神。3.引入项目式学习结合农村实际，引入项目式学习。例如，让学生开展"测量土地面积"的项目式学习活动。学生分组合作，选择一块农村土地，运用所学的测量知识和工具，如卷尺、测绳等，测量土地的形状和面积，并计算出这块土地可以种植多少农作物等。通过项目式学习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新实践能力。

（四）开展实践活动1.组织数学实验利用农村现有的资源，组织学生开展数学实验。如在教学"圆锥的体积"时，让学生用沙子、圆锥体容器和圆柱体容器进行实验，将圆锥体容器装满沙子，倒入圆柱体容器中，观察几次能倒满，从而探究圆锥体积与圆柱体积的关系。通过实验，让学生亲身体验数学知识的形成过程，培养学生的动手能力和创新思维。2.开展数学建模活动引导学生进行数学建模活动，将实际问题转化为数学问题并加以解决。例如，针对农村常见的农作物种植问题，让学生建立数学模型。如研究某种农作物的产量与施肥量、种植密度之间的关系，学生通过收集数据、分析数据，建立函数模型，预测不同条件下农作物的产量，为农民的种植决策提供参考。通过数学建模活动，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新应用能力。3.鼓励学生参加数学竞赛积极组织学生参加各类数学竞赛，如希望杯、华杯赛等。通过参加竞赛，拓宽学生的视野，激发学生的竞争意识和创新精神。同时，竞赛成绩也能增强学生的自信心，为学生今后的数学学习提供动力。

（五）加强教师培训，提高教师创新教育能力1.定期组织教师参加培训学校要定期组织数学教师参加创新教育方面的培训，邀请专家学者进行讲座，介绍最新的教育理念和教学方法。同时，组织教师到城市优秀学校参观学习，借鉴先进的教学经验，不断更新教学观念，提高创新教育能力。2.开展校本教研活动以学校为单位，开展校本教研活动。组织数学教师进行教学反思、教学研讨，共同探讨在农村小学数学教学中实施创新教育的有效策略。通过集体备课、观摩教学、课后评课等活动，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和创新能力。3.鼓励教师自主学习鼓励教师自主学习，阅读教育教学相关书籍和期刊，关注教育领域的最新动态和研究成果。教师要不断学习新的教育技术，如多媒体教学软件、在线教学平台等的使用方法，将其应用到数学教学中，丰富教学手段，提高教学效果。

（六）完善教学评价体系1.建立多元化评价指标改变单一以考试成绩为主的评价方式，建立多元化的评价指标。不仅关注学生的学习成绩，还要注重学生的学习过程、学习态度、创新思维和实践能力等方面的评价。例如，在评价学生的数学作业时，除了看答案是否正确，还要关注学生的解题思路、书写规范等；在评价学生的课堂表现时，观察学生的参与度、发言情况、小组合作表现等。2.采用多样化评价方式采用多样化的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价要全面、客观、公正，既要肯定学生的优点，又要指出学生的不足；学生自评能够让学生对自己的学习过程和学习成果进行反思，培养自我管理和自我教育能力；学生互评可以促进学生之间的交流与学习，培养学生的合作意识和批判性思维能力。3.及时反馈评价结果及时向学生反馈评价结果，让学生了解自己的学习情况和进步情况。对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激励他们继续努力；对于存在问题的学生，要帮助他们分析原因，制定改进措施，促进学生不断提高。

五、结论

在农村小学数学教学中实施创新教育是一项具有重要意义和挑战性的任务。通过激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维、优化教学方法、开展实践