浅谈初中英语语法教学

浅谈初中英语语法教学摘要：英语语法教学是初中英语教学的重要组成部分，对于学生构建英语语言体系、提高语言运用能力具有关键作用。本文深入探讨初中英语语法教学的方法、策略及相关要点，旨在提高语法教学的有效性，帮助学生更好地掌握英语语法知识，提升英语综合素养。

一、引言英语语法是英语语言的规则系统，它规定了词汇如何组合成句子，以及句子如何表达特定的意义。在初中英语教学中，语法教学能够帮助学生理解英语句子的结构和逻辑，为他们的听力、口语、阅读和写作能力的发展奠定坚实基础。然而，传统的语法教学往往存在枯燥、低效的问题，如何创新教学方法，让语法教学变得生动有趣、高效实用，是广大初中英语教师需要不断探索的课题。

二、初中英语语法教学的目标（一）知识目标1.使学生系统地掌握英语语法的基本规则，如时态、语态、词性、句子成分、从句等。2.帮助学生理解语法规则在实际语言中的运用，能够正确地识别和运用各种语法结构。

（二）能力目标1.培养学生运用语法知识进行语言表达的能力，包括准确地造句、改写句子、翻译句子等。2.提高学生的阅读理解能力，使其能够理解含有各种语法结构的英语文章。3.增强学生的写作能力，使他们能够运用正确的语法进行书面表达，避免语法错误。

（三）情感目标1.激发学生学习英语语法的兴趣，培养他们积极主动学习的态度。2.帮助学生树立学习英语的自信心，克服对语法学习的畏难情绪。3.通过语法学习，培养学生严谨的学习习惯和逻辑思维能力。

三、初中英语语法教学的内容（一）词法1.名词名词的分类（可数名词和不可数名词）名词的复数形式（规则变化和不规则变化）名词的所有格2.代词人称代词（主格和宾格）物主代词（形容词性物主代词和名词性物主代词）反身代词指示代词不定代词3.形容词和副词形容词的比较级和最高级副词的比较级和最高级形容词和副词的用法区别4.动词动词的分类（实义动词、系动词、助动词、情态动词）动词的时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时等）动词的语态（主动语态和被动语态）动词的不定式、动名词和分词5.数词基数词和序数词数词的用法

（二）句法1.句子成分主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、补语2.简单句陈述句、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句）、祈使句、感叹句3.并列句用并列连词（and,but,or等）连接的并列句4.复合句宾语从句状语从句（时间状语从句、地点状语从句、条件状语从句、原因状语从句、目的状语从句、结果状语从句、让步状语从句等）定语从句

四、初中英语语法教学的方法（一）情境教学法1.创设真实的语言情境通过创设与学生生活实际相关的情境，如购物、餐厅点餐、旅游等，让学生在情境中运用语法知识进行交流。例如，在教授一般现在时的时候，可以模拟一个商店购物的场景，让学生扮演顾客和店员，进行对话练习：Customer:HowmuchisthisTshirt?Salesperson:It's50yuan.Customer:Doyouhaveitinabiggersize?Salesperson:Yes,wedo.在这个情境中，学生自然地运用了一般现在时来询问价格、表达商品的存在和特征等。2.利用多媒体资源运用图片、音频、视频等多媒体资源创设情境，使语法学习更加生动形象。比如，在教授现在进行时的时候，可以播放一段孩子们正在操场上玩耍的视频，让学生观察并描述："Look!Thechildrenareplayingfootball.Theyarerunningandlaughing."通过视频画面，学生能更直观地理解现在进行时的用法。

（二）归纳演绎法1.归纳法先呈现大量的语言实例，让学生观察、分析，然后归纳出语法规则。例如，在教授形容词的比较级和最高级时，可以给出一系列含有形容词比较的句子：Tomistall.JackistallerthanTom.Mikeisthetallestofthethree.让学生观察这些句子中形容词形式的变化，从而归纳出形容词比较级和最高级的构成规则以及用法。2.演绎法先讲解语法规则，然后通过例句进行说明，最后让学生运用规则进行练习。比如，在教定语从句时，先讲解定语从句的概念、结构和关系代词的用法，然后给出例句：Theboywhoisstandingthereismybrother.让学生分析句子结构，理解定语从句的运用，之后再让学生进行模仿造句练习。

（三）游戏教学法1.语法接龙游戏老师说出一个含有特定语法结构的句子，然后让学生依次接下一个句子，要求使用相同的语法结构。例如，老师说："Ilikereadingbooks."学生接着说："Helikesplayingfootball."通过这种方式，学生在轻松愉快的氛围中巩固语法知识。2.语法卡片游戏制作语法卡片，一面写语法规则，另一面写例句。将学生分成小组，让他们抽取卡片，然后根据卡片上的内容进行讲解和造句比赛，看哪个小组表现得最好。

（四）对比教学法1.时态对比将容易混淆的时态放在一起进行对比教学，如一般现在时和现在进行时、一般过去时和现在完成时等。通过对比它们的概念、构成、用法和时间状语，让学生清晰地分辨不同时态之间的差异。例如：一般现在时：Ioftengotoschoolbybike.（表示经常的行为）现在进行时：Iamgoingtoschoolbybikenow.（表示正在进行的动作）一般过去时：Iwenttoschoolbybikeyesterday.（表示过去发生的动作）现在完成时：IhavebeentoBeijingtwice.（强调过去的动作对现在造成的影响或结果）2.句式对比对比不同句式的结构和用法，如陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。例如：陈述句：Sheisastudent.一般疑问句：Issheastudent?祈使句：Beagoodstudent.感叹句：Whatagoodstudentsheis!或Howgoodastudentsheis!

（五）任务型教学法设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用语法知识。比如，布置一个写作任务，要求学生写一篇介绍自己家庭的短文，在写作过程中，学生需要运用名词、代词、动词、句子等语法知识来准确表达自己的意思。还可以设计角色扮演任务，让学生根据给定的情境进行对话表演，如谈论周末计划等，在对话中自然地运用语法。

五、初中英语语法教学的策略（一）结合词汇教学词汇是语言的基础，语法是词汇的组织规则。在词汇教学中融入语法知识，能够帮助学生更好地理解和记忆词汇的用法。例如，在教授动词时，同时讲解其不同时态和语态的形式变化以及搭配；在教授形容词和副词时，结合它们的比较级和最高级形式来记忆词汇的程度差异。如：teach（动词原形）taught（过去式）taught（过去分词）teaches（第三人称单数形式）hard（形容词，硬的；困难的）harder（比较级）hardest（最高级）hard（副词，努力地；猛烈地）harder（比较级）hardest（最高级）

（二）循序渐进，由浅入深语法知识的学习要遵循学生的认知规律，循序渐进。先从简单的语法结构入手，如一般现在时、名词的单复数等，随着学生英语水平的提高，逐步引入较复杂的语法内容，如复合句、虚拟语气等。例如，在初一阶段主要教授基础的词法和简单句结构，初二逐渐增加复合句的教学，初三进一步深化语法知识的综合运用。

（三）强化练习与巩固1.课堂练习在课堂上及时安排适量的语法练习，让学生通过练习巩固所学知识。练习形式可以多样化，包括填空、选择、改错、造句等。例如：填空：I__________(go)toschoolbybikeeveryday.选择：__________you__________(have)lunchyet?A.Do;haveB.Have;had改错：Hedon'tlikeplayingfootball.（应改为Hedoesn'tlikeplayingfootball.）造句：用现在完成时造两个句子。2.课后作业布置有针对性的课后作业，帮助学生进一步巩固课堂所学语法知识。作业内容可以包括书面练习、口头练习、阅读与语法相关的短文并完成练习等。同时，要注意控制作业量，避免学生负担过重。

（四）鼓励学生自主学习1.引导学生总结归纳鼓励学生自己总结语法知识，制作语法笔记。例如，让学生每周对本周所学的语法内容进行梳理，列出重点、难点和易错点，这样有助于加深学生对语法知识的理解和记忆。2.提供学习资源为学生提供丰富的英语学习资源，如语法学习网站、英语语法书籍、学习APP等，让学生在课后能够自主拓展学习语法知识，满足不同学生的学习需求。

（五）关注个体差异每个学生的学习能力和学习进度存在差异，在语法教学中要关注这些差异，实施分层教学。对于学习困难的学生，给予更多的关注和辅导，帮助他们弥补知识漏洞；对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的语法学习任务，如学习一些较高级的语法结构或进行语法知识的深度探究，激发他们的学习潜力。

六、初中英语语法教学中应注意的问题（一）避免过度强调语法规则不能让语法教学变成枯燥的规则讲解，要注重语法在实际语言情境中的运用。如果过于强调语法规则，学生可能会机械地记忆规则，而忽略了语言的交际功能，导致学生能够正确地分析句子语法结构，但在实际语言交流中却不会运用。

（二）及时纠正学生的语法错误在学生的日常学习和练习中，要及时发现并纠正他们的语法错误。对于普遍存在的语法错误，要进行集中讲解和强化训练，让学生真正理解错误原因，避免再次犯错。但纠正错误时要注意方式方法，避免打击学生的学习积极性。

（三）培养学生的语感语感是学生对语言的一种直觉感知能力，对于语法学习非常重要。可以通过让学生大量阅读英语文章、听英语音频、观看英语影视作品等方式培养语感。当学生有了较强的语感后，他们能够更自然地运用语法知识，提高语言表达的准确性和流利性。

（四）整合语法教学与其他教学内容语法教学不能孤立进行，要与听力、口语、阅读、写作等教学内容有机整合。例如，在听力教学中，可以让学生听含有各种语法结构的句子，提高他们对语法的听力理解能力；在写作教学中，注重引导学生运用正确的语法进行书面表达。通过整合教学，使学生在综合语言运用中更好地掌握语法知识。

七、结论初中英语语法教学是一项系统而重要的工作，它对于学生英语语言能