经验文章《小学英语阅读教学“五步法”》

经验文章《小学英语阅读教学“五步法”》一、引言英语阅读是小学英语教学中的重要组成部分，对于学生综合语言运用能力的培养起着关键作用。通过阅读，学生不仅能够获取丰富的语言知识，还能拓宽视野、培养思维能力和文化意识。然而，在实际教学中，许多教师面临着学生阅读兴趣不高、阅读能力提升缓慢等问题。为了有效解决这些问题，本文提出小学英语阅读教学"五步法"，旨在为小学英语教师提供一种系统、实用的阅读教学方法，帮助学生提高阅读水平，增强阅读兴趣。

二、小学英语阅读教学"五步法"的具体内容

（一）读前准备（Prereading）1.激发兴趣选择合适的阅读材料：根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，挑选生动有趣、贴近学生生活的阅读材料。例如，可以选择以动物、童话故事、日常活动等为主题的绘本、短文或简易读物。这些内容能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。创设情境：通过多媒体手段，如播放动画、展示图片、讲述相关的小故事等方式，创设与阅读材料相关的情境。例如，在阅读关于动物园的文章前，播放一段动物园里各种动物的视频，让学生直观地感受动物园的氛围，从而引发他们对阅读内容的好奇。2.背景知识介绍文化背景：对于涉及不同文化背景的阅读材料，向学生介绍相关的文化知识。比如，在阅读西方节日的文章时，讲解圣诞节、感恩节等节日的由来、庆祝方式和相关习俗，帮助学生更好地理解文章内容，避免因文化差异产生理解障碍。词汇背景：对阅读材料中可能出现的重点词汇进行适当的介绍，帮助学生降低阅读难度。可以通过实物展示、动作演示、简单的英语解释等方式，让学生初步了解词汇的含义。例如，在阅读关于食物的文章前，展示一些食物的图片，并用英语说出它们的名称，让学生对相关词汇有一个直观的认识。

（二）读中指导（Whilereading）1.略读（Skimming）快速浏览文章：引导学生快速浏览全文，了解文章的主旨大意、标题、首尾段以及每段的主题句。例如，让学生在短时间内阅读一篇关于学校活动的文章，然后回答文章主要讲了什么活动，是在什么时间、什么地点举行的等问题，培养学生捕捉关键信息的能力。预测内容：根据文章的标题、图片等信息，让学生预测文章可能会涉及的内容。这有助于激发学生的思维，提高他们对文章的关注度。比如，在阅读一篇标题为"ATriptotheBeach"的文章前，让学生根据标题和自己对海滩的了解，猜测文章会描写海滩上的哪些事物和活动。2.扫读（Scanning）查找特定信息：指导学生根据问题或任务要求，有目的地在文章中快速查找特定信息。例如，给出一些关于文章细节的问题，如"WhowenttothebeachwithTom?""Whatdidtheydofirstwhentheyarrivedatthebeach?"让学生通过扫读找到相关的答案，培养学生获取具体信息的能力。标记关键信息：教学生在阅读过程中标记出重要的信息，如时间、地点、人物、事件等关键词或关键句。这样可以帮助学生在后续回顾文章内容时，快速定位所需信息，加深对文章的理解。3.精读（IntensiveReading）逐句分析：对于文章中的重点句子和段落，进行详细的分析讲解。帮助学生理解句子的结构、语法知识以及词汇的用法。例如，分析句子"Heisplayingfootballwithhisfriendsontheplayground."的语法结构，讲解"isplaying"是现在进行时态，表示正在进行的动作，同时让学生掌握"playfootballwithsb."这个短语的用法。理解细节：引导学生深入理解文章的细节内容，包括人物的情感、行为动机、事件的发展过程等。通过提问、讨论等方式，让学生对文章有更全面、深入的理解。比如，在阅读一篇关于童话故事的文章后，问学生"为什么主人公会做出那样的选择？""他当时的心情是怎样的？"等问题，培养学生的细节理解能力和思维能力。

（三）读后活动（Postreading）1.讨论与交流小组讨论：组织学生进行小组讨论，围绕阅读材料的内容展开话题。例如，在阅读完一篇关于环保的文章后，让学生讨论在日常生活中可以做哪些事情来保护环境，每个小组推选一名代表进行发言。通过小组讨论，学生可以分享自己的观点和想法，拓宽思维，同时提高英语口语表达能力。全班交流：各小组代表发言后，进行全班交流。教师可以引导学生对不同小组的观点进行评价和补充，促进学生之间的思想碰撞，加深对阅读内容的理解。在交流过程中，教师要鼓励学生积极参与，培养他们的表达能力和倾听能力。2.角色扮演根据文章内容表演：让学生根据阅读材料的情节，进行角色扮演。例如，阅读完一篇关于餐厅点餐的对话后，让学生分组表演在餐厅点餐的场景。通过角色扮演，学生能够更加深入地理解文章中的语言和情境，同时提高他们在实际情境中运用英语的能力。模仿语音语调：在表演过程中，引导学生模仿文章中人物的语音语调，使表演更加生动形象。这有助于学生提高语音水平，增强语感。教师可以对学生的表演进行点评，指出语音语调、表情动作等方面的优点和不足之处，帮助学生不断改进。3.拓展阅读推荐相关阅读材料：根据本节课的阅读主题，为学生推荐相关的拓展阅读材料，如同一主题的其他文章、绘本、英文电影等。让学生进一步拓展阅读，加深对主题的理解和认识。例如，在阅读完关于动物的文章后，推荐学生阅读《疯狂动物城》的绘本或观看相关电影片段，拓宽学生的阅读视野。开展阅读活动：组织学生开展拓展阅读活动，如读书分享会、手抄报制作等。让学生在活动中展示自己的阅读成果，激发他们的阅读兴趣，培养自主阅读能力。比如，让学生制作关于动物的手抄报，收集相关的图片、文字资料，介绍不同动物的特点和生活习性，然后在班级内进行展示和交流。

（四）阅读技巧训练1.猜测词义利用上下文线索：教学生通过上下文的信息来猜测词义。例如，在句子"Sheisaverydiligentstudent.Shealwaysstudieshardandfinishesherhomeworkontime."中，通过后面"alwaysstudieshardandfinishesherhomeworkontime"可以推断出"diligent"的意思是"勤奋的"。利用构词法：向学生介绍一些常见的构词法，如前缀、后缀、合成词等，帮助他们猜测词义。比如，"unhappy"这个词，通过前缀"un"表示否定，学生可以猜出其意思是"不高兴的"；"classroom"是由"class"和"room"合成的，意思是"教室"。2.理解长难句分析句子结构：教会学生分析句子的结构，找出句子的主干部分和修饰成分。例如，对于句子"TheboywhoiswearingaredTshirtismybrother."，引导学生分析出"theboy"是主语，"ismybrother"是谓语，"whoiswearingaredTshirt"是定语从句，修饰"theboy"。简化句子：对于一些长难句，可以引导学生进行简化，抓住关键信息。比如，将句子"Heisastudentwholikesreadingbooksandplayingfootball."简化为"Heisastudentwholikesreadingandplayingfootball."，让学生更容易理解句子的核心意思。

（五）阅读评价1.形成性评价课堂观察：在阅读教学过程中，教师通过课堂观察，了解学生的阅读表现，如参与度、阅读速度、理解能力等。及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现问题，改进阅读方法。小组评价：组织学生进行小组互评，让学生互相评价在阅读活动中的表现，如讨论的积极程度、角色扮演的效果等。通过小组评价，培养学生的合作意识和自我评价能力。2.终结性评价阅读测试：定期进行阅读测试，考查学生对阅读材料的理解、词汇掌握、阅读技巧运用等方面的能力。测试形式可以包括选择题、填空题、阅读理解题等。通过阅读测试，全面了解学生的阅读水平，为教学调整提供依据。作品评价：对学生在阅读拓展活动中完成的作品，如手抄报、读书报告等进行评价。评价学生的作品内容是否丰富、语言表达是否准确、创意是否新颖等，激励学生积极参与阅读拓展活动，提高阅读综合能力。

三、小学英语阅读教学"五步法"的实施案例

（一）教学内容以人教版小学英语三年级下册Unit4Whereismycar?中的Let'stalk部分作为阅读教学内容，这是一段关于询问和回答物品位置的对话。

（二）教学过程1.读前准备激发兴趣：播放一段有趣的动画视频，视频中一个小男孩在房间里找不到自己的玩具汽车，着急地四处寻找。通过生动的画面和有趣的情节，吸引学生的注意力，激发他们对阅读对话的兴趣。背景知识介绍：向学生介绍日常生活中常见的物品位置的表达方式，如"inthebox"（在盒子里）、"onthetable"（在桌子上）等。通过展示一些简单的图片，帮助学生理解这些短语的含义。2.读中指导略读：让学生快速浏览对话，回答问题"Whataretheytalkingabout?"学生通过略读，能够快速了解对话的主题是关于寻找玩具汽车。扫读：给出问题"Whereisthecar?"让学生通过扫读对话，找到相关信息，培养学生查找特定信息的能力。精读：逐句分析对话中的重点句子，如"Isitinyourbag?""No,itisn't."等，讲解句子的结构和语法知识，让学生理解如何用英语询问和回答物品的位置。3.读后活动讨论与交流：组织学生进行小组讨论，话题是"Ifyoucan'tfindyourthingsathome,whatwillyoudo?"每个小组讨论后推选一名代表进行全班交流，锻炼学生的英语口语表达能力和思维能力。角色扮演：让学生分组表演对话内容，一名学生扮演小男孩，另一名学生扮演妈妈，通过角色扮演，让学生更加深入地理解对话情境，提高在实际情境中运用英语的能力。拓展阅读：推荐学生阅读一篇关于在学校里寻找丢失物品的短文，并让学生完成短文后的阅读理解题目，进一步拓展学生的阅读量，提高阅读能力。4.阅读技巧训练猜测词义：在对话中出现了"toybox"这个短语，引导学生通过上下文猜测"toybox"的意思，学生根据"box"和前面提到的"玩具"，可以猜出是"玩具箱"的意思。理解长难句：对于句子"Isitinyourtoybox?"引导学生分析句子结构，理解这是一个一般疑问句，询问物品是否在某个地方。5.阅读评价形成性评价：课堂观察学生在阅读活动中的表现，及时给予表扬和鼓励，对学生在小组讨论和角色扮演中出现的问题进行指导。终结性评价：进行阅读测试，包括选择题、填空题和阅读理解题，考查学生对对话内容的理解、词汇掌握和阅读技巧运用等方面的能力。同时，对学生在拓展阅读活动中完成的阅读理解题目进行批改和评价，了解学生的阅读水平和进步情况。

（三）教学效果通过实施小学英语阅读教学"五步法"，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，阅读能力得到了明显提高。在课堂上，学生积极参与阅读活动，能够主动运用所学的阅读技巧理解文章内容。在阅读测试中，大部分学生的成绩有了显著提升，对物品位置的询问和回答等相关知识掌握得更加扎实。同时，学生的英语口语表达能力和合作能力也在活动中得到了锻炼和提高，能够更加自信地用英语进行交流和表达