李凭箜篌引教案46889

李凭箜篌引教案46889一、教学目标1.知识与能力目标学生能够理解诗歌的基本内容，掌握诗歌中重点字词的含义，如"吴丝蜀桐""高秋""芙蓉泣露""香兰笑"等。体会并分析诗歌中丰富奇特的想象、生动形象的描写以及独特的艺术风格，提高诗歌鉴赏能力。能够熟练背诵并准确默写这首诗歌。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。运用小组合作探究的方式，引导学生分析诗歌的表现手法，体会诗人的情感表达，提高自主学习和合作交流的能力。借助多媒体辅助教学，展示相关的图片、音乐等资料，帮助学生更好地理解诗歌意境。3.情感态度与价值观目标感受李凭箜篌演奏的高超技艺，体会古代音乐艺术的魅力，培养对古典音乐的欣赏兴趣。体会诗人对音乐的赞美之情以及对艺术的热爱和追求，激发学生对艺术的审美情趣。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌中描写箜篌演奏的精妙语句，体会其高超的艺术表现力。分析诗歌的艺术特色，如想象奇特、夸张巧妙、动静结合等表现手法的运用。引导学生通过诵读感悟诗歌的意境和情感。2.教学难点深入理解诗歌中独特的艺术想象和象征意义，体会诗人是如何将音乐转化为具体可感的艺术形象的。引导学生突破对古代诗歌理解的障碍，感受李贺诗歌独特的风格魅力，培养学生对古典诗歌的审美能力。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容，体会诗人情感。2.讲授法：讲解诗歌的重点字词、句式结构、表现手法等知识，帮助学生理解诗歌的内涵。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的艺术特色和情感表达，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：借助多媒体展示相关图片、音乐等资料，创设情境，引导学生身临其境感受诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段箜篌演奏的音频或视频片段，如女子十二乐坊演奏的箜篌曲《辉煌》，让学生闭上眼睛聆听，感受箜篌独特的音色和美妙的旋律。2.提问学生听完后的感受，引导学生谈谈对箜篌这种乐器的初步印象，从而引出本节课要学习的关于箜篌演奏的经典诗篇《李凭箜篌引》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者李贺李贺，唐代诗人，字长吉，家居福昌昌谷，后世称李昌谷。他是唐宗室郑王李亮后裔，但家道已没落。李贺才华横溢，作诗工于乐府，多以神话传说、鬼怪灵异为题材，风格独特，有"诗鬼"之称。其作品对后世产生了深远影响。2.介绍诗歌创作背景这首诗大约作于唐宪宗元和六年（811年）至元和八年（813年），当时李贺在长安任奉礼郎。李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。诗人李贺听了李凭的箜篌演奏后，被其高超技艺所折服，于是写下了这首赞美李凭箜篌演奏的诗篇。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读全诗要求学生注意字音的准确、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫。例如："吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。"要读出一种空灵、高远的感觉；"昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。"则要读出声音的变化，前半句清脆激昂，后半句轻柔婉转。2.学生自由朗读让学生放声朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏，熟悉诗歌内容。3.指名朗读请几位学生分别朗读诗歌，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足，重点关注字音、节奏和情感的把握。4.全班齐读通过齐读，让学生进一步体会诗歌的整体气势和情感基调。

（四）疏通文意，理解诗歌内容（12分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流小组成员相互讨论，尝试解决疑难问题，共同疏通诗歌大意。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。3.教师检查小组讨论情况，重点讲解以下字词和句子字词"吴丝蜀桐"：吴地的丝，蜀地的桐，这里指制作箜篌的材料，代指箜篌。"高秋"：指秋高气爽的时节。"凝云"：凝滞的云。"江娥啼竹"：相传舜南巡，死于苍梧，他的两个妃子娥皇、女英在湘水边啼哭，眼泪洒在竹子上，竹子上便有了斑点，即湘妃竹。"素女"：传说中的神女，善于鼓瑟。"中国"：即国中，指京城长安。"昆山玉碎凤凰叫"：形容乐声清脆，像昆仑山美玉破碎和凤凰鸣叫的声音。昆山，即昆仑山，是产玉的地方。"芙蓉泣露香兰笑"：形容乐声时而凄婉，像芙蓉花在露水中哭泣；时而欢快，像香兰在欢笑。"十二门前融冷光"：长安城的十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融。十二门，指长安的城门。"二十三丝动紫皇"：那二十三根弦丝的妙音，惊动了天上的天帝。紫皇，道教称天上最尊的神为紫皇。"女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨"：乐声传到女娲炼石补天的地方，石头被震破，引来了一场秋雨。逗，引。"梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞"：（乐声）使人仿佛梦入神山，教神妪弹奏箜篌，连老鱼也跃出水面，瘦蛟也翩翩起舞。神妪，传说中善于弹箜篌的仙人。"吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔"：月宫中的吴刚也听得入了迷，靠在桂树上不眠不休，露水斜飞打湿了寒兔。吴质，即吴刚，神话传说中在月宫里砍桂树的仙人。寒兔，指月宫中的兔子。句子"吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。"赏析：诗的开篇就点明了演奏者和演奏的时间、地点。"吴丝蜀桐"写出了箜篌制作材料的精良，暗示了其音色的美妙。"张高秋"点明时间是在秋高气爽之时，为全诗营造了一种空灵、高远的氛围。"空山凝云颓不流"，运用夸张和侧面描写的手法，将静止的云写得仿佛被箜篌声凝滞，从侧面烘托出箜篌演奏的感染力，极言其声之美妙。"江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。"赏析：这里诗人用"江娥啼竹""素女愁"两个神话传说，进一步渲染了音乐的感染力，连神话中的仙女都被感动得愁怨哭泣，足见李凭箜篌演奏技艺的高超。同时，也引出了诗歌的主人公李凭。"昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。"赏析：这两句诗运用了形象的比喻和通感的手法，从不同角度描写了箜篌声的美妙。"昆山玉碎凤凰叫"，以声写声，将箜篌声比作昆山玉碎和凤凰鸣叫，清脆悦耳，形容乐声的高亢激昂；"芙蓉泣露香兰笑"，则从视觉形象的角度，将乐声转化为芙蓉哭泣、香兰欢笑的画面，形容乐声的凄婉和欢快，把听觉感受与视觉形象相结合，生动地表现了箜篌声的丰富多变。"十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。"赏析：这两句写箜篌声的强大力量，它使得长安城十二门前的冷气寒光都为之消融，还惊动了天上的天帝。通过对环境和天帝的描写，进一步夸张地表现了箜篌声的神奇魅力，突出了李凭演奏技艺的超凡脱俗。"女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。"赏析：诗人驰骋想象，将乐声与女娲补天的神话传说相结合，乐声传到女娲炼石补天的地方，竟然使女娲用来补天的石头被震破，引出了一场秋雨。这种奇特的想象，既写出了箜篌声的惊天动地，又增添了诗歌的奇幻色彩。"梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。"赏析：诗人继续发挥想象，描绘了李凭的演奏仿佛让人们进入了神山，教神妪弹奏箜篌，连老鱼和瘦蛟都被乐声吸引得翩翩起舞。通过对动物的描写，从侧面烘托出箜篌声的美妙动人，具有极强的艺术感染力。"吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。"赏析：最后，诗人又把笔触伸向了月宫，月宫中的吴刚被乐声吸引，靠在桂树上不眠不休，露水斜飞打湿了寒兔。这一描写营造出一种清幽、静谧而又奇幻的氛围，进一步烘托出李凭箜篌演奏的高超技艺，余音绕梁，令人回味无穷。

（五）深入探究，分析诗歌艺术特色（15分钟）1.小组讨论引导学生从诗歌的想象、描写、表现手法等方面进行分析，探讨这首诗的艺术特色。每个小组选择一个角度，进行深入讨论，并做好记录。2.小组代表发言各小组派代表发言，分享小组讨论的成果。教师适时引导和补充，共同总结诗歌的艺术特色。想象奇特这首诗运用了丰富奇特的想象，将现实与神话传说相结合，创造出了奇幻瑰丽的艺术境界。如"女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨""梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞""吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔"等诗句，把音乐的感染力与神话故事、奇幻场景相融合，让读者仿佛置身于一个神秘而美妙的世界，充分展现了李贺诗歌独特的想象力。描写生动形象诗人通过对音乐的直接描写和侧面烘托，将无形的音乐转化为具体可感的形象。如"昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑"，从视觉和听觉的角度，用"玉碎""凤凰叫""芙蓉泣""香兰笑"等形象的描写，生动地表现了箜篌声的美妙多变，给人以强烈的艺术震撼。多种表现手法的运用夸张："空山凝云颓不流""十二门前融冷光""石破天惊逗秋雨"等，通过对自然现象和环境的夸张描写，突出了箜篌声的强大力量和神奇效果。通感："芙蓉泣露香兰笑"，将听觉感受与视觉形象相沟通，把乐声的凄婉和欢快转化为芙蓉哭泣、香兰欢笑的画面，使读者更直观地感受到了音乐的魅力。侧面烘托：诗中多处运用侧面烘托的手法，如"江娥啼竹素女愁""老鱼跳波瘦蛟舞""吴质不眠倚桂树"等，通过神话人物、动物的反应，从侧面烘托出李凭箜篌演奏技艺的高超。

（六）体会情感，总结主旨（5分钟）1.引导学生思考：这首诗仅仅是在赞美李凭的箜篌演奏技艺吗？诗人通过描写箜篌演奏还表达了怎样的情感？2.学生思考后回答，教师总结这首诗不仅赞美了李凭高超的箜篌演奏技艺，更表达了诗人对音乐艺术的热爱和赞美之情，以及对艺术创造力的惊叹和敬畏。同时，也从侧面反映了唐代音乐文化的繁荣。

（七）课堂小结（3分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括诗歌的大意、艺术特色、情感主旨等。2.强调《李凭箜篌引》作为李贺的代表作之一，在古代诗歌中的独特地位和价值，鼓励学生课后进一步欣赏李贺的其他作品，感受其独特的诗歌风格。

（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《李凭箜篌引》。2.选择诗歌中你最喜欢的一段描写，用自己的语言将其改写成一段散文，要求突出音乐的美妙和自己的感受，字数在300字左右。3.课后收集李贺的其他作品，选择一首你感兴趣的进行赏析，下节课进行交流分享。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗歌原文、注释、相关图片、箜篌演奏音频和视频等资料。2.黑板、粉笔。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《李凭箜篌引》这首诗歌有了较为深入的理解，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面都取得了一定的收获。在教学过程中，诵读法的运用让学生较好地感受了诗歌的韵律美和节奏美，但在引导学生深入体会诗歌意境和