驿路梨花教案

驿路梨花教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写并理解文中的生字词，如"驿路""陡峭""修葺""竹篾"等。概括文章主要内容，理清文章的行文思路和记叙顺序。分析文中的人物形象，体会人物的美好品质。2.过程与方法目标通过朗读课文，品味文中优美的语言，培养语感。学习运用设置悬念、误会等写作手法，提高写作能力。小组合作探究，培养学生的合作意识和自主学习能力。3.情感态度与价值观目标感受文中人物乐于助人的美好品质，传承和弘扬雷锋精神。培养学生关爱他人、奉献社会的意识，激发学生积极向上的生活态度。

二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，把握文章主旨，体会人物美好品质。分析文章的写作手法，如悬念、误会的设置及其作用。2.教学难点体会"梨花"在文中的多重含义，理解文章的深层意蕴。引导学生在生活中践行雷锋精神，培养关爱他人、奉献社会的行为习惯。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解课文内容。3.小组合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的写作手法、人物形象等问题，培养学生的合作能力和自主学习能力。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示一幅梨花盛开的图片，引导学生观察并描述画面。师：同学们，看到这幅图片，你们想到了什么？生自由发言，分享自己对梨花的印象和感受。2.引出课题《驿路梨花》。师：今天我们要学习的课文就与梨花有关，让我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》，看看文中的梨花有着怎样独特的魅力。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的预习情况。出示生字词，指名认读。重点讲解"驿路""陡峭""修葺""竹篾"等词语的读音和含义。通过词语接龙、造句等方式加深学生对生字词的理解和记忆。3.思考并回答问题：本文写了一件什么事？文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？4.学生发言，教师总结并板书：本文主要讲述了"我"和老余在边疆行走时，发现并投宿在一间小茅屋，通过了解得知茅屋的主人是一位名叫梨花的哈尼族小姑娘，她为了方便路人，学习雷锋精神，照料小茅屋。后来又发现一群哈尼族小姑娘经常照料茅屋，她们都受到了梨花精神的感染。文章可分为五个部分：第一部分（18段）：写"我"和老余在大山中发现小茅屋。第二部分（912段）：写"我们"投宿小茅屋，猜测茅屋主人。第三部分（1327段）：写瑶族老人送粮食，讲述茅屋主人是梨花。第四部分（2836段）：写梨花妹妹讲出茅屋的来历。第五部分（37段）：引用诗句，表达对梨花姑娘的赞美，点明主题。

（三）精读课文，深入探究（20分钟）1.研读第一部分（18段）朗读课文，思考：这部分描写了哪些景物？有什么作用？学生回答后明确：描写了"起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中""茂密的树林""清澈的小溪"等景物。作用是渲染了一种神秘、清幽的氛围，为下文发现小茅屋做铺垫，同时也衬托出"我"和老余在深山夜行时的焦急心情。2.研读第二部分（912段）分角色朗读"我们"之间的对话，思考："我们"对茅屋主人的猜测反映了什么？学生讨论后发言，教师总结："我们"对茅屋主人的猜测反映了人们在困境中渴望得到帮助的心理，也从侧面表现出小茅屋的出现给人们带来了希望和温暖。3.研读第三部分（1327段）默读课文，思考：瑶族老人的出现有什么作用？他讲述的故事对情节发展有何影响？学生回答后明确：瑶族老人的出现进一步丰富了文章内容，他讲述的故事解开了"我们"对茅屋主人的疑惑，推动了情节的发展，使文章的叙事更加曲折有致。4.研读第四部分（2836段）朗读梨花妹妹的话，思考：从梨花妹妹的讲述中，你能体会到梨花是一个怎样的人？学生交流后回答，教师总结：梨花是一个美丽、善良、乐于助人的哈尼族小姑娘。她受解放军的影响，学习雷锋精神，为了方便路人，不辞辛劳地照料小茅屋，表现出无私奉献的高尚品质。5.研读第五部分（37段）齐读最后一段，思考：文章结尾引用诗句有什么作用？学生回答后明确：引用诗句"驿路梨花处处开"，既照应了题目，又深化了主题，表达了作者对梨花姑娘以及像梨花姑娘一样具有美好品质的人们的赞美之情，使文章富有感染力。

（四）分析写作手法（15分钟）1.悬念的设置提问：文章开头是如何设置悬念的？有什么效果？学生思考后回答：文章开头写"我"和老余在暮色中急于找到住处，却突然发现了一座小茅屋，小茅屋的主人是谁，为什么会出现在这里，这些问题引发了读者的好奇心，吸引读者继续阅读下去。总结悬念设置的作用：引起读者的兴趣，推动情节的发展，使文章波澜起伏。2.误会的运用引导学生找出文中的误会情节，分析其作用。学生回答后明确：文中"我们"以为瑶族老人是茅屋主人，而瑶族老人又以为茅屋主人是梨花，这些误会使文章情节更加曲折有趣，增加了故事的可读性，同时也更好地突出了人物的美好品质。3.插叙的作用提问：文中瑶族老人讲述解放军建造茅屋的情节属于什么记叙顺序？有什么作用？学生回答后明确：属于插叙。作用是补充交代了小茅屋的来历，丰富了文章内容，使文章的主题更加深刻，同时也表现了解放军对少数民族的关怀以及这种精神的传承。

（五）体会"梨花"的含义（10分钟）1.引导学生思考："梨花"在文中多次出现，它仅仅指自然界的梨花吗？2.学生小组讨论，交流自己的理解。3.小组代表发言，教师总结："梨花"既指自然界洁白如雪、香气四溢的梨花，它是边疆山区特有的自然景观，为文章增添了美丽的色彩。"梨花"也指梨花姑娘，她美丽、善良、乐于助人，是雷锋精神的践行者，象征着纯洁、美好、无私奉献的品质。"梨花"还象征着雷锋精神，这种精神在边疆地区生根发芽，不断传递，像梨花一样处处开放，给人们带来温暖和希望。

（六）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些人像梨花一样具有雷锋精神？2.学生自由发言，分享身边的好人好事。3.教师总结：在我们的生活中，有许多人默默奉献，传递着爱与温暖，他们都是雷锋精神的践行者。希望同学们能从身边的小事做起，学习他们的精神，做一个关爱他人、奉献社会的人。

（七）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文章的主要情节、人物形象、写作手法以及"梨花"的含义等。2.强调雷锋精神的重要性，鼓励学生在生活中传承和弘扬这种精神。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵课文最后一段。2.以"身边的雷锋"为主题，写一篇500字左右的短文，要求运用细节描写，表现人物的美好品质。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《驿路梨花》这篇课文有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生朗读、思考、讨论，让学生积极参与到课堂教学