儿童文学 课件 单元9、10：其他文体；儿童文学的传递

单元九：儿童文学其他文体第一节寓言思考：想想我们以前生活中听过或者学过哪些寓言故事？寓言的概念寓言，是隐含着哲理教训或者讽喻意义的短小故事。寓言的结构简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物、植物等。寓言的历史发展寓言是世界上最古老的文学体裁之一，和神话、传说一样，最初是民间流传的口头文学。寓言的三大发祥地：印度希腊中国外国寓言的发展希腊的《伊索寓言》被誉为西方寓言的始祖。印度寓言——包括书籍寓言、佛经寓言和民间寓言。《五卷书》《百喻经》中国寓言的发展我国春秋战国时期是寓言最为发达的时期比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。中外寓言的区别

在题材上中国寓言尤其是古代寓言，往往以人物为故事主体《刻舟求剑》《揠苗助长》《一叶障目》《掩耳盗铃》外国寓言多以动物植物为主。《农夫与蛇》《狐狸和葡萄》《朋友和熊》在思想上中国历史经历历史沉淀，寓意较为深刻、冷峻，较多指道德准则。外国寓言更富有童趣，具有世俗性质院子中有棵树，树上有蝉。蝉在一边高声鸣叫，一边喝着树上的露水，却

不知道螳螂在蝉身后，它缩着身子紧贴树枝，弯起前肢想要捉蝉，螳螂却不知道黄雀在它身旁也想要吃它，黄雀正伸长脖子，想捉螳螂，却不知大树下有人正准备拿弹弓射它。

告诉我们在考虑问题、处理事情时，要深思熟虑，考虑后果，不要只顾眼前利益，而不顾后患在表达方式上中国古代寓言故事语言含蓄，寓意多隐含在故事中，需要读者自行体会。外国寓言寓言直白，寓意经常由笔者在故事最后直接表达出来。在体式上中国寓言以散文为主外国寓言则以韵文为主（诗体的）寓言的特征一明显的教训性故事的虚构性高度的概括性寓言的表现手法比喻借此喻彼、借物喻人、借古喻今、以小喻大被眼前细小的事物所蒙蔽，而看不到事物的真实情况

虚构以动物植物为故事主体、以人物为主的虚构也不少战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。

比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。拟人夸张寓言与童话的区别

1.故事表现的重心不同2.故事情节结构不同3.幻想的方式不同4.读者对象不同

第二节儿童小说

一、儿童小说的定义以儿童读者为对象，根据儿童的心理特征进行创作并能被儿童理解和接受的小说。既要有小说性，也要有儿童性。

二、儿童小说的特征1.浓郁的儿童情趣2.有吸引力的故事情节3.个性鲜明的人物形象4.积极明朗的主题

三、儿童小说的类型1.生活小说2.历史小说3.动物小说4.惊险小说四、儿童小说与儿童故事的区别

故事基本上按生活的本来面貌来叙述，不重人物形象塑造；小说关注如何讲故事，重视人物形象塑造；小说三要素缺一不可，且比较具体，故事则非如此。

儿童小说也以人物形象塑造为核心，一般供儿童期孩子阅读，而儿童故事则主要讲述给学前儿童听。

实际创作中，儿童小说与儿童故事的区分并不十分清晰。

第三节儿童科学文艺

一、儿童科学文艺的定义

科学文艺是指用文学艺术的手法来描写科学、表现科学、普及科学的文艺作品的总称。科学文艺是科学与文学的结合物，既有严谨的科学主题，也可寄寓深刻的人生意蕴，具有生动形象的文艺性质。

儿童科学文艺是指用各种儿童文学形式来传播科学知识，反映科学内容的作品的总称，儿童科学文艺必须适合儿童的阅读心理、接受能力和审美趣味。

二、儿童科学文艺的特征1．科学性一是要向儿童介绍适当的科学知识，传播一定的科学道理，了解科学的发展、功能，以培养儿童对科学的兴趣与热爱，一是要以科学理论、科学实验为依据，揭示事物的本质，并符合事物之间相互作用的规律。

2．文学性文学性主要表现为艺术构思的巧妙上，如语言运用的优美活泼，情节设计的生动曲折，形象塑造的鲜明感人，多种艺术表现手法的运用等。

3．教育性

三个方面，其一，儿童科学文艺担负着科学普及的任务，向儿童读者传播科学知识，揭示科学世界的奥秘；其二，儿童科学文艺具有培养儿童科学思维方法和激发儿童热爱科学、养成科学兴趣的独特功能；其三，表现科学家甘于为人类造福的思想、勇于探索的品质、与困难抗争的力量与智慧，阐释科学、人生的真谛，揭示科学精神的可贵

。

三、儿童科学文艺的类型

儿童科学文艺的主要类型是多种多样的，从体裁角度分，主要有科学童科学诗、科学幻想小说、科学故事、科学小品等。1．科学童话

2．儿童科学诗

3．儿童科学幻想小说

4．儿童科学故事

5．科学小品儿童文学的传递123认识儿童欣赏文学的心理特征。掌握儿童文学欣赏的一般规律。掌握分享阅读和亲子阅读的方法。教学目标4了解儿童文学教学的特殊性。学会运用儿童文学自由开展活动设计。5儿童文学

儿童教师、家长一、儿童欣赏文学的心理特征1、理解的形象性

儿童仍然以形象性的理解为主，而且是和作品中的形象分不开的。2、感知的直观性“儿童时期就是理性的睡眠。”——卢梭“孩子们都是直接的感受艺术的，就像对空气和水那样，要用手去摸，——这太凉了，或者这太热了。”——阿托尔斯泰加登纳《艺术与人的发展》中的实例：

“六个月以后，在去海边游玩的时候，我和女儿一道在水边坐下，我们把脚伸到拍岸的浪花里。我发现一只特别可爱的贝壳，于是捡起来，拿给她看。“这好看吗？”我问。我的女儿连看都不看一眼，抢到手里，塞进嘴里去。我让她吐出来，告诉她不要把异物放进嘴里。她这才把贝壳丢掉了。”3、想象的活跃性主要有三种表现：（1）在作品中任意驰骋自己的想象（肯定发扬）（2）洋溢着一种浪漫化创造激情（肯定发扬）（3）常常跳出文学作品设计的情境轨道（引导）4、感情的强烈性儿童不仅具有情感，而且儿童的情感是源自生命的、较为强烈的。这种情感常表现为肢体上的活动，“手之舞之，足之蹈之”。他们常常跨越现实与虚构、生活与艺术的界限，将自己融入作品中。朱自强《儿童文学的本质》中讲述了儿子的事情：

在儿子两岁多时，有一次妈妈给他讲一个图画故事：“一只白兔拽着气球上了天空，在小白兔十分高兴的时候，飞来的小鸟啄破了气球，小白兔开始从空中掉下来。”

听到这里，儿子焦急地喊：“小鸟真坏！妈妈，快救救小兔子！”二、儿童文学欣赏的基本规律

儿童文学欣赏是指读者在阅读儿童文学作品的过程中对艺术形象感知、体味、领悟的一种精神活动、审美活动。这是由读者和文本之间建立起一定审美联系而造成的。它是一种审美享受和创造性活动。二、儿童文学欣赏的基本规律1、整体感知2、重在感受儿童对于文学作品的欣赏，始终是一个感受的过程。他们的注意力始终集中在感兴趣的形象、色彩和声音上。“应该竭力使孩子们尽量少领悟一些，但要多感受一些。”——别林斯基3、亲身体验

在阅读中，儿童走进作品，化身为作品中的各种角色，去了解各种现实生活中可望而不可及的事实，并参与各种打开眼界的探险，从而亲身体验其中的快乐。4、拙于鉴别儿童不善于理智地认识事物，对作品不能作出实质性的鉴别，缺乏理性的审美反思。三、儿童文学教学的特殊性1、根据儿童欣赏文学的心理特点教学。

从儿童的角度解读文本用儿童的眼光看待一切用儿童的心理去思考问题

2、抓住不同文体的特性教学儿歌教学：儿歌教学中的重点就是体现童趣。强化阅读，感受音乐美歌戏互补，感受趣味性创编儿歌，发展儿童语言儿童诗教学：

教学重点是引导儿童感受诗歌中形象美、想象美，体验诗歌中丰富多样的情感和童趣。朗读中感受形象想象中体会童趣体验中感悟情感童话教学：教学重点是是带领儿童走进充满幻想的童话世界，感悟作品中的人物形象，体会审美情感，让孩子们体会到审美的快乐。讲述情节，体会幻想角色表演，体验形象创编故事，驰骋想象图画书教学：教学重点是引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。指导看图，捕捉信息引导猜想，激发想象联系生活，积极讨论儿童散文教学：教学重点是运用创设情境、表情朗读等各种方法，引导孩子直观感受散文，体会意境。表情朗读，品味语言直观感受，体会意境儿童戏剧文学教学：教学重点是在彼此让儿童互动的关系中充分发挥想象，表达思想，获得美感经验，增进智能与生活技能。观察儿童表演过程，及时引导。教师参与其中，适时鼓励。四、早期阅读开展策略早期阅读是指学前儿童借助于图像、文字或者成人形象的讲读来理解阅读材料的过程。早期阅读教育方式主要有两种：分享阅读和亲子阅读。（一）分享阅读分享阅读，有时也译为“大书阅读”。主要指在轻松、愉快的气氛中，成年人和儿童共同阅读一本书的、类似游戏的活动。强调的是成人与儿童之间的共同阅读和之间的互动，强调的是在享受阅读乐趣的过程中逐步帮助儿童获得阅读能力。1.分享阅读的指导方法：（1）根据读本和幼儿情况，采用不同方式引入。①让孩子自己围绕读本的名字展开讨论。②展示和谈论读本的封面引入阅读活动。③在幼儿没有看到读本封面、没有任何线索下，将文字遮住，就读本的某一幅画进行猜测、联想，给孩子更多的遐想空间。1.分享阅读的指导方法：（2）从读本画面入手，寻找实现图画与语言转换的桥梁①引导观察，注重“看”的指导②启发思考，注重“想”的指导③准确表述，注重“说”的指导1.分享阅读的指导方法：（3）融合读本的教育功能与娱乐功能，把阅读活动表演化引导孩子开展故事表演，通过让儿童扮演书中角色，用对话、动作、表情再现图书内容。2.分享阅读的几个关键问题：（1）选择优秀的分享阅读的作品。（2）做好分享前的准备（3）创设开放性的问题情境（4）设计丰富的延伸活动分享阅读案例：《天气》活动目标：1、培养幼儿的观察力和语言表达能力；2、帮助幼儿熟悉书中的文字内容；3、认识书中的天气现象及其主要特征。活动准备：大书、天气的图片活动过程：一、封面阅读教师拿出大书，请幼儿观察图画，猜猜、讲讲故事内容，然后教师指读书名，邀请小朋友和老师一起阅读大书。二、大书图画阅读遮盖书中文字部分，引导幼儿观察图画，可以引导孩子们结合自己的生活经验说说这是什么天气现象。每翻开一页教师都要提示这是第几页，帮助幼儿巩固书页的顺序概念。三、大书文字阅读教师在引导幼儿观察图画后，指读文字，幼儿跟读，教师从旁指导。四、扩展游戏1、教师取出准备好书中介绍的天气图片；2、请幼儿看图片，认知天气；（二）亲子阅读“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”——苏霍姆林斯基“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”——吉姆·崔利斯《朗读手册》1.亲子阅读定义亲子阅读，又称“亲子共读”，就是在轻松自然的家庭氛围下，父母与儿童通过各种方式共同阅读幼儿读物的所有活动。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣。2.亲子阅读的几个关键问题：1、在家中营造良好的阅读环境2、在家中营造良好的阅读氛围3、创造开放、多样的阅读渠道4、为儿童提供多层次阅读素材5、对儿童做细心的爱护和精心的指导亲子阅读案例一、活动目标：

1.学习观察，尝试用自己的语言，表述日记的内容。2.在亲子活动中感受阅读的乐趣。二、活动准备：幻灯片课件、彩色弹珠、煤锹等道具。三、活动过程：（一）导入。朗读图书的名称《蚯蚓的日记》，回味图书封面、封二、封三、封底的内容。（二）集体阅读。引导幼儿先看日期，然后按顺序看图，会完整讲述日记内容。学习和家长表演日记内容，初步感受看日记的乐趣。（三）引导亲子共读。1.提阅读要求：选择自己喜欢的画面、内容，认真观察、大胆讲述。2．阅读指导。看事先准备好的亲子共读指导要点。教师根据图书内容提问题。3．亲子共读4．提供表现机会：交流、表演自己觉得最有趣、最喜欢的日记。四、活动延伸：1．请孩子把《蚯蚓的日记》带回家完整阅读。2．请父母指导、帮助孩子记自己的日记。五、幼儿园文学教育活动设计1、幼儿园文学教育内容的选择

作品中的形象鲜明生动

具有幼儿情趣

结构简单，难度适中

语言浅显易懂

作品中的情感丰富2、幼儿园文学教育活动目标设计2001年教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知中第4条规定：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感