陕西省蓝田县焦岱中学高中政治4.1传统文化的继承教案2新人教版必修3

PAGE4-传统文化的继承

教学目标

1.学问与实力目标

通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的持续及其影响，让学生明确传统文化的含义、特点及对传统文化的正确看法，感悟传统文化在现实生活中的作用，擅长区分传统文化中的精华和糟粕

2.

过程与方法目标：

从学生生活和学生已有的学问储备入手，通过丰富的图片，音像资料，让学生感受传统文化的方方面面，增加感性相识。开展探究性学习活动，让学生在探究、探讨中形成观点，驾驭学问。在驾驭学问的基础上，形成正确的观点、看法，并且能学以致用。过程中让学生充分参加课堂，体现新课改学生主体地位。

3.情感、看法与价值观目标：

通过赏析生活中的传统文化，特殊是陕西的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的主动作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生酷爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化和爱国爱家乡的热忱。树立正确“看待传统文化价值的看法”。2学情分析3重点难点传统文化的特点，

辩证的对待传统文化。4教学过程一、新课导入

感受身边文化

老师设疑：同学们，大家都知道，我们陕西有着深厚的历史文化，假如有一些外国的中学生来到我们陕西，你们能不能给他们介绍一些我们中国或者陕西的传统文化呢？学生回答。

老师引出“陕西八大怪”，学生可以谈谈自己的相识。【设计意图】

导入从同学们所处的环境入手，引导同学们回味生活，关注生活世界。从本地资源入手，让学生简单接受，感觉亲切，激发学习爱好。•

二、创设情境、合作沟通，感受传统文化魅力

老师：请同学们阅读书本，了解传统文化的概念及继承的四种形式。

学生看书。

老师讲解：那些在长期历史发展中形成，并保留在现实生活中、具有相对稳定性的文化，统称为传统文化。（创设情境）刚才讲到今日有一群外国中学生来陕西，请在座的同学担当导游，介绍中国和陕西的传统文化，接下来分四组分别以传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想为主题给外国的挚友们介绍一下我们中国和陕西，并讲出设计理由。要求每组举荐一位同学发言。

学生分四组进行探讨设计。在此基础上，进行全班沟通。（老师进行适当补充）•

第一组学生代表发言。

传统习俗中秋节赏月吃月饼，清明扫墓祭祖，中秋阖家团聚，重阳登高敬老，端午悼念屈原。陕西习俗：面条像裤带，凳子不坐蹲起来，有了辣子不吃菜，老碗小盆分不开。

传统习俗是在肯定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯。（老师出示上述建筑图片，以增加直观性）•

其次组学生代表发言

传统建筑福建永定的土楼，老北京四合院，北京菊儿胡同。陕西建筑：米脂的窑洞，韩城的党家村，长安郭氏民宅。

建筑被称为凝固的艺术，是展示中国传统文化的重要标记，福建永定的土楼，老北京四合院，米脂的窑洞，韩城的党家村。这些都展示了中国传统建筑的独特魅力，在世界建筑史上写下了光辉的一页，并成为呈现中国传统文化的重要标记。（老师出示上述建筑图片，以增加直观性）•

第三组学生代表发言

传统文艺：王羲之的《兰亭序》，徐悲鸿的马，京剧，黄梅戏，川剧。陕西传统文艺：陕北腰鼓，凤翔泥塑，华县皮影，长安社火。

文学艺术，被称为民族精神的火炬，中国传统文艺，以古代文学、传统戏曲、传统绘画等为代表，隐藏着丰富的文化内涵，是中华民族绚丽文化的重要组成部分。（老师图片，让学生获得艺术的熏陶，介绍京剧的由来）•

第四组学生代表发言

感受传统思想：康有为的“大同思想”和现在中国的“和谐社会”。

中国传统思想已经成为中华文化中一个特别重要的组成部分，对中国人的价值观念、生活方式和中国社会发展产生深刻影响。（此环节为后面分析传统文化特征之相对稳定性做好了铺垫，老师出示相关图片）【设计意图】让学生更充分的参加课堂，真正值课堂的主体。从生活视察、体验中来感受文化的继承性。同时通过对家乡传统文化资源的展示，激发学生剧烈的民族骄傲感和自信念。同时由于地方文化与共性文化学问之间的统一性，学生对理论性文化学问更易产生认同感和对接认知趋势，在文化的熏陶中提升了人文素养。

三、学习探究，扩展学问技能

老师：通过对中国及陕西传统文化的感受，我们对传统文化的含义及其传承方式有了更深的理解。

1.传统文化传承方式

师生一起进行小结。

传统习俗的继承

传统文化的基础形式之一

传统建筑的继承

展示中国传统文化的重要标记传统文艺

中华民族绚丽文化的重要组成部分

传统思想中华文化中一个特别重要的组成部分

（设疑提问）上述我们提到的这些传统文化，有些已经经验了几千年，为什么历经沧桑照旧可以保留至今呢？传统文化具有什么特点？

2.传统文化的特征

（1）传统文化具有显明的民族性

请学生结合前面沟通的内容分析传统文化具有显明的民族性这一特点。

老师归纳：无论是中国的传统习俗——祝愿，京剧、黄梅戏、川剧、等传统曲艺，还是独具一格的泥塑、皮影、社火，都能感受到深深的秦风和浓浓的中国风。“每逢佳节倍思亲”，就是因为传统的节日激起了无限的乡情，海峡两岸会引起两岸同胞最大的“乡愁”，就因为在我们传统文化的血脉中，始终涌动着对祖国统一的剧烈认同感。

（请学生看书接着回来书本学问，落实学问目标）传统文化作为特定历史发展的产物，具有显明的民族特色、民族风格和民族气派，是维系民族生存和发展的精神纽带。

（2）传统文化具有相对稳定性

老师设问：今日，我国政府提出要建设“和谐社会”和古代的“贵和”思想有什么关系吗？

学生依据前面的分组探究内容回答

老师归纳：“贵和”思想是中国传统文化，它讲求浩然正气，而和谐社会是我们对贵和思想的发展。由此可以看出传统文化具有稳定性，当然，从新时期和谐社会的内涵可以看出，它继承了贵和思想的基本特征，同时也给予了新的时代内容，所以，传统文化的稳定性是相对的。【设计意图】通过对传统文化的感性相识，从中归纳出基本的学问点，上升到理性相识，既能落实学问实力目标，同时又能让学生获得学问的过程有劝服力，增加可信度。

四、思维碰撞，形成理念（过渡）同学们都知道，“孝”是中华文化传统提倡的行为，古代有“二十四孝”，面对着前人们给我们留下这么多的传统文化，我们该怎么对待它们？我们要继承，还是否定抛弃它们呢？（引导学生结合“二十四孝”思索：今日，我们是否还要继承和发扬古代的孝道呢？）将学生分成正方和反方进行辩论，正方观点“传统文化是财宝应当继承”，反方观点“传统文化是包袱应当剔除”。以“孝”为例让学生进行针锋相对的激烈辩论，老师主动引导下，使学生树立正确看待传统文化价值的看法，形成辩证看问题的观点，进一步生成学问。（老师展示新24孝行为标准）

3.对待传统文化的看法

（1）传统文化的作用

老师：通过刚才的辩论，我们明确了传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时它的详细内涵也要因时而变，传统文化假如能顺应社会生活的变迁，不断满意人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的的发展起主动作用。反之，假如一成不变，传统文化也会阻碍社会进步，妨害人的发展。

（2）对待传统文化的正确看法

老师和学生一起归纳：

如何继承传统文化，正确的看法是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。在中华民族丰富多彩的传统文化中，有符合社会发展要求的、主动向上的内容，如“和谐理念”等，应当接着保持和发扬。也有不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，我们必需“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。如古代社会中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面发展，更好地创建新生活；只有发挥传统文化的主动作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴盛发达。

【设计意图】通过辩论，促使思维碰撞，从而引导学生形成正确的观点，启发学生思维，让学生学会更全面、客观的看问题，学会发展的眼光看问题。培育辨别