2024秋六年级语文上册第六单元战争29狼牙山五壮士教案设计北师大版

PAGEPAGE4《狼牙山五壮士》【教材分析】《狼牙山五壮士》是北师大版六年级上册语文，这篇课文记述了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。也是对学生进行语文素养和人文素养教化的好教材，在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教化融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教化。还要留意本组教学的重点训练项目“阅读要有肯定的速度”。【学情分析】六年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被英雄的事迹所吸引。在老师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时，学生也会较多地积累英雄人物的事迹。【教学策略与设计说明】本课教学，我采纳“以生为主，以读为主”的教学款式，他的操作程序是：课前预习→初读感知→再读感受→深读感悟→升华感染。本设计具有辐射性、主体性、创新性等特点，它能充分体现语文是以读为本，以学生为主体，以发展为目的的教学思想。全体学生在主动参加，相互合作的学习活动中，自主学习的实力、语文素养得到了真正的发展和提高。【教学目标】1.学会本课12个生字，相识6个二类字。背诵“英勇跳崖”部分。2.通过读、说、义务理解课文内容，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。【教学重点】理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的句子。【教学难点】体会他们的思想感情和宏大精神。【教学打算】多媒体课件【课时支配】1课时。【教学流程】教学环节教案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、激情导入揭课题。（约5分钟）同学们，你们肯定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今日，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日斗争时期河北省的狼牙山。故事的主子公是五位壮士。（板书：狼牙山五壮士）1.仔细倾听；2.齐读课题。本环节主要是通过老师的导语，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性和情感兴奋。二、略读课文知大意。（约15分钟）1.指名朗读，想象“五壮士的形象”。2.用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。3.概括学法：初读想象画面。4.“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情。（1）放影片。（2）看到此情此景，你的心情如何？5.自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。6.汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。7.概括学法：品读体会感情。8.表演读。9.小结学法：初读想象画面――品读体会感情（找—品）。1.比照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学相互沟通，有疑问的地方相互解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。2.检查生字认读状况。阅读课文，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点赐予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读课文,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”）。（约15分钟）1.检查合作学习状况，反复品读。2、小结：五壮士用自己的壮举，向日寇和全部的侵略者证明白中国人民是（），所以课文结尾说（）。3.竞赛读。4.配乐读。5.积累：用什么方法快速地登记这一段。1.据学法分组合作学习。（１）分小组自读第五段。（２）想象：你似乎看到了什么？2.生自由汇报。3.“英勇跳崖”的影片回顾。4.结合课文分组合作探究：（1）找：哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？（2）品：反复读，体会这些语句怎样读才能读出感情。5、依据左侧老师的支配进行阅读。自主读悟，，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。四、回应目标，总结全文。（约5分钟）1.课文是围围着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？2.学完这篇课文后，你有什么收获？1.回答左侧问题：课文通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，威猛歼敌，最终英勇跳下悬崖的故事，表现了五壮士英勇坚韧，为革命不畏牺牲的英雄气概。2.谈谈收获。让学生比照雨来身上那种酷爱祖国、英勇的品质，联系自己，从思想深处受到感染教化。板书设计狼牙山五壮士接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖教学反思围围着目标，在课堂上我一方面引导学生从语言文字中领悟思想与情感，受到思想的教化：于是，我先让学生初读课文，大致了解课文内容；在初读的基础上，要求学生边默读边画出访自己受感动的语句，并在书旁适当批注；然后让学生反复地朗读语句，努力读出感情；再通过全班沟通与老师点拔，明确到这些语句所体现的五壮士的宏大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来，此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与宏大精神；最终在全面理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。另一方面我还引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法：如，按事情发展依次写；突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；抓住人物的动作，神态，语言写详细；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句，段落，采纳指名读，自我与相互举荐读，分组读，齐读，配乐读，看图画读，范读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，老师采纳创设情境，渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，专心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。但孩子们都生活在舒适的和平年头，头脑里很难与那个硝烟充满的抗日战场联系起来，很难体会到当时我们的中国人民为什么如此憎恨日本侵略者，很难体会到五壮士与日本侵略者绽开激烈斗争的场面，很难与五壮士及当时的人民产生种种的共鸣，于是，在课上完以后，我组织全体同学观看电影《狼牙山五