第1课时 观察实物教案

第1课时观察实物

♦教学内容

教材第1、2页，观察实物。

♦教学提示

结合具体事物，经历从前、后、左、右观察物体的过程，能够

辨认观察物体的形状图，在判断观察物体方向的过程中，发展学生

的空间观念。

♦教学目标

知识与技能：能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所

看到的图形。

过程与方法：结合具体事物，经历从前、后、左、右观察由两个

实物组成物体的过程。

情感、态度与价值观：激发学生对数学图形的学习兴趣，感受图

形的角度美，发展学生的图形思想。

♦重点、难点

重点

在熟悉的问题情境中，让学生经历观察物体的过程，认识到从

不同的方向观察物体，所看到的形状是不同的。

难点

从不同方向辨认所观察物体的形状。

♦教学准备

教师准备：实物投影仪，多媒体课件，暖壶、杯子、画具。

♦教学过程

一、新课导入，

师：同学们，如果老师问“你的眼睛有什么样的作用？"，你的回答

肯定是“看东西:那么如果老师问我们可以从哪些方向看物体，观

察物体呢？

生：东、南、西、北、前、后、左、右、上...

师：观察物体的方向有这么多。今天这节课我们就来学习从不同方向

观察由两个实物组成的物体。

设计点图:［通过学生的日常生活，使他们感受到数学与生活是密

不可分的。利用熟悉的生活常识将学生引入到课堂中、引入到知识中

来，激发学生学习的积极性。

二、探究新工

（一）创设情境，探究新知

1.小狗回家

师：同学们喜欢小狗吗？

生：喜欢

师：聪明的小狗都是可以自己跑回家的，你来看一看这几只小狗分别

是从房子的哪个方向回家的呢？

（同学激烈讨论）

师：观察下面的4幅图，谁来判断下是哪只小狗看到的呢？

生：第一幅图是贝贝看到的。

师：你的理由是什么呢？

生：它是从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右边。

师：描述的非常准确，谁来继续说一说呢？

生：第二幅图是哈利看到的。因为它从房子的后面回家，看不到房子

大门，只能看到房子左边的大树。

第三幅图是毛毛看到的。因为它从房子的前面回家，正好看到大

树在房子的右边。

第四幅图是多多看到的。因为它从房子的左面回家，只能看到房

子的左边和大树，并且大树在房子后面。

师生小结：从不同方向观察由两个实物组成的物体，所看到的物

体形状一般是不同的。

设♦一■♦I教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生

提供了合作交流的机会，教师借助“小狗回家”，从学生已有的知识

和生活经验出发，便于学生理解。通过现实的活动情境，让所有学生

都参与到数学活动中，让他们感觉知识并不陌生、难懂，达到教学效

果。

（二）创设情境，探究新知

2.画暖瓶和杯子

师：小狗回家了，我们也放学了，想喝点热水解解渴，这是一个暖瓶

和一个杯子。（在桌面上摆出示课本2页示意图，分步进行）

①画一画你看到了什么。

②分组进行，交流、欣赏、展示学生作品，说一说自己画的是什

么，用语言描述。

③展示课件，让学生观察，说一说哪副图和自己画的一样；然后，

根据情境图判断是谁面的以及观察方向。

生：丫丫从左面看，杯子被暖瓶挡住了，所以只看到暖瓶的左侧面,

所以第一幅图是丫丫画的。

红红从右面看，看不到暖瓶的把手，而且暖瓶被杯子挡住一部分,

所以第二幅图是红红画的。

亮亮从前面看，看到暖瓶的把手在左边，杯子在暖瓶的右边，所

以第三幅图是亮亮画的。

师：你还能画出从后面和上面看到的形状吗？

如：从上面看VI

设计意图：［本环节设计比较开放，教师以组织者、合作者、引导

者的身份，提供材料，用一系列的活动让学生自主探究，使其亲历画

图过程。通过自主实践、体验、研究，让学生面对挑战，从而激发创

造性思维。

三、巩固新知，

说一说下面物体从不同方向看到的形状是什么样的？

设计意图J根据图判断观察物体的过程中，发展学生的空间观念。

四、达标反馈

习题：

最近，皇上的两件宝物被盗了，被盗当天门窗是锁好的。官员发现房

梁上有一个小洞。接着，他找到三个嫌疑人，他们每个人都画了看到

宝物的形状，那么你来判断一下哪一位是罪犯呢？

通过今天这节课的学习，你琉道了什么，名会了什么？看哪些

收获，还有什么不懂的问题？

设♦•意图J让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思

想，启迪学生反思，在反思中不断进步。

六、布置作业

完成课本3页的“练一练”1、2、3题。

答案：1题：前面后面左面右面2题：右面左面前面上面3

题：略

♦板书设计

观察实物

前、后、左、右

用自己的语言描述从不同方向看到的形状图。

♦教学反思

“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形

的基础上进行教学。以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认

识的设计，对学生的空间观念的培养没有一定的落实措施，教师在教

学中的随意性较大，而现在根据“空间与图形”这一领域的内容标准

编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念提供了一个很好的载

体。

从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气,

不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的

形状更杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三

维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小

学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽

象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累

和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面

相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分

析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知

识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自

己的想象利用丰富的图形构造生活实景。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探

究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间

观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效

途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形

状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。

3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个

方位看到的物体的形状。这一节的教学中，以“简单的活动，真实的

感受，有效的学习”这一想法为指导，学生坐在不同位置，在观察中

获取思考，在思考中获取知识。

♦教学资源

你知道什么是观察吗？

观察是人们运用各种感觉器官（眼耳鼻舌身等）或借助仪器，有

目的、有计划的对事物进行考察和了解的一种过程和方法，它在人类

实践活动的各个领域中都具有极其重要的