（2024年秋季版）七年级历史上册 2.5 青铜冶炼技术和甲骨文教学实录2 川教版

（2024年秋季版）七年级历史上册2.5青铜冶炼技术和甲骨文教学实录2川教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）（2024年秋季版）七年级历史上册2.5青铜冶炼技术和甲骨文教学实录2川教版课程基本信息1.课程名称：《青铜冶炼技术和甲骨文》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日星期五第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对历史文化的探究能力，通过学习青铜冶炼技术和甲骨文，提升学生的历史思维和批判性思维能力。引导学生理解古代文明的成就，增强文化自信，培养对中华传统文化的尊重和传承意识。同时，通过小组合作学习，锻炼学生的沟通协作能力和团队精神。教学难点与重点1.教学重点，

①青铜冶炼技术的特点和工艺流程，包括铜的合金化、铸造技术等；

②甲骨文的基本结构、书写特点及其在古代文字发展史上的地位；

③青铜器和甲骨文所反映的古代社会生活、宗教信仰和思想观念。

2.教学难点，

①青铜冶炼技术中的化学原理和物理过程，如合金的熔点、铸造工艺的复杂性等；

②甲骨文文字的识别和解读，包括文字的形声结构、常用字词的识别等；

③将青铜冶炼技术和甲骨文的历史背景与现代科学技术、文化传承联系起来，培养学生的历史思维和跨学科学习能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍青铜冶炼技术和甲骨文的基本知识，引导学生理解历史背景。

2.讨论法：组织学生就青铜器和甲骨文的文化意义进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：通过具体实例分析青铜器和甲骨文的历史价值，提高学生的历史分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示青铜器和甲骨文的图片、视频，增强直观感受。

2.教学软件应用：使用互动式教学软件，让学生通过虚拟操作体验青铜冶炼过程。

3.课堂互动：利用在线投票、问答系统等工具，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习青铜冶炼技术和甲骨文的基本知识，包括青铜器的制作过程、甲骨文的形制和用途等。

设计预习问题：围绕青铜冶炼技术和甲骨文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“青铜器的合金成分是如何影响其性能的？”、“甲骨文中的哪些文字反映了古代社会的哪些生活习俗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解青铜冶炼技术和甲骨文的基本知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解青铜冶炼技术和甲骨文，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代青铜器和甲骨文的实物图片或视频，引出青铜冶炼技术和甲骨文课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解青铜冶炼技术的工艺流程和甲骨文的文字特点，结合历史背景和实例，如商代青铜器的纹饰和甲骨文中的占卜记录。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，分析青铜器和甲骨文的历史价值和文化意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“青铜器的铸造过程中如何避免气泡？”、“甲骨文的解读方法有哪些？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解青铜冶炼技术和甲骨文的知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解青铜冶炼技术和甲骨文的知识点，掌握相关技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与青铜冶炼技术和甲骨文相关的作业，如撰写一篇关于青铜器或甲骨文的历史小论文。

提供拓展资源：提供与青铜冶炼技术和甲骨文相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对论文中的观点进行评价，对学生的拓展学习给予肯定。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的青铜冶炼技术和甲骨文的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是教学活动的重要反馈，以下是对本节课《青铜冶炼技术和甲骨文》的学习效果进行的具体分析：

1.知识掌握方面

-学生能够准确地描述青铜冶炼技术的基本流程，包括矿石的开采、冶炼、铸造等步骤。

-学生能够识别并解释甲骨文的基本结构，如象形、指事、会意、形声等，并能列举一些常见的甲骨文词汇。

-学生了解了青铜器和甲骨文在古代社会中的重要作用，如青铜器用于祭祀、礼仪，甲骨文用于占卜、记录等。

2.能力提升方面

-通过小组讨论和合作学习，学生的沟通能力和团队合作意识得到增强。

-学生在分析青铜器和甲骨文的历史背景时，提高了历史思维和分析问题的能力。

-学生在解答预习问题时，培养了独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度价值观方面

-学生对古代文明的成就有了更深的认识，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生对古代劳动人民的智慧和创造力表示敬佩，培养了尊重历史、尊重劳动者的情感。

-学生通过学习青铜冶炼技术和甲骨文，认识到传统文化的重要性和传承价值，激发了学习和传承中华优秀传统文化的兴趣。

4.学习兴趣和动机方面

-学生通过本节课的学习，对古代文明产生了浓厚的兴趣，提高了学习历史的积极性。

-学生在了解青铜器和甲骨文的过程中，体会到历史学习的乐趣，增强了学习的内在动机。

-学生在参与课堂活动和课后拓展学习时，表现出较强的求知欲和探索精神。

5.实践应用方面

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过观察身边的文物，了解其背后的历史故事。

-学生在课后拓展学习中，尝试运用所学知识进行历史研究，如收集相关资料、撰写研究报告等。

-学生在参与学校或社区的文化活动时，能够运用所学知识进行讲解和分享，提升自己的表达能力。

6.综合评价方面

-学生在课堂上的表现活跃，积极参与讨论和活动，表现出良好的学习态度。

-学生在课后作业和拓展学习中，能够认真完成，展现出较强的学习能力和自主学习意识。

-学生在评价自己的学习成果时，能够客观地分析自己的优点和不足，并提出改进措施。板书设计1.青铜冶炼技术

①青铜冶炼的基本流程：矿石开采→冶炼→铸造

②青铜合金的熔点：铜合金的熔点低于纯铜

③青铜器的铸造工艺：泥范法、失蜡法等

④青铜器的用途：祭祀、礼仪、生活用品等

2.甲骨文

①甲骨文的起源：商代占卜活动

②甲骨文的基本结构：象形、指事、会意、形声

③甲骨文的书写特点：刀刻、线条简练

④甲骨文的内容：占卜、祭祀、天文、历法等

3.青铜器和甲骨文的历史价值

①青铜器反映了古代社会的技术水平

②甲骨文是汉字的早期形式，对汉字发展有重要影响

③青铜器和甲骨文是研究古代社会的重要资料

④青铜器和甲骨文体现了古代文明的高度成就课后作业1.作业题目：请简述青铜冶炼技术的基本流程，并举例说明青铜器在古代社会中的主要用途。

答案：青铜冶炼技术的基本流程包括矿石开采、冶炼、铸造三个步骤。例如，商代的青铜器主要用于祭祀、礼仪和日常生活用品，如司母戊鼎、四羊方尊等。

2.作业题目：解释甲骨文中的“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四种基本结构，并举例说明。

答案：甲骨文中的“象形”是指文字的形状与所代表的事物相似，如“日”、“月”等；“指事”是指文字用简单的符号指示事物，如“上”、“下”等；“会意”是指文字由两个或多个字组合而成，表示一个新的意义，如“明”（日+月）表示明亮；“形声”是指文字由形旁和声旁组成，形旁表示字义，声旁表示字音，如“河”（水+可）。

3.作业题目：列举三个甲骨文中的常用词汇，并解释其含义。

答案：三个常用甲骨文词汇及其含义如下：

-“王”：古代的君主，如商王。

-“田”：耕种的土地，如“田猎”表示打猎。

-“马”：一种家畜，用于交通运输和战争。

4.作业题目：分析青铜器和甲骨文在古代社会中的历史价值。

答案：青铜器和甲骨文在古代社会中的历史价值主要体现在以下几个方面：

-青铜器反映了古代社会的技术水平，如铸造技术、合金技术等。

-甲骨文是汉字的早期形式，对汉字发展有重要影响。

-青铜器和甲骨文是研究古代社会的重要资料，如政治、经济、文化、宗教等方面。

5.作业题目：结合所学知识，撰写一篇关于青铜器和甲骨文的历史小论文，题目自拟。

答案：（示例）

题目：《商代青铜文化与甲骨文的历史价值》

摘要：本文通过对商代青铜文化和甲骨文的研究，探讨了青铜器和甲骨文在古代社会中的历史价值。文章首先介绍了青铜器和甲骨文的起源、发展和特点，然后分析了它们在古代社会中的重要作用，最后总结了青铜文化和甲骨文对后世的影响。

正文：

引言：商代是我国青铜文化和甲骨文发展的鼎盛时期，青铜器和甲骨文作为这一时期的重要文化遗产，对后世产生了深远的影响。

一、青铜器的起源与发展

（此处详细阐述青铜器的起源、发展过程及其在商代的特点）

二、甲骨文的起源与特点

（此处详细阐述甲骨文的起源、书写特点及其在商代的应用）

三、青铜器和甲骨文在古代社会中的历史价值

（此处详细分析青铜器和甲骨文在古代社会中的政治、经济、文化、宗教等方面的价值）

结论：青铜文化和甲骨文是我国古代文明的瑰宝，对后世产生了深远的影响。通过对青铜器和甲骨文的研究，我们能够更好地了解古代社会的历史和文化。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《青铜冶炼技术和甲骨文》，这可是古代文明史上的重要内容。回顾一下，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我引入了多媒体展示，用图片和视频让学生直观地感受青铜器和甲骨文的魅力。我发现这种方式挺有效的，学生们看得很认真，讨论也很热烈。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生对于青铜冶炼技术的复杂性理解起来比较吃力，我在讲解时可能需要更细致一些，用更简单易懂的语言来解释。

然后，我在课堂活动中也尝试了分组讨论的方式。让学生们自己分析青铜器和甲骨文的历史价值，这个环节挺有意思的，学生们能够积极地参与进来，提出自己的观点。不过，我也注意到，有的小组讨论时声音太大，影响了其他小组的讨论。下次，我可以在小组讨论前先强调纪律，确保每个小组都能安静、有序地讨论。

在教学管理方面，我注意到课堂上的互动挺多的，但也有一些学生不太积极。我想，可能是因为我对课堂氛围的调动还不够，有时候学生可能觉得课堂内容比较枯燥。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对青铜器和甲骨文有了更深的了解，能够正确地描述青铜冶炼技术的基本流程和甲骨文的基本结构。在情感态度方面，学生们对古代文明有了更深的尊重和敬仰。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解青铜冶炼技术时，可能过于注重技术细节，而没有很好地引导学生去思考这些技术背后的文化意义。另外，对于甲骨文的解读，我也应该提供更多的实例，帮助学生更好地理解。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解技术细节时，适当放慢速度，结合图片和实例，让学生更好地理解。

2.在课堂活动中，设计更多与古代文化相关的游戏和活动，提高学生的兴趣。

3.对于甲骨文的解读，提供更多实例，让学生在实践中学习。

4.加强课堂纪律管理，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行解决。以下是我对《青铜冶炼技术和甲骨文》这一节课的课堂评价：

1.课堂提问评价

在课堂上，我通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，我提出了以下问题：

-“青铜器的合金成分是如何影响其性能的？”

-“甲骨文中的哪些文字反映了古代社会的哪些生活习俗？”

-“商代青铜器的纹饰有什么特殊含义？”

通过这些问题，我发现大部分学生能够回答出基本的知识点，但对于一些较为复杂的问题，如青铜冶炼技术的化学原理，学生的理