九年级语文上册第三单元第10课想和做课件省公开课一等奖新课获奖课件

想和做

——胡绳1/21

教学目标1．了解本文中心论点提出。2．了解本文事实论据和道理论据。3．用比喻和事例证实论点。4．引导学生认识“想”和“做”之间辩证关系。2/21胡绳《想和做》选自《胡绳全书》。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面研究。主要著作有（思想方法）《理性与自由》《怎样搞通思想方法》《二千年间》等。3/21滔滔不绝：埋头苦干：投机取巧：劳而无功：话语像流水一样毫不间断。形容讲话很多，连续不停。

专心致志，刻苦工作。指用不正当伎俩寻求个人私利。也指想不付出艰辛劳动，而靠小聪明来取得成功。白费劲气，却没有功效。解释词语4/21

课文分层第一部分（l～5段）：概述两种人表现，说明中心论点。

1：（l～2段）：概述两种人表现，一个是“只会空想，不会做事”，另一个是“只顾做事，不动脑筋”。

2：（3～4段）：评价两种人。对“空想”人，说他们是“空想家”；对“死做”人，说他们是“跟牛马一样”。

3：（5段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开，一定要联结起来”。

5/21第二部分（6-9节）论证怎样才能把想和做联络起来（叙述想与做辨证关系）。

1：（6-7）提出并回答怎样才能把想和做联络起来。

2：（8）联络学校实际情况，叙述了学生要把想和做联络起来，

3：（9）再次强调中心论点。

6/21思索讨论问：本文标题“想和做”有什么特点？标题是一个并列短语，提出了人类活动中亲密相关两个方面，启发读者去思索二者关系。问：“只会空想，不会做事”人有什么详细表现？他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。“空想”和“空话’狱是他们特点。7/21“只顾做事，不动脑筋”人有什么详细表现？“做他们一向做惯或者他人要他们做事”“做事方法只是依据自己习惯，或者他人命令，或普通人通例”，不考虑做事方法、目标，“死做”就是他们特点。思索讨论8/21思索讨论问：人们对这两种人是怎样评价？

我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一个人，说他们“埋头苦干”。

问：作者认为这么评价正确吗？不正确。作者认为后者并不值得赞美。

9/21回答下列问题不值得赞美理由是什么？作者是怎样分析？

作者先用了一个比喻，把拉磨牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨牛一样不动脑筋，不会考虑做事目标、过程和方法。接着作者又分析了人与牛马区分在于“人在劳动中不停地动脑筋，想方法”，能够“一面做，一面想”所以“文化能够不停进步。”最终，用一个假设，假如“死做”人类就不会进步，“只能像几万年以前人类一样，过着最原始最简单生活”，深入证实“死做”不值得赞美。

10/21思索讨论为何说“想和做是分不开，一定要联结起来”？

因为不论做什么事情，“空想”和“死做”都不会进步。

11/21思索讨论问：文章是怎样提出中心论点？

文章针对普通人在生活中常会碰到两个现象，概述“空想”和“死做”两种人表现，对人们错误认识进行评价深入说明了理由，最终提出了中心论点。12/21回答下列问题这三篇课文中心论点提出各有特色。《中国共产党八十年奋斗业绩和基本经验》是在总结全文基础上提出中心论点。《谈骨气》则是开篇点题，提出中心论点。《想和做》是先概述“空想”和“死做”两种人表现，对这两种人进行评价后提出中心论点。谈谈《想和做》与前面学过两篇文章中心论点提出方式有什么不一样？13/21回答下列问题第6段开头一句问句是什么？有什么作用？设问，提出问题引发读者思索。想和做怎样才能联结起来呢？“从实际出发”是想和做联结起来一条路。怎样才能够靠近实际？要观察，还得行动。14/21文章怎样列举生活中学游泳例子，证实了什么？回答下列问题先从正面讲，学游泳要经过“观察——试验——学会”三个阶段；再从反面假设假如只是“呆看——空想——不会”。从正反两方面列举学游泳例子，证实既要“观察”又要“行动”才能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来。想和做要怎样紧密地联结起来？一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证实。想和做之间是辩证统一。15/21思索讨论联络同学们学习生活实际，有些同学学语文只读不想，学数学只记不想结果怎样？毛病在哪里？结果是不了解，不会算，毛病出在“死做”。想和做脱节。有些同学能想出些省力有效方法来记忆原因是什么？会动脑筋，想方法，想和做紧密联接起来。16/21回答下列问题问：最终一段在文中起什么作用？起总结全文作用，强调开动脑筋主要性，深化中心。问：课文中还有没有类似总结性语句或段落？（1）第5段总结上文“一事不做，凭空构想”就是“空想”。“不动脑筋，埋头苦干”就是“死做”指出“空想”和“死做”危害性，提出中心论点。

（2）第7段总结第6段内容，分析想和做辩证关系，阐述二者怎样联结在一起。17/21思索讨论为了论证严密，课文中还有一些词语或句子起了承上启下作用，你能找出来吗？（1）第3段“我们瞧不起前一个人，说他们是‘空想家”’承前第1段，对“只会空想，不会做事”人进行评价。

（2）第4段“这种埋头做事不动脑筋人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样”承前第2段，对“只顾做事，不动脑筋”人进行评价。

（3）第5段最终一句与第6段第一句相承接。18/21

本文针对生活中普遍存在现象提出论题，慨述了“空想”和“死做”两种现象详细表现加以评价，提出了“想和做要紧密结合”中心论点，接着深入叙述怎样才能把想和做紧密联结，联络学校学生学习生活深入论证，最终总结全文，强调开动脑筋主要性，深化中心。文章思绪缜密，举例充分，论证有力，有很强说服力。小结19/21延伸拓展当代原子物理学奠基者卢瑟福对思索极为推崇。一天深夜，他偶然发觉一位学生还在埋头试验，就好奇地问：“早晨你在干什么？”学生回答：“在做试验。”“下午呢？”“做试验。”卢瑟福不禁皱起