追求智慧的学问+教案 高中政治统编版必修四哲学与文化

第一课时代精神的精华1.1追求智慧的学问教学设计【教学目标】【知识目标】1.通过对充满哲学智慧的生活事例的探究,明确哲学智慧产生于人类的实践活动,哲学是系统化理论化的世界观,是世界观和方法论的统一,是对自然、社会和思维知识的概括和总结。2.通过对哲学内涵的探究,认同哲学对于人生的意义和价值,认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术,切实体会到生活需要哲学。3.自觉用真正的哲学指导我们的学习、工作和生活，用哲学指导具体科学研究,形成科学的世界观和方法论。【学科核心素养】1.政治认同:认同哲学影响我们的学习、工作和生活,相信学习哲学会使我们生活得更美好；学好哲学终身受益,树立正确的世界观。2.科学精神:思考生活中富有哲理的事例,体会哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问；通过分析哲学与世界观和方法论的关系,分析哲学与具体科学的关系,培养辩证地、全面地看待问题的能力。3.公共参与:在日常生活中,坚持以哲学指导我们的学习、工作和生活。【重点难点】重点：1.理解哲学与实践的关系。2.理解哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。难点：1.理解哲学内涵。2.哲学与时代的关系。教学准备 教师准备指导学生查阅哲学起源学说中外文献资料,搜集哲学智慧典例故事，精选素材，科学设置情境,精心备课,制作课件。学生准备查阅哲学起源学说中外文献资料,搜集哲学智慧典例故事。情境导入导入一科学家说哲学是科学之王,艺术家说哲学是艺术之母,社会学家说哲学是领导社会秩序的掌舵者,诗人说哲学的终点往往是诗歌的起点……哲学是一种强大的精神力量,它能帮助人们更好地维护和把控精神层面的自己。当哲学理念落实到日常生活中,许多人就感觉它变得像“心灵鸡汤”了。导入二美国苹果公司原董事长乔布斯不仅创造了魔器般的“苹果”,而且对哲学情有独钟。他说过,“我愿用我的全部科技来换取与苏格拉底(古希腊哲学家)一个下午的相处”。他鼓励人们把苏格拉底的原则运用到生活、工作、学习以及人际关系上,去追求更多的真、善、美。精彩课堂总议题:追求智慧的学问子议题一:哲学的起源情景材料一“哲学”一词来自希腊文philosophia。philo是爱或追求,sophia是智或智慧。英文philosophy的意思是“爱智之学”或“爱哲之学”。中国古代无哲学一词,而有哲学之实。《易传·系辞上》说:“形而上者谓之道,形而下者谓之器。”这里的道就属于哲学的范围。“道学”“理学”“心学”“义理之学”“玄学”“学术”等都是中国人言说哲学的特殊方式。我们今天使用的汉语“哲学”一词是日本学者西周于19世纪后半叶翻译过来的,他借用了汉语的“哲”字,省去了英文中的“爱”字,译为“哲学”。情景材料二屈原《天问》节选。遂古之初,谁传道之?上下未形,何由考之?冥昭瞢暗,谁能极之?冯翼惟象,何以识之?明明暗暗,惟时何为?阴阳三合,何本何化?圜则九重,孰营度之?惟兹何功,孰初作之?斡维焉系,天极焉加?八柱何当,东南何亏?九天之际,安放安属?情景材料三当你听说放鞭炮可以驱邪的时候,你为什么不惊讶?只要你惊讶,你就会产生联想,你也许会问:鞭炮是什么?是怎样生产制造的?其原料是什么?“邪”是什么?“邪”是哪里来的?“邪”被鞭炮驱走后,又到哪里去了?到外国去了吗?还是到月球去了?如果第二天“邪”又回来了,要不要再放鞭炮?“邪”到底多长、多高、多宽、多重……正如古希腊著名哲学家柏拉图曾在《泰阿泰德》中所说:“惊讶,这是哲学家尤其具备的一种情绪。”情景材料四人区别于动物,他总想超越自我,总是在深切地关注自己所面对的世界和人生，最终达到认识真理的彼岸。在有限和无限的思考中,苦苦寻求真谛,这种可贵的精神不断推动人类文明进步，中国先哲们就曾经提出“究天人之际,通古今之变”“判天地之美,析万物之理”,并自觉地“为天地立心,为生民立命,为万世开太平”。正是在这种强烈的社会责任感和使命感下,马克思才会思考资本主义社会的出路,探寻人类解放道路,创立关于人类解放的学说——马克思主义哲学。议题探究:哲学是怎样产生的?学生互动1:讨论哲学最早产生于希腊吗,哲学为什么没有译为“智学”呢?教师点拨:“哲学”一词最早源于古希腊文,由“爱”和“智慧”两个单词组成,最早使用这一概念的是古希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯。哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问,它致力于从总体上把握人与世界的关系。正如马克思所说,哲学是“现世的智慧”,是“文化的活的灵魂”。哲学是智慧之学或追求智慧之学。学生互动2:交流屈原的《天问》,并阐述哲学是如何产生的。教师点拨:《天问》是屈原创作的一首长诗。此诗从天地离分、阴阳变化、日月星辰等自然现象开始发问,一直问到神话传说乃至圣贤凶顽和治乱兴衰等。《天问》中涉及的诸多疑难问题,有些至今仍然是未解之谜。这些问题不只是诗人屈原发出的“天问”,也是全世界哲学的发端。这些问题反映了屈原对自然的深入思考,这些思考在中国古代哲学家的论述中也多有体现。这说明哲学源于实践,源于人们对实践的追问和对世界的思考,屈原思考的问题已触及哲学的基本问题。学生互动3:古人对世界进行了长期艰辛的思考和追问:世界的本质是什么?宇宙的起源在哪里?天上为什么会有太阳和星星呢?人为什么不能像小鸟一样地飞翔?你在童年时代是否也思考过类似的问题?交流哲学智慧小故事，进一步探究哲学的起源。教师精讲:哲学智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中,在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。一句话,哲学智慧产生于人类的实践活动。在生活实践中,人们会自觉或不自觉地思考世界,思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念指导自己的生活和实践。这些思考会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上,可以说哲学起源于人们在实践中对宇宙、人生的追问和思考。学生互动4:分享哲学智慧的谚语,谈谈蕴含丰富的哲学智慧的谚语故事是从哪里来的，对我们有何启示。教师哲学是智慧之学或追求智慧之学。哲学的任务,就是寻找光明,点燃明灯,指导人们正确地认识世界和改造世界。真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展,用睿智的眼光看待生活和实践,正确对待社会进步与个人发展,正确对待集体利益与个人利益的关系,正确对待进与退、得与失、名与利,从而为生活和实践提供积极有益的指导。习近平总书记曾多次强调要重视哲学思维,善用哲学方法,领导干部要学习马克思主义哲学,提高战略思维能力、综合决策能力、驾驭全局能力，团结带领人民不断书写改革开放历史新篇章。子议题二:哲学是系统化理论化的世界观情景材料一有一位70多岁的老奶奶冒雪爬上海拔1000多米的高山,祈求“神灵奶奶”为她生病的孙子降福,并保佑她80多岁的老伴长命百岁。这位老奶奶这么大年纪爬上高山是什么原因呢?因为在她心目中,“神”是世界的支配者。情景材料二一位老太太有两个女儿,大女儿是卖伞的,二女儿是开染坊的。天晴的时候，老太太担忧大女儿的伞不好卖,而下雨时又担心二女儿染坊的布晾不干。邻居知道老太太每天忧愁的事情后便对老太太说:“天气好的时候,二女儿家染的布很快就能晾干；而下雨的时候,大女儿家的伞又能很快卖完。”听了邻居的话,老太太豁然开朗,从此以后不管雨天晴天她都笑逐颜开。议题探究:哲学与世界观、方法论的关系。学生互动1:老奶奶的想法属于世界观吗?是哲学思想吗?教师精讲:每个人都要接触周围的事物，都会通过实践获得对事物的认识,这种认识积累多了,就会形成对世界的一定看法。人们对整个世界的总的看法和根本观点就是世界观。哲学是关于世界观的学问。世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识,把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系。它同人们在日常生活中产生的零散的、不自觉的世界观既有联系,又有区别。我们既反对把哲学简单化,把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说,也反对把哲学神秘化,认为哲学与普通人无关。学生互动2:情景材料一中,当老奶奶的孙子生病时,她是怎么做的呢?那她为什么会这么做?这说明世界观和方法论的关系是怎样的呢?教师精讲:哲学既是世界观也是方法论。人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观,用这种观点作指导去认识世界和改造世界,就成了方法论。一般说来，世界观决定方法论,方法论体现世界观,有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。学生互动3:情景材料二中,听了邻居的话,老太太豁然开朗,从此以后不管雨天晴天她都笑逐颜开,这给我们的生活什么启示?教师对学生的回答给予点拨、引导。学生互动4:(归纳必备知识)哲学与世界观、方法论的关系。子议题三:哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结情景材料一有一种观点认为，科学就像是一只从哲学鸟巢里孵化出来的鸟儿,现在已经完全脱离了鸟巢可以自由自在地飞翔了!其实,科学从来都没有脱离过哲学,科学仅仅只是一个风筝而已,割断哲学这根线,科学飞得再高也得从天上掉下来!情景材料二钱学森是一位自然科学家，同时又坚信马克思主义哲学(辩证唯物主义和历史唯物主义),并认为马克思主义哲学是“科学的真理”。从1956年开始,钱学森把马克思主义哲学作为沟通与嫁接自然科学与社会科学的桥梁和纽带,创立了许多交叉学科和边缘学科，并强烈呼吁发展交叉学科。他指出:“马克思主义哲学确实是一件宝贝,是一件锐利的武器。我们在搞科学研究时,当然包括交叉学科,如若丢弃这件宝贝不用,实在是太傻瓜了!而如果能在交叉学科的研究中用好马克思主义哲学,那交叉学科在我国的发展前途是光明的这是必然的，无疑义的。”1957年,他在《技术科学中的方法论问题》一文中提倡说，在技术科学的研究中，我们需要把理论和实际灵活地结合,不能刻板行事。1978年,他指出,哲学作为科学技术的最高概括,它是扎根于科学技术中的，是以人的社会实践为基础的;哲学不能反对,也不能否定科学技术的发展,只能因科学技术的发展而发展。哲学家要力求主动,不断吸取新科学、新技术的成就作为发展马克思主义哲学的素材。议题探究:具体科学与哲学的关系。学生互动1:分享著名科学家与哲学的故事,并讨论这些科学家成功的密码是什么,给我们什么启示。教师点拨:不少有重大贡献的自然科学家既是科学伟人,又是哲人，牛顿从经验主义出发建立了古典力学,爱因斯坦从唯物论出发建立了广义相对论,海森堡受柏拉图哲学的启发，决心寻找反映自然秩序的数学核心,建立了矩阵力学。科学家的研究活动是在某种世界观指导下进行的,说明哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导,同时,具体科学的进步又能够推动哲学的发展。缺乏正确的世界观和方法论的指导,科学家就可能在自己的研究活动中偏离正确方向,走弯路,甚至失败。因此，任何轻视哲学、否认哲学对具体科学研究指导作用的看法,都是错误的、有害的。学生互动2:分享钱学森的故事,你从中收获到了什么?教师具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律,哲学则对其进行概括和升华,从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学之所以富有生机和活力,能够存在和发展，就在于它从不断发展的具体科学知识中概括出最一般的结论。那种把哲学看作凌驾于一切科学之上的“科学之科学”,认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，科学家的研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观和方法论的指导下进行的。任何轻视哲学、否认哲学对具体科学研究指导作用的看法,都是错误的、有害的。生物学家童第周曾对广大青年说:“我提倡搞生物学的要学点儿科学史、学点儿辩证法,要学会全面地看问题。哲学很重要,它对自然科学起着指导作用,不懂辩证法就搞不好生物学。”课堂小结哲学是智慧之学,是“现世的智慧”,是“文化的活的灵魂”。从与世界观的关系看,哲学是关于世界观的学问,是系统化、理论化的世界观;从与方法论的关系看,哲学既是世界观又是方法论,是世界观和方法论的统一。从与具体知识的关系看,哲学是具体科学的概括和总结。哲学是指导人们生活得更好的艺术。马克思主义哲学可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观,使我们在人生的道路上少走弯路,可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的