2024-2025学年高中历史 专题4 雅尔塔体制下的冷战与和平 4 紧张对抗中的缓和与对话教学实录（含解析）人民版选修3

2024-2025学年高中历史专题4雅尔塔体制下的冷战与和平4紧张对抗中的缓和与对话教学实录（含解析）人民版选修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024-2025学年高中历史选修3《专题4雅尔塔体制下的冷战与和平》中“紧张对抗中的缓和与对话”部分，具体涉及冷战时期美苏关系的变化、重要国际会议和对话，以及冷战对世界格局的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段所学的冷战背景、美苏争霸、核武器竞赛等知识相衔接，有助于学生更深入地理解冷战时期的国际关系和世界格局演变。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义分析历史现象的能力，理解冷战时期国际关系的复杂性。

2.增强学生历史时空观念，理解冷战时期国际关系的发展变化。

3.提升学生的全球意识和国家观念，认识冷战对世界格局的深远影响。

4.培养学生的批判性思维，对冷战时期的历史事件进行客观评价。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解冷战时期美苏关系的缓和与对话的背景和原因。

-精准掌握关键事件，如古巴导弹危机、戴维营协议等，分析其对冷战格局的影响。

-准确描述冷战时期国际会议的主要内容和成果，如日内瓦会议、赫尔辛基会议等。

2.教学难点：

-分析冷战时期国际关系的复杂性，理解不同国家在不同历史时期的外交政策变化。

-掌握冷战时期国际政治中的多边互动，如北约与华约的建立及其影响。

-评价冷战对世界和平与发展的双重影响，包括对全球政治、经济、科技等方面的长期影响。

-在分析冷战时期的历史事件时，能够结合当时的历史背景，理解事件背后的深层原因和影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《专题4雅尔塔体制下的冷战与和平》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如冷战时期国际会议的照片、冷战时期的外交政策分析图表、相关历史事件的纪录片片段等。

3.教学工具：准备地图、时间线等辅助工具，帮助学生更直观地理解冷战时期的世界格局。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论和展示的平台；确保教学环境安静、舒适，适合学生思考和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《雅尔塔体制下的冷战与和平》相关PPT，要求学生阅读并总结冷战时期的主要国际会议。

设计预习问题：围绕“冷战时期的美苏关系如何从对抗走向缓和？”设计问题，引导学生思考缓和的原因和影响。

监控预习进度：通过班级微信群监控学生预习情况，确保学生提前了解冷战时期的重要事件。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解冷战时期的主要国际会议。

思考预习问题：学生思考缓和的原因，如古巴导弹危机后的美苏对话。

提交预习成果：学生提交笔记或思维导图，展示对冷战缓和的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放冷战时期的历史片段，引出冷战缓和的主题。

讲解知识点：讲解冷战缓和的具体事件，如戴维营协议的背景和内容。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析冷战缓和的原因和影响。

解答疑问：针对学生的疑问，如“冷战缓和是否意味着和平的到来？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考冷战缓和的意义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，如“冷战缓和是否改变了世界的格局？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解冷战缓和的历史背景。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析能力和团队合作意识。

合作学习法：通过讨论，提高学生的沟通能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于冷战缓和影响的短文。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步研究冷战时期的历史。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励学生深入思考。

学生活动：

完成作业：学生完成短文，巩固对冷战缓和的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行更深入的研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《冷战史》作者：约翰·刘易斯·加迪斯

提供对冷战全过程的深入分析，包括冷战缓和的具体事件和背景。

-《戴维营协议》作者：唐纳德·里根

通过美国总统唐纳德·里根的视角，了解戴维营协议的达成过程及其对冷战缓和的影响。

-《冷战时期的美国外交政策》作者：乔治·F·凯南

探讨美国在冷战时期的外交政策，分析其背后的战略意图和实施效果。

-《冷战中的中国》作者：沈志华

分析冷战时期中国在国际舞台上的角色和作用，以及中国与美国、苏联的关系变化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究冷战时期的主要国际会议，如日内瓦会议、赫尔辛基会议等，分析其成果和影响。

-探究冷战时期美苏之间的军备竞赛，了解核武器、导弹等军事技术的发展对国际关系的影响。

-研究冷战时期的经济冷战，分析美国对苏联等社会主义国家的经济制裁及其效果。

-探讨冷战时期的文化冷战，了解不同国家在意识形态上的斗争和交流。

-分析冷战时期的世界格局变化，探讨冷战对当今世界秩序的影响。

-通过查阅资料，了解冷战时期的历史人物，如尼克松、赫鲁晓夫、肯尼迪等，研究他们的外交政策和决策过程。

-比较冷战时期不同国家的冷战策略，分析其成功与失败的原因。

-通过历史剧、纪录片等视听资料，感受冷战时期的历史氛围，加深对冷战时期历史的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-冷战时期的主要国际会议：日内瓦会议、赫尔辛基会议等。

-冷战缓和的具体事件：戴维营协议、尼克松访华等。

-冷战时期的美苏关系变化：从对抗到对话，再到合作。

②本文重点词汇：

-冷战：指二战后美苏之间的政治、军事、经济和意识形态对抗。

-和缓：指冷战时期对抗双方关系由紧张转向缓和的过程。

-对话：指冷战时期对抗双方通过外交途径进行沟通和协商。

③本文重点句子：

-“冷战时期，美苏两国在政治、军事、经济和意识形态上展开了激烈的对抗。”

-“戴维营协议的签署，标志着美苏关系从对抗走向缓和。”

-“冷战缓和不仅改变了美苏关系，也对世界格局产生了深远影响。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试了结合图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地了解冷战时期的历史事件，这种创新方式受到了学生的欢迎。

2.小组合作学习：我设计了小组讨论和角色扮演活动，让学生在合作中学习，不仅提高了他们的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景理解不足：有些学生对冷战时期的历史背景了解不够，导致在分析历史事件时缺乏深度。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现自己在某些环节还是过于依赖讲授法，缺乏互动性。

3.评价方式不够全面：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，但这种方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.深入讲解历史背景：为了帮助学生更好地理解冷战时期的历史事件，我计划在课前准备更详细的历史背景资料，并在课堂上进行深入讲解。

2.丰富教学方法：我将尝试更多样化的教学方法，如案例研究、模拟历史场景等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

3.完善评价体系：为了更全面地评价学生的学习效果，我将结合课堂表现、作业、小组合作等多个方面进行综合评价，并引入学生自评和互评环节，以提高评价的客观性和公正性。

4.加强与学生的互动：我会在课堂上更多地提问和鼓励学生回答，以及时了解他们的学习情况和困惑，从而调整教学策略。

5.利用信息技术：我将更多地利用在线平台和多媒体资源，为学生提供更多自主学习的机会，并鼓励他们利用网络资源进行拓展学习。课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我采取多种评价方式来确保学生对冷战与和平时期的历史有深入的理解和掌握。

（1）提问与反馈：我经常在课堂上提问，通过学生的回答来评估他们对知识的掌握程度。例如，在讨论戴维营协议时，我会问：“戴维营协议对美苏关系有何影响？”通过学生的回答，我可以了解他们对冷战缓和的理解是否准确。

（2）观察与记录：我注意观察学生在课堂上的参与度、讨论的积极性以及解决问题的能力。例如，在小组讨论中，我会记录每个学生的发言情况，以此来评估他们的合作能力和对知识的运用。

（3）课堂测试：为了更直接地了解学生的学习效果，我会定期进行课堂小测验。这些测验通常围绕冷战时期的关键事件和概念，如“古巴导弹危机的原因和结果”。

（4）案例分析：我让学生分析冷战时期的历史案例，如“柏林墙的建立”，通过他们的分析报告来评价他们对历史事件的理解和批判性思维能力。

2.作业评价

作业是评价学生学习效果的重要手段。

（1）作业批改：我对学生的作业进行认真批改，不仅检查答案的正确性，还关注他们的解题思路和方法。例如，在布置关于冷战时期国际会议的作业时，我会检查学生是否能够正确描述会议的背景、过