浅谈怎样教授小学英语词汇

浅谈怎样教授小学英语词汇一、分析小学生学习词汇的重要性。英语是一门国际语言。英语的学习可分为两步：输入英语和输出英语。听力、阅读是输入英语，而口语、写作、翻译是在输出英语，只有大量有效的输入，才能快捷的输出。没有输入就没有输出。而在输入中起基础作用的是词汇，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。学习英文最常遇到的一个问题，便是词汇不足。一个词汇不足的人，在英文听、写、说方面的能力都会受到严重的限制。如何教学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。英语是一座大厦，我们要学习、精通英语，我们就必须了解其词汇、语法文化、说英语国家人的思维方式等等，但是词汇是基础，没有词汇就无从谈起其他方面。小学时期是学习英语的关键时期，因为小学生正值记忆的黄金期。小学生所接触的英语是最基础的。小学时期也正是培养学生学习英语兴趣的关键时期。词汇是我们老师教学的重头戏。（1）词汇有助于提高学生的英语听力。听是语言交际的重要方面。无论在日常交流还是在对外交往中，听力水平的高低直接影响着人们相互理解的程度和工作效率。学生有大量的词汇、有标准的发音，在平时学习中尽最大努力发准每个单词的音，读准语调，再加之有大量的听力练习，那么听力水平将会逐步提高。（2）词汇有助于提高学生的英语口语语言是用来交流的。我们学英语就是为了说英语，即用英语来表达我们自己的观点，因为语言就是由词汇按照语法规则而构成的，词汇是口语的基础。学生只有积累了大量的词汇、有标准的发音、良好的语调，再加之积累一些表达法，学生的口语会得到极大的提高。（3）词汇有助于提高学生的阅读能力。英语阅读既是学生在输入英语，又是学生在运用英语。阅读前学生有足够的词汇量，有相应的阅读技巧，无论在平时的阅读中还是在考试中学生都会达到良好的效果即提高阅读速度和对原文理解的程度，反之则不然。（4）词汇有助于提高学生的写作能力。写作能力是英语技能中很重要的一项，它需要学生有足够的词汇和良好的语法知识，和个人独特的见解。其中词汇是材料，语法是框架。总之，词汇是英语的基础，小学词汇是基础中的基础，所以我们老师要加强词汇教学。二、当前小学生英语词汇教学中存在的问题。（1）发音不准首先我国幅员辽阔，方言差异很大，导致英语发音差别很大。其次，由于受经济条件的限制以及老师本身专业素养学生的语音习惯、方言等影响到发音的准确性。（2）不了解词的用法由于刚开始系统的学英语，所以学生对语法知识了解不多，加上老师对词汇的用法讲解不多，所以导致学生不了解词的用法。（3）教学方法单一传统地老师教单词就是老师领读，学生跟读，这样容易使学生产生厌学情绪。三、小学英语单词教学应坚持的原则。（1）培养兴趣兴趣是最好的老师。热爱比毅力更重要！李阳曾说过：“疯狂地热爱英语吧，它一定不会让你失望！一口流利的英语会让你赢得这个世界，会让你受人尊重，会让你充满成就感！培养学生对英语要有热情。兴趣是最强大的动力！热爱比毅力更重要！Ifyoudowhatyoulove,youwillneverworkadayinyourlife!（2）端正态度成功是因为态度！态度决定一切！Attitudeiseverything.态度决定高度。所以我们一定要培养学生对英语良好的态度。（3）“听说”领先在小学年级，特别是三年级，一定要贯彻“听说”领先的教学原则。词汇教学也一定要首先是“听”。即老师教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听的能力，为以后更好地接收英语的输入做准备。（4）在听的基础上加强读音规则的教学在听的基础上加强读音规则的教学，能够培养学生的拼读能力，因为英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。有的字母发本身的音，如：father中字母f,有的字母有时不发音如：lamb中的字母b，我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，在进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题—拼写单词。（4）循序渐进的原则词汇教学是一个长期的过程，老师首先要了解学生的现有水平，一步一步从最基础开始，循序渐进，让学生掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。四、有效教授小学词汇的方法。（1）通过语音规则教授词汇。英语语音简言之即英语的发音规则及升降调等。老师应系统地把48个国际音标教授一遍，确保学生准确地读出每个音标，因为李阳说过：“在英语中发音永远是第一的，没有发音，就没有一切！发音是英语大厦的基石，教师要尽力，让学生掌握纯正的英语发音！其次我们要善于总结一些特殊的发音规则：如字母“ar”老师要经常给学生举例、讲解，一方面巩固所学过的语音知识，另一方面提高记忆单词的效果。（2）利用构词法教授词汇在英语中构词法有三种：合成法、派生法、转化法。派生法有前缀、后缀。前缀和词根通常起表意的作用，后缀主要起决定词性的作用。英语词汇中有大量的两个词根组成的复合词和由词根加前缀和后缀或者前后缀构成的派生词，组成复合词的词根是能够独立存在的基础词汇，词义“复合”了这些单词的意义，如：roommate/workforce如：前缀be/de/dis/en等等构成的词becomedegeneratedislikeenlarge后缀or/er/en/ment等等构成的词如farmerbroaden等。在日常学习中当碰到一个前缀、后缀时，我们应该给学生讲清楚其含义、用法并举例说明。（3）利用归纳、对比法教授单词a.利用同义词。同义词是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant/kind/fine……，因此，不要孤立地看某词的同义词，而把它放在句子中来看是不是同义词。如：Theweatherisnicetoday和Theweatherisfinetoday.这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。b.利用反义词。在英语中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如：学过big以后，当学到small时，可以指出smallmeansnotbig.这样学生就很容易理解small的意思了。C.同音异义异形词的对比。在英语中有很多同音异义异形词，借此可扩大词汇量。如：there和their（4）利用联想找规律以扩大词汇量。联想即由一个事物想到与之相关的事物。如有tree联想到branch/leaf/green/yellow/color/flower等。其次，让学生在日常学习中多加留心，一个单词加一个字母构成一个新词。如rate和grate/luck和pluck/artfartdart和fart等。（5）把单词放在句子里，放在各种搭配里。如：当学生学过了单词family之后，我们可以教给学生：Therearefivepeopleinmyfamily；Liein---Lifeliesinphysicalexercise.如：pronunciation可放在Yourpronunciationisgood；Mypronunciationispoor.Imustimproveit.利用以上教词汇的方法，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，