九年级语文上册 综合性学习《话说千古风流人物》教学实录 新人教版

九年级语文上册综合性学习《话说千古风流人物》教学实录新人教版主备人备课成员设计意图本节课以“话说千古风流人物”为主题，引导学生深入阅读《九年级语文上册》中相关课文，培养学生对历史人物的认知和评价能力。通过小组讨论、课堂展示等形式，提高学生的综合素养，激发他们对历史的兴趣。教学过程中，注重学生自主学习、合作学习，培养学生的创新思维和批判性思维能力。核心素养目标培养学生具有深厚的人文底蕴，提升语言文字运用能力，增强对传统文化和历史的理解和认同。通过本课的学习，使学生能够准确解读文学作品，感受作者的情感表达，提高文学鉴赏能力，同时，培养学生的批判性思维和合作学习能力，促进学生的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上册已学习了古典诗词、文言文等文学形式，具备一定的文学鉴赏能力。对历史人物有一定的了解，能够识别和记忆一些著名历史人物的事迹。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史文化有着天然的好奇心，对英雄人物的事迹和性格特点有着浓厚的兴趣。他们具备较强的分析问题和解决问题的能力，但在阅读理解和深入思考方面可能存在一定难度。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习中，学生可能对一些文言文句子的理解存在困难，对历史人物的评价可能过于片面或主观。此外，学生在进行小组讨论和展示时，可能面临表达不清、组织材料不充分等问题。因此，教师需要引导学生深入理解文本，培养他们的批判性思维，并给予适当的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校图书馆资源库、在线教育资源平台。

3.信息化资源：相关历史人物的图片、视频资料、网络文献。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示。教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.播放一段关于历史人物的纪录片片段，引发学生对历史人物的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道哪些历史人物？他们对我国历史产生了怎样的影响？

3.学生自由发言，教师总结并导入新课。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.教师讲解《话说千古风流人物》一课的背景和作者简介。

2.分析课文结构，引导学生把握文章脉络。

3.重点讲解课文中关于历史人物的描写和评价，引导学生体会作者的情感态度。

4.结合历史背景，分析历史人物的性格特点和事迹，使学生深入理解人物形象。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.学生朗读课文，注意停顿和语气，体会作者的情感。

2.教师提问：请同学们谈谈对课文中所描述的历史人物的认识。

3.学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

4.教师点评，总结学生的讨论成果。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问：课文中的历史人物有哪些共同点？

2.学生回答，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：如果让你评价这些历史人物，你会从哪些方面入手？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生代表发言，教师点评并总结。

（六）创新教学环节（用时5分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，模拟历史人物对话，加深对人物形象的理解。

2.学生分组进行角色扮演，教师点评并总结。

（七）核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师提问：从这些历史人物身上，我们能够学到什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

（八）总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：请同学们课后阅读一篇关于历史人物的文章，并撰写一篇读后感。

教学时长共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《话说千古风流人物》这一课，能够准确识别和记忆课文中的历史人物，了解他们的生平事迹和主要贡献。在课堂讨论和练习中，学生能够运用所学知识分析历史人物的性格特点，对人物评价更加客观和深入。

2.文学鉴赏能力：

学生在阅读课文时，能够感受到作者对历史人物的敬佩之情，提高对文学作品情感表达的理解能力。通过分析课文中的修辞手法和表现手法，学生的文学鉴赏能力得到提升。

3.语言表达能力：

在课堂讨论和角色扮演活动中，学生有机会运用所学词汇和句型，锻炼自己的语言表达能力。通过小组合作，学生学会了如何倾听他人意见、组织语言和清晰表达自己的观点。

4.历史素养：

通过学习本节课，学生对我国历史人物有了更加全面的了解，增强了对中华传统文化的认同感。学生对历史的认识从感性认识上升到理性认识，培养了历史思维和批判性思维能力。

5.合作学习与交流能力：

在小组讨论和角色扮演中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够尊重他人意见，学会倾听和沟通，提高了团队协作能力。

6.创新与实践能力：

在核心素养拓展环节，学生通过对历史人物的再评价，培养了自己的创新思维。他们能够跳出传统思维模式，从不同角度思考问题，提出具有创造性的观点。

7.情感态度价值观：

通过学习本节课，学生能够认识到历史人物在历史发展中的重要作用，激发他们对历史学习的兴趣。同时，学生对英雄人物的敬佩之情，有助于培养他们的爱国主义情怀和社会责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在角色扮演环节，学生能够准确把握人物性格特点，表现出较强的表演能力。课堂提问环节，大部分学生能够迅速回应，对问题进行深入思考。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组表现出较高的合作意识。在讨论过程中，学生能够积极发言，各抒己见，对历史人物的评价和事迹分析较为全面。展示时，各小组语言表达流畅，组织材料清晰，体现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对本节课所学的知识掌握较好。在测试中，学生能够准确回答关于历史人物的问题，对课文中的重点句子和段落理解透彻。但在文言文翻译和人物评价方面，部分学生仍存在一定的困难。

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行了自评与互评。他们能够认识到自己在课堂上的优点和不足，如发言积极性、小组合作表现等。通过自评与互评，学生能够更好地了解自己的学习状况，为今后的学习提供改进方向。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-课堂表现：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。

-小组讨论成果展示：肯定学生的合作精神和创新能力，建议在展示过程中注意时间控制，提高效率。

-随堂测试：针对学生在文言文翻译和人物评价方面的困难，教师将提供额外的辅导，帮助学生克服学习难点。

-自评与互评：鼓励学生勇于自我反思，虚心接受他人意见，不断提升自己的学习能力。

-教学方法：教师将继续采用多样化的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

总体而言，本节课的教学效果较好，学生在知识掌握、文学鉴赏、语言表达等方面取得了显著进步。教师将继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，为学生提供更加优质的教学服务。典型例题讲解1.例题一：请翻译下列句子：“孔子曰：‘君子不器。’”

答案：孔子说：“君子不是器具。”

2.例题二：分析下列句子中的修辞手法：“青青子衿，悠悠我心。”

答案：这句话使用了比喻的修辞手法，将“青青子衿”比喻为年轻的心情，表达了对爱情的深切思念。

3.例题三：解释下列词语在文中的含义：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”

答案：这里的“浊”指的是社会的污浊，而“清”则表示个人的清高。这句话表达了诗人不愿随波逐流，保持独立清醒的态度。

4.例题四：请分析下列句子中的人物形象：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”

答案：这句话通过燕雀和鸿鹄的对比，塑造了一个有远大抱负的人物形象。燕雀比喻目光短浅的人，而鸿鹄则象征着志向远大的人。

5.例题五：根据课文内容，回答以下问题：“《论语》中提到的‘温故而知新’是什么意思？”

答案：“温故而知新”指的是通过复习旧知识，能够发现新的理解和体会。这句话强调了学习的重要性，以及不断学习、不断进步的必要性。

补充说明：

1.在翻译文言文时，要注意字词的正确翻译，同时要理解句子的整体意思，确