一个这样的老师详细公开课教案设计

一个这样的老师详细公开课教案设计一个这样的老师详细公开课教案设计「篇一」《一个这样的老师》教案设计范文本周合作学习习惯养成：认真倾听。课型：自学探究+合作交流+展示提升总课时数：1备注：学习目标：1、通过正确、有感情地读书，我能明白怀特森老师给每个同学不及格的目的。2、在读书和思考中，我能懂得“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表的意义。一、预习检测（3分钟）金钥匙：2人小组检测；书空易写错的字，认读字词，说课文大意，交流对课题的理解或质疑。1、初读课文，我发现容易写错的字有。难读的字词有。感知到课文大意。2、我对题目的思考是：抓重点词句填写二、自学探究（5分钟）1、完成表格抓住重点词句进行感悟培养过程巧妙做法目的第一节课（郑重其事地讲，让学生观察，记笔记）“书本写的、……坚持真理的毅力——新怀疑主义第一次测试（给每个同学不及格，记在成绩册上）以后每节课（带领学生进行不寻常的探索）联系全文并拓展想象2、“凯蒂旺普斯”一词在课文中一共出现了次。其中第一次和第二次是指。而第三次在“我”的同学中则代表着。小组因我而精彩三、合作交流（5分钟）金钥匙：1、每组4号先交流，其余3人认真倾听，随时补充或纠正；2、见解相同举手通过，有争议时由组长组织全组成员讨论交流，形成共识。3、记录员运用速记法整理和记录本组学习成果。机会垂青有准备的人四、展示提升（10——15分钟）1、展形象：声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。2、展内容：讲解清晰，重点突出，组间补充。五、课堂检测：（3分钟）1、对照“学习目标”自我反思，完成的在目标后面选择星级，奖励自己。2、本课学习我做到了倾听（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲取（）。3、本节课我对自己的表现评价是（优秀，良好，一般），我在（）方面表现还不够，需要继续努力。读了课文，我有收获哦！六、“我的视角”。一个这样的老师详细公开课教案设计「篇二」教学目标：1.学会3个生字及新词，认读2个字。2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。3.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。激发学生对老师的尊敬与热爱。4.体会侧面描写人物的作用。教学重点：1.通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。2.体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。教学难点：1.体会侧面描写的重要作用。2.培养学生敢于发表自己的见解的习惯，学会质疑与探索。教学准备：多媒体课件。教学安排：2课时。教学过程第一课时一、师生对话，引入课题。1.同学们，每一位同学都有自己特别喜欢的老师，你心目中的老师是什么样的?请同学们说一说，说出自己的真实想法。(学生们各抒己见)今天我们来认识一位新老师你们愿意吗?2.出示课题:齐读课题——《一个这样的老师》3.想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问?你最想知道的是什么?二、初读课文，整体感知。1.自由读课文。(要求：读准字音，读通全文)2.同桌互读课文。(注意纠正字音，正确断句)3.指名读课文。(注意生字读音：狡黠凯蒂旺普斯……)4.默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。5.集体质疑解疑(1)质疑(2)结合课文内容来联系上下文理解词语。面面相觑(指导“觑”的字形)冰川期胸有成竹郑重其事狡黠(指导“黠”的字形，字音)6.再读课文，想一想：课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么?(提示学生从以下三方面去说。)(1)简单概括课文的主要内容。(2)试复述科学课上发生的事。(3)说说你对怀特森老师的印象。7.用归并法给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。三、布置作业：1.抄写生字词语。2.练习朗读课文。第二课时一、导入新课。今天，我们继续学习24课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。二、细读课文，深入感知(一)凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。1.快速浏览1——10自然段，体会：怀特森老师是的一个老师。阅读提示：⑴.画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是的一个老师。⑵.边读边做批注。2.集体交流——怀特森老师是的一个老师。教学估计一：怀特森老师是一个博学(知识丰富)的老师。(关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。)教学估计二：怀特森老师是一个(捉弄人、狡猾、胡编乱造……)的老师。(关注5——8自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个<捉弄人、狡猾、胡编乱造……>的老师。)3.抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。引导：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应?(根据学情相机出示)“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师！”。“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”。(1)学生练读――指名读――教师引读(2)指名读。4.感悟老师的良苦用心。引导：老师为什么要这样做?他的目的是什么呢?(1)师生角色体验，理解怀特森老师的用意：“难道你们自己没有想过吗?既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因”。(2)依托文本，引导学生说出：老师想通过这件事让我们学会什么呢?让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。还从哪儿看出来?适时板书：思考分析怀疑质疑(3)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?(出示课件)(4)交流体会：怀特森老师是一个的老师?估计：(特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法……)随机板书：与众不同过渡：如果你是怀特森老师的学生，你受到这样的戏弄心情会怎样呢?(二)、默读课文，思考在“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些变化?用曲线画出相关的句段并在旁边作批注。1.交流我的心情变化。喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心2.学生江报，老师引读。(出示课件)过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读12——14自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。(三)“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的深远影响。1.默读12——14自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。(出示课件)不习惯怀疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受到怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。2.集体交流体会：课堂上(接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。)(1)提问：“正视”什么意思?你从这个词感受到了什么?(联系文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。)小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，就连老师也受益匪浅呀！(2)生活中(我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”)提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么?(联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。①明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。)(3)此时此刻，你认为怀特森是一个怎样的老师?3.小结：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。(板书：深远影响)三、快速阅读，体会侧面描写人物的作用1.浏览课文第一部分(凯蒂旺普斯事件)，找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句，还有哪些内容的叙述?体会这样的表达方式有什么好处?2.讨论体会：最后3个自然段是否可以删去?为什么?(要点：①“怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写，使叙述过程饱含了强烈的感情色彩，故事情节更加真实，怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。②最后三个自然段，讲述了三段事实，三个方面，更全面地说明：怀特森老师的教育是成功的，这样的老师是最好的老师。)3.总结：本文的主要人物是怀特森老师，文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写，也有对“我”心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、物、景的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。侧面描写可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式，组织我们的习材素材。(课件出示)四、积累有关质疑的名言，加深对科学精神的认识。1.读下面几则名言。不能则学，疑则问。学贵心悟，守旧无功。悟从疑生，乐知苦生。尽信书，则不如无书。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。2.感受这几句话的意思。五、总结看来，同学们通过这一节课的学习，真正读懂了怀特森老师，也读懂了新怀疑主义。希望同学们在以后的学习、生活中学会质疑，在质疑中思考，在质疑中发现，在质疑中成长。六、作业1.试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。2.采用本文学到的写作方法写一个你认为独特的人。板书设计：24一个这样的老师与众不同学会怀疑学会探索影响深远学习方式一个这样的老师详细公开课教案设计「篇三」【文本解读】《一个这样的老师》是北师大版六年级下册的一篇课文，写的是怀特森老师为传授科学精神与方法，编造生物知识，并通过考试打不及格、将成绩登记入册等手段，引起学生重视，教育学生学会质疑、学会探究，促进学生逐步养成了“时刻警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，坚持真理”的科学品质。教学本文，可以以文路定教路，围绕学生“崇拜——愤怒一感激”这条心路历程，先抑后扬，品读全文。【教学过程】一、激情导入（课前，播放歌曲《每当我走过老师窗前》。）1.喜欢刚才的音乐吗？是唱给谁的？人一生会有很多老师：第一位老师是父母，然后有幼儿园、小学、中学的老师……在我们身边，就有这么一位无声的老师——字典。现在，如果让你选择一个词来表达对老师的感情，你会选择什么？2.有没有想过用上这个词？（出示：怒火）有个学生就这么说了，他就在——《一个这样的老师》文中。（揭题，读题。质疑：这是一个怎样的老师？）【设计意图：出示“怒火”，形成情感冲突，激发阅读期待，直奔重点，进行文本解读。】二、初读感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了什么事。“怒火”一词出现在哪？谁对谁愤怒？你还有哪些问题？2.检查交流，引出主人翁。三、品读“愤怒”。1.“我”为什么愤怒？事实究竟怎样？下面，我们就走进“课堂”，走进“考场”，去看一看当时的具体情况。出示自学提示：自由轻声地朗读1-10自然段：①了解老师讲课的内容以及老师郑重其事的表现。②用“一”标出考试的内容，用“一”标出考试的结果。③想想：我在“怒”什么。（学生自学后，集体交流）2.指导朗读第八段，读出内心的愤怒。3.止E时此刻，愤怒中的“我们”最渴望得到什么？（读第九段）这个解释，合理吗？（明确：成绩不及格，老师重在评态度——没有起疑心。）4.对呀，为什么“我们”当时没有起疑心呢？课堂上，“我们”听得认真，也看了很久，可为什么就没察觉呢？甚至，“我”还以为怀特森老师是个一博学的老师。【设计意图：“为什么没有起疑心？”这个问题于肤浅处引向深入，引导学生在了解过程的基础上，深入感悟本质：轻信伪装（“郑重其事”），迷信权威（“老师”），就是没起疑心的关键。】5.“乱花渐欲迷人眼。”生活中，像这样被伪装的事物，时时处处都会出现，它们粉饰得比真的还真，真叫人想不相信都难。你能说一说自己的经历和见闻吗？6.小结：是呀。要明辨事物，除了要有知识，还要有——（指大脑）清醒的大脑，有双——（指眼睛）敏锐的眼睛，有颗——（指心）冷静的心。只有客观冷静，时刻保持警惕，才不会上当受骗！【设计意图：小结提升，为下文理解科学精神奠定基础。】四、品读感激1.听到怀特森老师的解释，现在，你们服了吗？2.怀特森老师说，他“希望我们从这件事上学到点什么”。你们信不信？3.是啊，刚刚受了欺骗，可不能再上当。我们需要用怀疑的目光去审视判断：是否真的学到了什么。出示自学提示：默读11-14自然段，边读边思考：我们到底有没有学到什么。标出结果，概括收获。先自学，再同桌互相交流。通过学习交流，学生懂得：由于学习态度的转变，我们的学习兴趣、学习方式、学习结果、学习品质等，都得到了全面的发展，这一进步的影响也是深远的。4.小结：态度决定高度！一切的收获，离不开怀特森老师的精心教导。同学们，现在大家最应该做的是件什么事？预设：感谢老师，汇报成果。5.这是一个怎样的老师？（学生上台，把自己的理解用一个词写在课题下面。）教师归纳：这位老师最可贵，也是他伟大的地方，他具有一种——（科学精神）。什么是科学精神？指板书，齐读加深印象：时刻警惕，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。【设计意图：这一环节回归主干问题“这是一个怎样的老师”，加深对课文的理解，深化对老师的情感体验，丰富对主题的认识。】五、拓展延伸1.介绍作者。美国著名作家大卫·欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。2.迁移练笔。老师是园丁，培育我们成长；老师是明灯，指引我们前进。老师教给我们知识，也教我们方法，让我们学会求知，学会求真。你有自己喜欢的老师吗？说一说，你喜欢的老师有什么特点，他有哪些事情给你留下了深刻印象，写一写。（学生练笔，再交流评议。）【设计意图：迁移练笔，向生活延伸，通过读写结合，巩固认知，深化理解，促进学生可持续发展。】3.最后，让我们再次倾听那饱含深情的歌曲，一起随着乐曲轻轻哼唱，唱出心中的赞美。（《每当我走过老师窗前》音乐声再次响起。一个这