《济南的冬天》教案设计

《济南的冬天》优秀教案设计《济南的冬天》优秀教案设计「篇一」关于《济南的冬天》教案设计教学目标①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。④学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。课前准备①课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料，依据课文内容设计一篇导游词。②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；教学内容整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。一、激趣引读，诵读积累1、创设情景，导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)2、诵读积累，整体感知①学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查预习。掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：a．济南冬天的总的特点是什么?b．课文写了济南冬天的哪些景物?c．表达了作者怎样的思想感情?明确：a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。b，写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”（总写）具体写：写阳光朗照下的山――温静写薄雪覆盖下的山――秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画再写城外的远山―一淡雅最后写冬天的水色――写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。《济南的冬天》优秀教案设计「篇二」学习目标1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。学习重难点[教学重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。[教学难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。方法指导自主、合作、探究预习准备1.给下列划横线的字注音。发髻（）镶嵌（）水藻（）贮蓄（）澄清（）绿萍（）着落（）薄雪（）2.根据语境解释下列词语。贮蓄：空灵：3.济南冬天的总的特点是什么?4.课文写了济南冬天的哪些景物?5.表达了作者怎样的思想感情?6.提出预习中遇到的疑难问题。学习环节一、导入新课“春游芳香地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个小孩子写的咏四季的诗。一提到冬天，我们会想到呼啸的北风，飘飞的大雪，瑟瑟的秋枝。北风凛冽、天寒地冻、万物萧条、亘古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢?让我们一起跟随我国著名作家老舍去欣赏《济南的冬天》，一起去感受那种与众不同的冬天的美——板书：济南的冬天二、整体感知活动一：济南之旅——远观济南(一)任务一：默读课文，自主解决下面的问题。1.用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。解决办法：教师引导学生阅读课文整理归纳。2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。(二)任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题：3.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?4.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?三、合作探究活动二：济南之旅——近赏济南(任务一)：登山临水感受冬之美5.精读第3—5段A:师：冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的?老舍笔下的雪又是如何的呢?我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。(朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。)(1)请同学来朗读这一段。(2)请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。(3)作者如何表现这种秀气?请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。(这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。)(4)从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情?从哪些语言可以看出来?它们运用了什么修辞方法?(5)再次齐读第三节。B:下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣;由此过渡到最后一节的自由品析阶段。要求:模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。(任务二)：登山临水品味情之美6.从哪里可以看出老舍对济南的深厚感情?活动三：济南之旅——回味济南任务一：倾情背诵精美段落在短暂的“济南之旅”中，我们跟随老舍先生领略了济南冬天的魅力。那山，那水，那阳光，那白雪……都给人一种美的享受。背诵精美段落。活动四：济南之旅——我手写我心7.“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”-罗丹请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。四、拓展延伸1、本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。小组内合作交流，运用这些修辞的好处。五、巩固与提高——达标检测1.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?2.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?3.你认为下列每个语段中哪个词语用得最妙?妙在何处a.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”。d.“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色”。e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”。4.读“最妙的是下点小雪呀”一段，思考本段是按什么顺序描写雪后山景的?请找出标志方位的词语。本段最后一句话，表现了作者怎样的思想感情?六、全文总结，布置作业结束语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你智慧的眼去观察生活，用你热情的心去感受生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂。《济南的冬天》优秀教案设计「篇三」导入新课：说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词――“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪教学过程：学生自由朗读课文，思考以下问题。（一）a.为什么说济南是个“宝地”?b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e.标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)明确：a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”。e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。（二）a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b．三幅山景图之间有什么关系?c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?(四人小组讨论后明确)[明确]a．阳光朗照下的山――温静；薄雪覆盖下的山――秀气；城外的远山―一淡雅。水色――绿。b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c．略（三）研读1~~~2节。济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风响晴、温晴。与北平相比――无风与伦敦相比一―向晴｝宝地与热带相比――温晴济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿”。此处学生可再体会：①为什么称“小山”?――因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。――答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。（四）研读3~~~5节。A、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?B、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?C、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?[明确]a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。B.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?[讨论明确]a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（五）自由探究：学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。A、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?B、有感情地朗读你所喜欢的语段。[讨论明确]A、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。B、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。C、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”。“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。D、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色”。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。E、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”。“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。（六）练习说明：一、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。解题思路：首先要让学生认真阅读课文，进行整体感知，理清文脉；然后要让学生找出要讲的几个方面和精彩片断；最后是复述，复述时可先参照课文在心里默述，待熟练之后再口头复述。要考虑到“给从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天”这一特定语境。二、(题略)设题意图：这是一道了解和运用知识，又揣摩语言的题目，引导学生借助题干的知识，品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与审美鉴赏力。1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。2.山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。三．在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。《济南的冬天》优秀教案设计「篇四」一、定向（教学目标）1.了解有关作者的文学常识。2.整体感知课文，理清脉络。3.体会生动优美的语言，感受作者对济南的热爱之情。二、导学（一）创设情景，导入教学，明确学习目标。（二）介绍有关作者文学常识及写作背景。（三）解决生字词。（四）诵读课文，整体感知文章。1.济南的冬天总的特点是什么？作者是怎样得出的？明确：温晴。作者通过与其他三地进行对比得出的。2.文章写了济南冬天哪些景物？这些景物有什么特征？阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水（可爱、暖和）（秀气、娇美）（淡雅）（清亮、空灵）3.作者花这么多笔墨来描绘济南的冬天，表达了他什么样的思想感情？三、检测（赏析）课文中有许多优美的句子或段落，你最喜欢哪些？说说理由。四、小结用自己的话说说本文的主要内容。五、拓展写一段描绘自己家乡冬天景色的话，是当地运用各种修辞手法。六、教学反思《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在课堂中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的冬天总的特点是什么？作者是怎样得出的？文章写了济南冬天哪些景物？这些景物有什么特征？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美。不足之处：1.课文是一篇优美的散文，在展现美上我做的不好，没有适当地运用多媒体作辅。2.读书是阅读教学的最重要一环，在反复朗读中学生既可以领略济南冬天的景色之美，也可以领略老舍作品的语言之美，而我却在课堂中把这环节省去了，这是以后上课需要注意的。3.没能完成所设定的教学目标是本节课最大的败笔，主要原因是对时间的把握不够，在分析景物及景物特征的时候花费太多时间了。4.在课堂中，我讲的太多，学生自主学习的时间太少。这在日后需要慢慢改善，还给学生作为学习主体的权利。《济南的冬天》优秀教案设计「篇五」课题：《济南的冬天》课时安排：两课时第一课时教学目标：1、整体感悟文章，理清作品的写景思路。2、领略济南冬天的独有魅力，领悟作者的赞美、热爱之情。3、初步培养学生赏析写景文章的能力。教学重点：引导学生体会赏析作者笔下所描绘的济南冬天的美景，领悟作者的思想感情。教学难点：体会理解通过多种修辞方法的运用，使景物的描写更加生动形象的方法，初步培养学生赏析写景文章的能力。教学过程：一、新课导入。一年的日子，时间过的真快，过去的时间，我们跨越了芳草青青、百花争艳的春天，走过了炎炎烈日、热烈奔放的夏；走过了天高云淡、枫叶火红的的秋，今天我们要走进怎样的冬天呢？学生回答，今天我们要走进怎样的冬天呢？同学们心目中的冬天又是怎么样的？1、教师板书，引导学生走进课文，介绍作者及文学常识。二、朗读课文，整体感知课文，理解济南冬天的总体特征。1、济南的冬天是什么特点？请同学们上来任选颜色写“冬天”这两个字，以此来表达你对济南冬天的感受，并且从文中找出能支持你理由的关键词语。1、作者从哪几方面来写济南的冬天？三、学生自渎课文，师生对话，赏析课文1、用冬天的济南象：

（概括冬天济南给你留下的印象）（注意摘录文中关键词语），冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶。然后，合并归纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶。2、品味“摇篮”。重点抓住文中那些语句给人以“摇篮”的感受,引导学生进行赏析。主要抓住以下句子：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”--地理环境“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。”--比喻、拟人

济南的暖和、舒适。“济南的人们在冬天是面上含笑的。”--以人们的表情衬托济南的暖和、舒适。“慈善的冬天”中的慈善。3、品味“画”。由济南冬天的色彩入手，进行分析。色彩绚丽的图画--水墨画4、品味“蓝水晶”。引导学生从写济南的水入手。“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话写出了冬天济南河水的清澈，也写出了水富有生命力，因为水是蓝色的。而且还采用了比喻的修辞方法。

四、通过我们刚才的赏析，老舍笔下的济南的冬天是如此的美，我们来探究一下原因，教师提示，可从写法、作者的感情入手。1、运用了比喻、拟人等修辞手法。2、作者在字里行间充满着对济南的热爱、赞美之情。五、总结六、布置作业1、背诵课文的第三自然段2、从文中找出运用了比喻、拟人修辞手法的句子，说说它的表达效果林振盛《济南的冬天》优秀教案设计「篇六」关于济南的冬天课文教案设计教学目标：知识目标：积累生的语句；了解北中国冬季雪景之美。能力目标：1、培养学生通过朗读来感知理解写景抒情散文的能力；2、学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法；情感态度与价值观：让学生学会用心感受自然之美。教学重难点：体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言；教学方法：合作探究；创设情境；课时安排：2课时第二课时一、导入“佳作不厌百回读”，老舍的《济南的冬天》意境优美，充满诗情画意，令人百读不厌。小山摇篮图的温暖安适，雪霁晴峦图的秀气美丽，都让我们难以忘怀。今天，我们就来继续追随老舍先生的足迹，去感受薄雪覆盖下的山的秀气，领会空灵清透的水的神韵。二、出示学习目标三、探究研读文章第三段济南的冬天在作者的笔下是那么的美，首先让我们来感受下薄雪覆盖下的小山的美。作者之所以能把景描绘的那么美是应为抓住了景物的特征，并且按照一定的顺序来写。1、作者是按照怎样的顺序来描绘薄雪覆盖下的山的景色的呢？把体现写景顺序的标志词在文章中勾画出来。2、薄雪覆盖下的山是如此的美，文段中哪些句子最能体现济南山的美？勾画并鉴赏。3、我们能感受到薄雪覆盖下的山的什么特点？四、分析文章第四段薄雪覆盖下的山的让我们感受到的不仅仅是山的外在美，而且还感受到山的情韵，山的内在美。让我们来一起欣赏三幅山景图中的最后一幅――城外远山图1、生齐读文章的第四段。2、我们能感受到城外远山图的特点是什么？五、探究研读文章第五段三幅山景，或温情，或秀气，或淡雅，走出群山的怀抱，让我们走进济南的水去感受济南水的神韵。1、生1配乐朗读文章第五段，其他学生做评价。2、生2再次配乐朗读文章第五段。3、从本段中，我们感受到济南的水有怎样的特点？问段中哪些地方体现出水的这些特点。4、全班同学朗读文章第五段六、写作训练幻灯片出示图片，要求学生根据本文所学写作手法，抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞手法描绘图片所展示的景物。《济南的冬天》优秀教案设计「篇七」教学目标1．知识技能目标：①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句2．能力方法目标：①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散