《小石潭记》教案人教版八年级必修教案设计

《小石潭记》教案(人教版八年级必修教案设计)《小石潭记》教案(人教版八年级必修教案设计)「篇一」一、导入新课二、诵读课文1、学生自读课文。(读准课文，不要漏字)2、教师范读提示，学生再读课文。(想象在欣赏自己的作品)3、出示标题。(多媒体显示)(1)小石潭--------记(2)小石潭记------4、释题(1)解释“游记”。(2)回忆《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”体验孤独的情感。5、体验情感，再读课文。三、整体感知1、学生分段朗读，疏通文意。(多媒体显示)2、重点字词理解。(多媒体显示)清冽、参差披拂、蒙络摇缀、往来翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄怆幽邃四、探究发现1、学生自读课文，词句探究。(1)欣赏“闻水声，如鸣佩环”。提示：明写水，暗写石。(2)欣赏“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”。提示：明写鱼，暗写水;正面写鱼，侧面写水。(3)“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人”，是写外界景色的，“凄神寒骨，悄怆幽邃”，是写人物内心的感受的。(4)欣赏“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”。提示：巧妙地运用比喻，把溪流比作北斗星那样曲折，又比作蛇行那样弯曲，让人读了有身临其境之感。2、写法探究。(多媒体显示)五、拓展延伸(一)趣味欣赏课文，把握写景特点。从文中任选一处造句，必须要用含有“清”字的一个词。(1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。(2)“寂寥无人，凄神寒骨”的环境是“清寂”的。(3)流水撞击两岸发出“清脆”的声音。(4)“清凉”的竹林里飘散着“清新”的气息。(5)“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”，景物很“清幽”。(6)“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，气氛显得很“清冷”，内心很“凄清”。(二)《小石潭记》趣味欣赏。学生记录并朗诵。(多媒体显示)(三)根据图片背课文。(多媒体显示)六、课堂总结：七、布置作业《小石潭记》教案(人教版八年级必修教案设计)「篇二」教学目标1、掌握重点实词和短语。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。教学重难点1、掌握重点实词和短语。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。教学设计一、导入，引出作者和课题：人物竞猜（1）他是“唐宋八大家”之一。（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下著名的《永州八记》（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。柳宗元《小石潭记》二、熟读课文：1、学生自由朗读2、推荐学生朗读3、纠正字音和节奏4、全班齐读三、整体感知1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？

水石树鱼源岸环境3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语预设：（1）、清（水尤清冽）句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。学生朗读，解释。链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均《与朱元思书》）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》）高峰入云，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》（2）青句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。学生朗读，赏析。妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。（3）幽句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人总结1：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？4、找出描写“石”的句子（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。（2）其岸势犬牙差互（3）凄神寒骨四、细读课文，落实重点实词。看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，投影：这是一个的小石潭。（找景物，说特点）并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。哪些句子是快乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论2分钟）例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石为岩”。我是从“为坻为岩”这几个词语看出来的。注意：为，成为的意思。这句话的意思是大家一起把这句话读一读。明确：教师预设：填词理由重点讲解树木青葱――青树披拂――学生看注解理解群鱼戏水――潭中相乐――定点写景水清见底――潭中相乐――侧面描写源头曲折――潭西南蛇行――斗折蛇行岸势崎岖――其岸势其源――犬牙环境凄清――坐潭幽邃――学生看注解理解五、品读课文，指导朗读同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议、哪些句子是悲伤的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言投影：这是一个让人感到（说心情，谈感受）教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。六、探究作者的情感过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。六、拓展：千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）2、教师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉”。七、结束语中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。《小石潭记》教案(人教版八年级必修教案设计)「篇三」人教版八年级必修小石潭记教案设计知识能力：1.熟读课文，理解课文中重点字词的含义。2.理解作者借美好景物寄寓自己怨愤抑郁的心情。教学重点：掌握情景交融的写法。教学过程：一激情导入：中国文人有一句话说：一山一水真朋友，一花一鸟好兄弟。文人在失意郁闷时寄情山水，唐代有一位作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马，在此期间写下了一组著名的山水游记《永州八记》，他就是柳宗元。今天我们一起来学习他的.《永州八记》之一的《小石潭记》。二．作者及文体简介．出示柳宗元简介，并指名学生读。三．朗读课文，感知文意．１.学生自由读课文，注意学习重要字词的含义。２.听录音朗读，感受作者描写的情境。３.学生模仿朗读，注意语调的变化。四知与不知试试看．１.解释下列括号内字词的意思。水尤（清洌）

往来（翕乎）

犬牙（差互）

（凄）神（寒）骨２.说说课文中＂以＂、＂为＂的不同含义。全石以为底

全石以为底卷石底以出

为坻为屿以其境过清

为堪为岩五．临潭观景悦心情．１.小组合作探究．⑴课文中哪些句子写石，哪些句子写水清，找出相关句子，并说明理由。⑵．文章一开头，作者闻水声，如鸣珮环，心乐之，观鱼时与游者乐，可是坐潭后，竟悄怆幽邃，这“一乐、一凄”，矛盾吗？为什么？⑶、一切景语皆情语，小石潭的景与情如何统一的？２、学生交流，解决问题。３、教师小结。六．寄情山水抒真情。１.选择你喜欢的段落进行背诵比赛。２.作业：任选一处景致把它写成一篇短文。《小石潭记》教案(人教版八年级必修教案设计)「篇四」一、教材分析本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。2、教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。二、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。三、教法设想“教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。教学辅助工具是多媒体。四、学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。五、教学过程1、导入以学过的诗《江雪》导入，引出唐代诗人柳宗元。设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣。2、走近柳宗元，了解背景学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。3、整体感知走近《小石潭记》(1)朗读课文听读(扫除文字障碍)——自读——齐读指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;读出节奏，停顿正确;读出语气，读出感情。设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。(2)自读课文，疏通文意形式：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。(3)课堂检测巩固基础(重在词义句义)(利用多媒体出示练习)解释下列加点的词：1、从小丘西行百二十步2、斗折蛇行，明灭可见3、心乐之4、以全石以为底卷石底以出以其境过清无从致书以观以中有足乐者5、清水尤清冽6、可潭中鱼可百许头7、许潭中鱼可百许头以其境过清不可知其源先生不知何许人也用现代汉语解释下列句子1、凄神寒骨，悄怆幽邃2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂3、其岸势犬牙差互，不可知其源。设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。4、与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1)投影问题，引导学生思考：①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的?②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点?作者是怎样写的?2)自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。设计意图：本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。2、学做导游，介绍“小石潭”。1)选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。2)请4——5名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)设计意图：新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。5、品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1)教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已。如果你也坐在潭边，会有什么感受?2)深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢?你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢?(可以从文中找出相应的语句)设计意图：新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。6、师生共同总结：1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识?2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发?教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。设计意图：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。7、课外作业1、根据写作思路背诵课文：2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。设计第二题意在培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。这是一道拓展性的联系题。拓展阅读：《小石潭记》扩写当“永贞革新”在保守势力的疯狂反扑下，唐顺宗退位，革新也就宣告失败。而我，则在百般无奈之下被贬为永州司马。这天，又是一个空虚无聊的日子，天空的颜色有些暗淡，也有些乌云在那尽情的嬉戏，而在我看来，就像蔚蓝澄碧的天空被污布沾了几处大大而抹拭不掉污迹的污点，极其郁闷，叠加无趣，还有几缕凉风透过窗边，擦过冰凉凉的脸颊，寒！恕己，奉一也都在。“兄弟，出去走走怎样?”就在这时，吴伍陵，龚古，我弟弟宗玄来了。“你哦度有些天没出去走走了，去吹吹风不错啊！”他们建议道。“也许，外面的天空是透明的蔚蓝，鸟儿正在放开喉咙歌唱着，空气也是饱满水分，充满花香，你不出去，就无法欣赏到这些美景了，再说，你该放松下心情了，自从当了永州司马，就没见你出去过。”“那好吧！”于是，我们一行来到了郊外。“叮咚咚，叮咚叮叮咚……”清脆悦耳的声音很快就吸引了我，“叮咚……咚”沿着声音传来的方向，我看到了一股清澈的泉水从潭中涌了出来。“HO，你们快来啊，这里个小潭。”出于惊喜和意外的我等不及大脑的反应，声音冲出了喉咙。他们以很快的速度赶到了这。抬起头，我才惊鄂发现，天空就像被擦拭过的明净，而太阳正在天边高照着大地，这一切的变换也不知道是哪个魔法师一气呵成的杰作，让人惊愕着，来不及适应，充满了色彩。“明日松间照，清泉石上流！”我脱口而出的话语。“好词好词！岸边游人赏，鱼儿潭底戏！”伍陵兄接了下句，在仔细看了以下四周的环境，郁郁青葱的树木，翠绿的藤蔓蜿蜒，覆盖着，相互缠绕着，并连结到一起，参差不齐的随风飘荡，幽幽环境，令人流连。“哥，你看这儿的石头奇不奇?”又一声惊呼，我凑过头，果然不假，潭底的石头有的成为水中高地，有的成为小岛，都的成为不平的岩石，这是多么的奇特。整个小潭的形状犹如北斗星弯曲。一会儿，停下了喜悦和意外。整个小石潭又恢复了原来的寂静幽深，周围的树木一棵棵的环和在旁边，这么的冷清，寒气逼人，为什么我会被贬为永州司马呢?永贞革新又怎么可以失败呢?哎，这是个政治腐败，阶级矛盾尖锐，社会危机四伏的唐朝中叶。风吹呀吹呀，这一切还一样是那么的冷清呀。《小石潭记》教案(人教版八年级必修教案设计)「篇五」教学目标1.

积累文言词语，疏通文意；2.

诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情3.

学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操．教学重点：掌握重点实词，理解课文内容．教学难点：寓情于景的写法．教学方法：诵读法、自主合作探究教学过程课前预习1、

字词过关（一读课文，读准字音、停顿）给下列字注音

冽（

）

坻（

）

（

）蹋）m（

）翕（

）悄怆（

）自己还不会读的字--------2、

根据课下注释自己翻译，不懂得划出．（二读课文，读懂文意）翻译下列句子潭中鱼可百许头不可知其源

水尤清洌以其境过清

不会翻译的句子--------------3、根据理解有感情的朗读课文（三读课文，读出意境、感情）用课文原句回答文中写潭水清澈的句子-------------------------------------------文中表达作者悲苦心情的句子----------------------------------画出自己不明白的句子4、话题梳理（1）课文抓住小石潭的什么特点描写的？请试着分析一下描写顺序。（2）你认为作者观赏小石潭的过程中心情有没有变化？请结合具体语句谈谈。二：课堂学习1、导入新课(小石潭美景配乐图导入)2、作者，背景简介，解题。（幻灯片）“唐宋八大家”中的“韩柳”。“永州八记”之四

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

3、朗读课文

（配乐范读）检测预习（幻灯片）4

、师生共同疏通文意。小组合作解释、翻译课文老师点拨强调常见文言现象（幻灯片）（1）

古今异义。

去：（古）离开（今）前往，到某处

怡然：（古）静止不动的样子?（今）痴呆或深思的样子

小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色

（2）

一词多义

以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因）

为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

②以其境过清（形容词，冷清）

可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不可知其源（助动词，能够）

差：①参差披拂（形容词，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，交错）（3）词类活用：①从小丘西行百二十步（西：名词作状语，向西）②皆若空游无所依（空：名词作状语，在空中）③斗折蛇行（斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样）④其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗牙那样）⑤凄神寒骨（凄、寒：形容词的使动用法，使……凄凉、使……寒冷）5、整体感知齐读课文，把握课文大意。

（1）

作者是怎样发现小石潭的？

（2）

小石潭的全貌是怎样的？

（3）

游鱼和潭水有什么特点？

（4）

作者是怎样描写潭上景物的？小组合作回答（要求：尽量用课文中的句子回答）

6、赏读课文。小组合作交流、老师点拨（1）

文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

（2）

文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，m而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

（3）

文中的“动”与“静”

点拨：①游鱼的“怡然不动”及“m尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。