《坐井观天》第一课时教学设计方案

《坐井观天》第一课时教学设计方案《坐井观天》第一课时教学设计方案「篇一」一、教学模式研究：1、名称：小学语文“尝试发现”模式。2、主要特点：尝试发现。3、主要流程：主动尝试→各种比较→求异发现→巩固深化4、操作要点：学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。老师：引导、评价、鼓励、学法指导。5、培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。二、教材简析：《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。三、教学要求：1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。5、分角色朗读课文。四、重点、难点：读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。五、教具：多媒体课件。六、教时：2教时七、教学过程：课前谈话：1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）3、那么，你看到的天有多大呀？4、小青蛙为什么会这样说呢？一、看图引疑，揭示学法要求。1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题，并释题意。2、看图引疑：①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）3、欣赏课文释疑：边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？4、引出学法要求：今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。二、研读课文，初步体会寓意。㈠尝试学习，研读2~4自然段。1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？”。2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）3、思考难点，发现问题。思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。估计有以下问题：①什么叫说大话？②青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。③青蛙认为小鸟说了什么大话？④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？4、比较体会，解决问题。借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。5、引读2~4自然段。6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。㈡迁移学法，研读5-7自然段。1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下句子，比较、提问。2、引导讨论，解决问题：思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：①为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也”字）为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？3、学句质疑。思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？①齐读“你跳出井口看一看吧”。读了这一句话，你们有什么问题要提？为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？②讨论解疑。4、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。三、激发想象，拓展深化寓意。1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）3、你想对青蛙说些什么吗？4、小结：我们可不能像做青蛙那样。5、分角色朗读课文。四、巩固练习，加深字词记忆。1、认读生字词。2、生字抄字（评议、修改）《坐井观天》第一课时教学设计方案「篇二」【课时】第一课时【教材分析】《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇有趣的寓言故事，是以对话的形式编排的。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、眼光狭小。【学生分析】《坐井观天》这篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子一说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，因为他们对事物的认识往往是片面的，所以学习《坐井观天》这一课的寓意，对他们来说，具有现实指导意义。【设计理念】成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。【教学目的】1、知识与技能目标：（1）认识本课的13个生字，能正确书写其中的4个，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。2、过程与方法目标：（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸、自以为是的错误，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。【教学重、难点】课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点【教学准备】1、小青蛙、小鸟的头饰。2、多媒体课件。【教学流程】一、创设情境，激发兴趣：（4分）1、你们喜欢读成语故事吗？那么你知道哪些成语故事呢？2、教师讲故事，学生为这个故事加题目。3、板书：坐井观天。理解“观”、“坐井观天”各是什么意思？（设计意图：把学生带入情境，激发学生的求知热情。）二、初读课文，识记生字。1、请你自由朗读课文，画出生字词，标出自然段的序号。2、检查读生字。1）、加拼音读。井沿不信青蛙回答弄错还用无边无际抬头2）、去拼音读。3）、读带有生字的句子。3、指名接读课文。4、请同学们再读读课文，想想课文写了谁和谁的什么事？（板书：青蛙、小鸟）(设计意图：读通是读好课文的基础，只有读通了，才能读懂，读懂了才能进一步读好。鼓励学生自主识字，形成自主学习的习惯。)三、品读课文，理解寓意1、那青蛙认为天有多大呢？课文是怎么写的，谁找到了那段话读给大家听听。2、那小鸟认为天有多大？指名读第五段（板书：无边无际）A、“无边无际”是什么意思？B、那小鸟都飞过哪些地方呢？多媒体出示。3、结合板书小结。4、分角色朗读二到七自然段。（设计意图：以多种形式进行朗读，展示学生的表现力，激发学生的学习热情。注意引导学生在读在体会，在读中感悟。帮助学生理解课文的寓意。）四、识记生字，指导书写。1、多媒体出示本课八个生字：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还。1）、指名读。2）、说说你用什么好办法记住了哪个字？3）、出示本课的四个生字：信、抬、际、沿，认真观察这四个生字在结构上有什么特点？2、左右结构的字在田字格中书写时应注意什么呢？请仔细观察每笔在田字格中的位置。3、重点指导“际”。（设计意图：鼓励学生自主识字，形成自主学习的习惯。）五、巩固练习，布置作业1、摘苹果方式生字扩词、造句。2、故事结尾：小鸟把小青蛙带到了井沿上，此时小青蛙会看到些什么，说些什么呢？回家说给爸爸妈妈听。3、这节课你有什么收获？（设计意图：语文教学本身是一个动态的实践过程，即打开、内化、外化的过程，这一想象说话，就是学生在整个文本的内化基础上外化的结果，这一设计同时能检验学生在这一课时是否已初步了解了寓意。）《坐井观天》第一课时教学设计方案「篇三」教学目标:1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容。3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。教学重难点:1、认读生字,会写生字。2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。教学过程:一、情境导入,揭示课题。1、让学生欣赏《坐井观天》课文中的插图，说出课题。2、出示课题坐井_____天补充课题，出示“观”字的写法及其在成语中的解释3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。二、过生字关1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄错、不信、抬头、坐井观天、无边无际”老师带读。2、小组交流，小组齐读。3、老师指名请学生读，开火车读，全班齐读。4、出示“我能辨认并组词”让学生辨别生字三、初读课文，交流感受1、根据“学习目标”让学生自由读课文。2、检查自读效果。(1)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。(2)交流初读感受,解决次要问题。读完课文后,你知道些什么通读归纳、整理,形成如下认识:A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。3、学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。(1)教师出示“水井”，让学生观察在水井上青蛙和小鸟图片的位置。(2)学生自读文章第一自然段。(3)指导朗读。四、再读课文，读中感悟(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读,再现对话情形。4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________男生:“朋友,你从哪儿来呀”。女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝”。(二)尝试朗读第二次对话。1、学生分角色练习朗读第二次对话。2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大（引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因）3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话。(无边无际的大海、沙漠、田野等)4、我能用“无边无际”说一句话5、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。6、指导朗读。(三)学习青蛙小鸟的第三次对话1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗青蛙笑了说:“”。小鸟也笑了说:“”。2、指导朗读。3、分角色表演读故事。4、小组探究。（1）青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用“因为……所以……”谈谈自己的理解）（2）青蛙和小鸟谁说得对引导学生理解故事的寓意。