《伊索寓言》欣赏 教案教学设计人教版九年级

《伊索寓言》欣赏教案教学设计(人教版九年级)《伊索寓言》欣赏教案教学设计(人教版九年级)「篇一」《人生寓言》周国平一、教学目标1、理解寓言的含义。2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。3、感受优美的语言，学习精美的表达。二、教学重点1、理解寓言含义。2、理解两篇寓言的寓意。三、教学难点1、理解寓言含义。2、联系生活实际，正确把握人生态度，对待人生际遇。四、课时安排一课时五、教学设计1、导入请学生讲述《塞翁失马》这个故事，由此引出对“祸”、“福”的看法：要以平常心看待生活中遇到的问题。坏事有可能变成好事，好事也有可能变成坏事。而具体应如何面对人生中的挫折呢？请看周国平的《人生寓言》。2、讲解寓言的概念。寓言，是文学体裁的一种。以散文（《伊索寓言》）或韵诗（《克雷洛夫寓言》）的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。（同学们可参看本册课文第30课）寓言的主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说，西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》，中国的寓言则散见于《庄子》、《韩非子》等作品中。3、请一位学生朗读《白兔和月亮》，其余的同学思考：这篇寓言讲述了什么故事，蕴涵了什么道理？4、请学生讲述这篇寓言的寓意。这则寓言的主题词就是“得失之患”，白兔得到的是它所不应拥有也不配拥有的月亮，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折，此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安，心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤消决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明对比；后一个转折，给人留下了一个启迪，寓意就是通过这样一个反复透露出来的。这则寓言的寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。未得到时，白兔是心旷神怡地赏月，得到之后，白兔却紧张不安，心痛如割。这不仅仅是看待财富的两种不同的眼光，更是两种不同的人生态度，作者提倡的是前一种，也就是审美的人生态度。《白兔和月亮》中，好事变坏事可以给我们以启示，那么遭遇坏事又会怎么样呢？5、请一位学生朗读《落难的王子》，其余的同学思考：这篇寓言讲述了什么故事，蕴涵了什么道理？落难王子的人生感悟：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。所以，这篇课文将的是应该如何对待苦难的道理。道理有二：一是苦难是人生应有之义，我们切不可怀侥幸心理，认为苦难只会落到别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的心理准备。二是遭遇苦难，我们就要勇敢面对，以有尊严的态度来承受。这篇寓言的寓意是：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。6、品味语言《白兔和月亮》的语言很精美。例如：“慧心”、“风韵”、“闲话”、“绷”等用词很精当，对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。这个部分可让学生自己来从课文中找出好词好句。7、总结。重申两则寓言的寓意，以及人们对待祸福的正确态度。8、作业布置（1）、朗读课文，品味语言。（2）、摘抄有关厄运、苦难的名言警句。9、板书设计人生寓言周国平寓言：以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。白兔和月亮

落难的王子寓意：拥有巨大的利益会勾起

厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。无穷的得失之患。启示：人们应该以正确的态度看待福祸。《伊索寓言》欣赏教案教学设计(人教版九年级)「篇二」七年级（下）语文写作训练第七单元

解读寓言第九次作文指导[训练目标]解读一篇寓言。解读寓言，一是通过分析它的内容和形象，揭示其深刻的寓意；二是通过分析它的表现手法，了解寓言的写作特点。在此基础上，对作品做出恰当的评价。[要

求]1.读读《黔之驴》《杞人忧天》，想想寓言应该怎么分析、评价。2.自选一篇寓言，试做解读。3.把要写的内容组织一下，列出写作提纲。4.写好之后，认真修改，做到分析具体，寓意揭示明确。[写作指导]解读《黔之驴》文章通过述写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程，启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。课文一共两段。第一段写驴虎较量之前的状况。作者先把故事安排在没有驴的地方，开篇即言“黔无驴”，又因为“好事者”用船运进一头驴来，这就难怪本地老虎少见多怪、视之为神了。“好事者”运来一头驴后无甚用场，把它放在山脚下。这就为虎和驴相见准备了条件。所以，这一段是为故事设置一个得以合理发展的背景。第二段写驴虎较量的过程及结果。驴本来不是老虎的对手，它之所以能在虎的面前幸存，全是因为虎对它一无所知，有所畏惧。而驴偏偏没有自知之明，“一鸣”初现原形，“蹄之”则是技穷之举。老虎却不然，它面对自己不了解的事物时，不盲目出击，“蔽林间窥之”；有所了解后，再百般试探，摸清对方的底细，然后才勇猛出击，战胜对手。两相对比，增强了寓言的意蕴，给读者以深刻的启迪。本文的写作特色是刻画细腻生动，情节引人入胜。故事的核心是述写驴、虎的斗争。作者用拟人化的描写，细致入微地刻画出外强中干、虚张声势的驴的形象和知己知彼、做事谨慎的虎的形象。姓名

作文题目：解读《杞人忧天》或《掉在井里的狐狸和公山羊》等。《伊索寓言》欣赏教案教学设计(人教版九年级)「篇三」（一）教学目标：1．知识与能力：积累使用字词，有表情朗读；培养大胆创新的表演能力。2．过程与方法：在表演中理解文章，激发学生兴趣，发挥其主动性，综合参与学习；在合作中探索并解决问题。3．情感、态度与价值观：使学生了解并领悟如何正确面对财富和厄运，树立正确的人生观。（二）教学设计：1.

由作者介绍导入（推荐《妞妞--一个父亲的札记》一书）2．引出寓言，简略介绍寓言的定义。--寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖称之“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、达芬奇、列夫托尔斯泰、马克吐温等。3.学生自读《白兔和月亮》，提示学生注意作者运用文字的功力：--文中富有表现力的词语，如“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”“无忧无虑”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等。--文中的各种微妙关系：两个“慷慨”，两个“慧心”，两次出现的意思有什么细微差别？两种心境--同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么完全不同？两处转折--文中有两处转折，各起什么作用？两种关系--主人与奴隶是否是绝对的？两个人物--白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？两种生活态度--白兔对待非分之财的态度和人类有什么不同？白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？4.学生自读，深入体会本文的寓意，说说领悟到的道理：--参考：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣；不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患等类似的看法……（可多角度去读一则寓言）5．朗读表演《白兔和月亮》，提示朗读者必须注意的表情：--这只独具审美的慧心的白兔来到林中草地无忧无虑地嬉戏，心旷神怡地赏月时的表情应该是怎样的？白兔在得到诸神之王的慷慨决定时会是一种什么样的心理活动？当她看着属于自己的月亮时应该是一种什么样的目光与表情？等等6.

以同样的步骤学习《落难的王子》，提倡同学间的合作。--文章中只写了一个场景来表现王子的多愁善感，你是否能设计出吻合其性格的其他场景？当时的王子的表情和动作、眼神应该如何表现？厄运落到他的头上的时候，王子又会是什么样的表现，你将从哪些方面去注意？等等。--领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他的脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。--疑难问题：为什么主人公定为王子？为什么极写他的脆弱？为什么把厄运编造得如此凶险？为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？为什么最后写“我”也遭了厄运？生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？等。--蕴含的道理：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。7.

请学生自告奋勇地有表情地朗读两则寓言。8.

布置作业：（1）课外阅读周国平著的其他寓言，并体会寓言的寓意。（2）课外阅读《妞妞--一个父亲的札记》（广西师范大学出版社出版

2001年版）（三）相关链接：周国平的《人生寓言》【教学反思】对学生进行挫折教育，可以引导学生树立正确的人生观与价值观，这也是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在思维上，涉及辩证思维、逆向思维和多角度思维，可以加深学生对教材的独特体验与感受。符文亮《伊索寓言》欣赏教案教学设计(人教版九年级)「篇四」李兰明金色的草地教学目标：1.学会本课生字词。2.学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐相处的意识。3.学习作者善于观察事物，养成观察的良好习惯。4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。二、自学课文1.学生自读课文，划出不认识的字词。2.小组合作解决生字读音。3.同桌分段练读。三、朗读展示1.开火车读课文，注意纠正字音。2.交流读后收获：从课文中你明白了什么？四、指导学习第一、二段。1.指名读第一、二段。2.讨论交流：作者喜欢蒲公英吗？他是怎样对待蒲公英的？3.练习朗读，读出不同的语气。五、自学第二、三节。1.按照学习第一节的方法在小组内讨论、交流。2.讨论：“我”有什么新发现？“我”有了新发现后，有什么变化？六、练习朗读全文。六、作业：1.读熟课文，练习背诵课文第4段。2.课外观察自己喜爱的花草，看有什么新发现。第二课时一、复习检查1.听写生字词，写后纠正错字。2.指名读课文看谁读得正确、通顺、流利。3.说说你最喜欢什么颜色。二、学习课文1.默读课文，思考：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们”有什么变化？2.讨论：作者是怎样发现新问题的？（仔细观察，认真思考）3.课文中是怎样写“我”的新发现的？4.默读课文，完成下列填空。时间：早晨→中午→傍晚→第二天早上草地颜色：绿色→（）→（）→（）花的形状：（）→（）→（）→（）5.小组汇报：通过学习你有哪些收获？还有哪些问题？四、作业1.有感情地朗读课文。2.观察自己喜爱的花草，看有什么新发现，写到日记本上。板书设计：金色的草地时间：早晨→中午→傍晚→第二天早上草地颜色：绿色→（金色）→（绿色）→（绿色）花的形状：（合拢）→（张开）→（合拢）→（合拢）仔细观察，会有新发现教学反思：《伊索寓言》欣赏教案教学设计(人教版九年级)「篇五」教案示例教学目标：1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特点；3.感悟文中的人生道理。教学重点：1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特点。教学难点：感悟文中的人生道理。教学课时：2课时。教学过程：第一课时学习内容：学习《白兔和月亮》一、导入新课：（一）看导语，默读课文。（二）借助注释、词典，识字识词。审美

风韵

闲适

窖

得失之患

泯

厄运

慧心

皎洁

心旷神怡

归属

禀告

身世

正色二、朗读课文：1.老师播放媒体资源中的课文朗读。2.学生齐读课文。三、寓言的基本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。四、内容研讨：1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。5.用简洁的语言概括本文的寓意。6.引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。7.《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？老师点拨：1.每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2.无忧无虑

心旷神怡。

3.无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割。4.略。5.拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。7.“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。8.意思是说：人类的慧心已泯。第二课时学习内容：学习《落难的王子》一、朗读课文：1.教师播放媒体资源中的课文朗读。2.

学生齐读课文。二、内容探讨：1.请在文中空白写出汉字。他自己也被敌人（

）去当了奴隶，受尽非人的折磨。2.文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自（

）之口，作者这样写的用意何在？3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？4.

请在文中划出本文的主旨句。5.生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？老师点拨：1．掳2.王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.略。4.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了--只要他不死。5.生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。三、总结：两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。《伊索寓言》欣赏教案教学设计(人教版九年级)「篇六」射阳外国语学校：王芳教学目标：1、了解古代寓言故事的特点，理解两则寓言深刻的寓意。2、掌握文言文的重点词句，培养阅读文言文的能力。3、背诵这两则寓言故事。课时安排：一课时教学过程及内容：一、导入新课寓言是同学们比较喜爱的一种故事形式，它通常是通过短小精悍而富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法，寄寓一种思想、哲理或经验教训。寓言最主要的特征就在于它是通过简单的故事以寄意、讲故事的目的，是为了直接说明某种事理。同学们都知道哪些寓言故事呢？读了这些寓言故事，你又明白了怎样的道理呢？（生发言）今天我们就来和大家一起学习两则用文言文写成的寓言故事《郑人买履》和《刻舟求剑》。二、学情检查1、给加点字注音履先自度其足遽契其舟宁信度，无自信也遂不得履2、解释加点词（1）置之其坐（6）无自信也（2）而忘操之（7）楚人有涉江者（3）反归取之（8）遽契其舟（4）及反（9）是吾剑之所以从坠（5）遂不得履（10）不亦惑乎3、填空（1）《郑人买履》节选自《______》，作者______，______（时代）哲学家、______家的主要代表人物，我们大家熟知的自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等寓言故事就出自他的笔下。（2）《刻舟求剑》节选自《______》，作者系战国末期秦相______。三、师生合作研讨1、指名读《郑人买履》或教师范读，以四人为一小组，利用注释、合作交流，说出这则寓言的大意。各小组推荐一名同学用现代汉语说出《郑人买履》这则故事的大意。比一比，谁说得准，谁说得好。2、郑人为什么没有买到鞋？在现实生活中有没有这样的例子呢？我们从中应吸取什么教训？（因为郑人宁愿相信事先量好的尺码，也不相信自己的脚，所以他没有买到鞋说明了郑人的愚蠢可笑。在现实生活中，买鞋子只相信脚码而不相信脚的事，也许是不会有的吧？但类似这样的人，倒确是有的。有的人，说话、办事、想问题，只从本本出发，不从实际出发，本本上写的有的，他就相信；本本上没有写，但实际上存在着的，他就不相信。在这种人看来，只有本本上写的才是真理，没写上就不是真理。这样，思想当然就要僵化，行动就要碰壁。这个寓言讽刺那种不从客观实际出发、一味迷信教条的人，说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功）3、我们再来看第二则寓言《刻舟求剑》，先请同学们齐读一遍课文。给大家三分钟的时间，弄懂这则寓言的大意，实在不会的，可以和本组同学交流讨论解决。重点词句：（1）是吾剑之所以坠。译文：这儿是我的剑掉下去的地方。（2）求剑若此，不亦感乎？译文：像这样找剑，不是很糊涂吗？4、思考：这则寓言讽刺了什么样的蠢人，告诉我们怎样一个道理？这则寓言讽刺了那种固循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际采取灵活对策的蠢人，告诉人们做事千万不可拘泥陈例，用孤立、静止、片面的观点看待问题，而应该根据事情的变化及时改变自己的看法或办法。四、完成课堂练习作者邮箱：《伊索寓言》欣赏教案教学设计(人教版九年级)「篇七」教学目标知识与能力：1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。3、积累文言词汇。过程与方法：1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。情感态度与价值观：1、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教学重点：1、通过品味关键词语理解寓言含义。教学难点：1、联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。教学方法：诵读法、讨论法、想象法教学用具：多媒体课件课时安排：2课时一、导入同学们，对于寓言，我们已经不陌生了，寓言就是用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训，常带有讽刺或劝戒的性质。今天，我们来学习四则分别为古希腊和中国古代的寓言。二、整体感知1、关于古希腊诸神和《伊索寓言》

①

伊索--伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》这部传记产生了很多有关他的流行故事。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。②

宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。③

宙斯和其他女神生下不少儿女，如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。④

赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，是妇女的保护神。⑤

赫耳墨斯，是希腊神话中众神的使者，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。⑥

智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特，传说她是从宙斯的头脑里长出来的。三、探究《赫尔墨斯和雕像者》1、朗读课文2、思考：赫耳墨斯为什么来到凡间？

生：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。3、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

生：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。4、赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？生：一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。5、结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？

6、说话练习：说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象?

寓言中刻画的赫耳墨斯是一个____________________的形象。生：自高自大、自命不凡、虚荣心强7、改写情景：这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

生：原文表现出赫尔墨斯的自高自大，爱慕虚荣等，改动后没有这层含义。8、寓意：爱慕虚荣的人反而不被别人重视。四、探究《蚊子和狮子》1、朗读课文2、思考：蚊子为什么能打败狮子？

生：扬长避短3、蚊子为什么会败给蜘蛛？

生：骄傲自满

4、蚊子：冲、咬→

扬长避短（胜）

狮子：抓蚊子：吹、唱→

骄傲自满（败）

蜘蛛：粘

--骄兵必败

5、寓意：取得一点成绩决不能骄傲自满。6、改写情景：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。生：原文多了蚊子向狮子挑战时的“挑战宣言”，表明蚊子对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长攻敌之短，就可以战胜对方。7、拓展思维：续编寓言故事。a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？第二课时：一、研读《智子疑邻》1、朗读课文2、韩非子：战国末期著名思想家，他的著作收集在《韩非子》里。3、字词疏通：雨：下雨；

坏：毁坏；

筑：修补；

盗：盗贼

亦云：也这样说；暮：晚上；

果：果然；

亡：丢失

智：认为聪明4、翻译：宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说：“如果不(赶紧)修筑它，一定有盗贼进来。”他们隔壁的老人也这么说。这天晚上果然丢失了大量财物，这家人很赞赏儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。5、讨论：（1）对相同的正确的意见，宋人为何智子疑邻？（寓意）明确：说明持相同看法的人却因