《三顾茅庐》教学实录

《三顾茅庐》教学实录《三顾茅庐》教学实录「篇一」一、解题导入。教师板书课题《三顾茅庐》，生齐读。师：谁能解释“三顾茅庐”是什么意思？能举手说的同学提出表扬，说错的同学也表扬，表扬的是他的勇气，那不说的没表扬。{此处用激励语言希望学生在课上积极踊跃发言}生1：三次去一个地方拜访，在现实生活中，就是诚心诚意邀请。生2：三次拜访茅房。{同学们有笑声}师：你说的茅房，应该说是茅草的房子，这里不能省略，要不然大家都该理解偏了。那么是谁三次拜访茅草房子呢？谁能用一句完整的话说一说。{启发学生把话说完整，为高年级的说话、写话衔接奠定基础}生3：刘备三次去拜访住在茅草屋里的诸葛亮。{评价是表扬话说得非常完整}师：板书刘备、诸葛亮。问：“诸”什么旁，右边呢？“葛”什么头？指出“诸葛”是复姓。谁能说说你知道的复姓还有哪些？{课堂知识延展，为培养学生在衔接年段打下能够独立学习的能力}师：看到题目后，你有什么问题？生4：刘备为什么要拜访诸葛亮？生5：为什么要三次拜访，一次不行吗？{师评价问题问的有深度，你是一个爱思考的孩子}师：大声自读课文，要求把字音读正确，不认识的字可以查生字表。二、读课文释词语。师：愿意读书的请举手。检查读书情况。{师用激励语言强调喜欢举手乐于发言的人，是勇敢自信的人，将来才能做事成功，时刻要相信自己}{此处这样说可以给学生树立自信的信心，语文课堂不仅是学习语文知识和技能的主阵地，也是培养学生良好品德的育人场所，既为学生中小学知识衔接埋下了独立思考的伏笔，也启发学生对待事情或问题，要积极想办法解决问题的能力}生6：读文。师：这一段中刘备两次去拜访诸葛先生，他见到了吗？师叙述（过渡语）：刘备听人举荐说诸葛亮是一位了不起的人才，只有诸葛亮的辅佐，自己的大业才可成功。所以秋天的一天，刘备带领两个兄弟去拜访诸葛亮，没有见到。隆冬腊月，又第二次拜访，仍未见到，冬去春来，课文写的就是这第三次拜访诸葛先生，这次见到了吗？是怎么拜访的呢？指生读课文。什么是“结拜”？生7：就是互相成为生死兄弟。生8：桃园三结义的故事，简单叙述。师：卧龙岗景色的部分给你留下了怎样的印象？指一名学生读。{师评价嗓音好，长大能当播音员，但有读错的地方，谁能再读一读。}师：全班读读。课件出示：“他们来到隆中，……只见……秀丽宜人”。师：什么样的山冈？蜿蜒是什么意思？生9：读书中描写的句子。生10：蜿蜒就是像蛇那样弯弯曲曲的。师：中国汉字有表意功能，它的形旁可以帮助我们释义，谁像它？{设计意图挖掘汉字的表意功能，培养学生能根据汉字的形旁独立理解词语的本领，为中小学语文知识衔接奠定基础}生11：诸葛亮。师：诸葛亮称自己是卧龙先生。竹林怎样描写的？“青翠欲滴”是什么意思？生12：翠绿的颜色马上要滴落下来了。师：欲是将要的意思。师：“秀丽”可以换成哪一个词？生13：美丽。师：再次齐读这部分景色描写的内容。师：刘备怎样拜访的呢？指生读第四段。师：板书“群雄纷争、茅塞顿开”。雄指的是乱世英雄，东汉末年，还有哪些这样的英雄呢？生14：曹操、孙权。师：群雄纷纷争斗，战火纷飞，人民民不聊生，只有国家统一了，人们才能过上安定的生活呀。刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。指生读下一段。师：为什么说….像鱼儿得到了水一样？你能用哪个词概括一下？生15：如鱼得水。师：刘备、诸葛亮的鱼水情。师：群雄也许都来请过诸葛亮，那为什么刘备来请他，诸葛亮就决定出山了呢？三、自学指导。小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。讨论问题：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。{出示自学指导要求，让学生通过重点的词语或句子来体会和感悟人物的性格特点，为由小学过渡到中学的语文学习打下基础，衔接学习的目的就是逐步把小学生依赖老师的习惯慢慢地改变成依靠自己的能力来自主解决问题的能力，所以我在课堂上尝试着大胆放手，让学生自己合作、探究，找出问题的答案}生16：就是四个字，诚心诚意。{师评价你真了不得呀，老师为了奖励你，这四个字我用红笔写在黑板上}师：找出课文中哪些地方体现了刘备诚心诚意的句子或词语，把它们画出来，看谁找得多，同桌之间可以互相交流。{这时教师巡视，看学生交流划句子或词语的结果如何，边巡视边检查，对于画的准的学生及时评价，老师是近视眼，同学们可都有一双慧眼啊，都是“英雄”，因为慧眼识英雄嘛，你们画得都很准确。}师：指学生复述课文。指导用“来到……只见……”说话。1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？3、指导用“来到……只见……”说话。如：我们来到烈士陵园，只见：4、自由练说，同桌说，指名说。5、评析学生的写话。《三顾茅庐》教学实录「篇二」有关孙双金《三顾茅庐》教学实录一、孙双金《三顾茅庐》教学实录T：你认为哪些地方表现了刘备的“诚心诚意”？S：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉。T：你这是请他出山之后的“诚心诚意”，之前呢？S：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”你再帮张飞“嚷一下”。T：自己练一练，看谁来做一次“猛张飞”。你说张飞嚷时是怎样的心情？S：生气、讨厌（怎么搞的又去了）个别读/齐嚷T：“捆”只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？S：齐读T：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？S：“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯”。T：刘备为何让他俩在门外等侯？S：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂。T：是啊，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，看这个恭字，（指导识写出恭）谁来表演一下刘备恭恭敬敬。S：一生表演（两手立正站好）T：一个刘备，还有不同站法吗？S：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）弯腰低头是对一个人的尊敬T：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？“半天”起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！齐读这部分。S：在等的时候，张飞……刘备急忙又把他拦了回去。T：还有哪些地方体现刘备的诚心诚意？S：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。T：噢，抓住了“轻轻”，连敲门声都是那么小心翼翼。生怕惊醒了诸葛亮。S：还有这里也能体现出刘图示的诚心诚意。“刘备站在台阶下等候。”封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。S：“这次你就不要去了！”张飞是刘备的结拜兄弟。却没听他兄弟的话，说明诸葛亮比张飞更重要。T：都突出了诸葛亮更重要。还有一些地方说明刘备的诚心诚意，他看见你，你看见他了吗？S：“冬去春来”刘备在两兄弟不同意下去的时候，去了，可见他诚心诚意。T：刘备是打马一路奔去的吗？S：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。T：他为什么不骑马到跟呢？S：他怕马蹄惊扰了诸葛亮。T：刘备不至于半里多路就下马，说明他把诸葛亮当成了自己的老师。读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。S：读：“离诸葛亮的住处还有半里多路……才悠然醒来。”齐读转折T：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？S：刘备想见诸葛亮。S：刘备见诸葛亮醒来很兴备，想马上进去和他讨论国家大事。T：噢，刘备真是求贤若渴，那诸葛亮到底值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢？读读最后两节。S：读最后两节。T：你读了有何体会，刘备为何“三顾茅庐”你看出来了吗？S：他得到诸葛亮就像鱼儿得水一样，这叫什么成语？T：板书（如鱼得水）噢，我刘备是条再大的鱼，没有水又有何用啊！得到诸葛亮就像什么？（板书：拔云见日）你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？S：“火烧赤壁”、“草船借箭。T：以少胜多的办法，都是谁设计的，可见诸葛亮对刘备有多么重要，再读读最后一节。T：（延伸）刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至，金石为开”这是三国的故事，那今天我们学了这故事又有何作用呢？S：待人诚恳，谦虚S：不要摆架子S：对人要尊重。T：诸葛亮用我们现在的说是什么？（板书：人才）只有尊重人才，才能干一番大事。二、请看练习4用“来到……只见……”说几句话。（仿书上写）1、提示：写你去过的地方，三分钟写三句话。2、生写3、师检查择优赏读：我来到玉龙河，这里山绵延不断犹如一条盘旋的龙，这里树郁郁葱葱，河面清澈见底，像一面明亮的镜子。4、调查及作业（把手放好坐正！）班里有多少人看过或听过《三国演义》故事？（一半）建议你为买来或借来少儿版本乃至连环画，一个月后，请你们的班主任搞一个“三国故事”演讲比赛。看谁的故事最能打动人的心。《三顾茅庐》教学实录「篇三」《三顾茅庐》教学实录课前，教师和学生调侃（具体内容保密，嘿嘿……），笑声不断。正前方屏幕上打出关于《三国演义》的简单介绍。师：孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是――生齐喊：《三国演义》师：今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。它就是《三顾茅庐》。来，看老师写课题。（老师很认真地板书课题，同时不断的唠叨）师：看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的经验，这两个只是比较容易写错的，下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写队，还要写好。（学生写字）师：我看到很多同学的课本上写着“已读课文三遍，XXX”，“认真读过课文，XXXX”。看来，这篇课文大家已经预习过了，现在我检查一下，已经读过课文两遍的请举手。（所有学生迅速举手）师：很好，我们接着再检查，已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学，请举手。（学生陆续把手举了起来，等待片刻，还是有八只小手没有举起）师：看来，有些同学还是对自己缺乏自信。（这句话师跟教海泛舟学的，事先没征得他的同意：））那么，我们就用两分钟时间，让这些同学重新唤起自信，让自信的同学更自信。大家来自由的读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。（学生以哩哇啦地读课文）师：时间到，这会有自信了吗？生：有了！师：好，我相信你们，免检通过！不过，我还想让你们读课文，不过这次不是朗读，而是默读，默读好，默读的时候可以思考一些问题。课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。开始！师：差不多了吧，谁来说说？生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。师：不错，能加上一个谁，就更好了！生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。师：对，这样就很完整了。你有一个次用得真好，是哪一个？生齐生说：恳请。师：对！三顾茅庐，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，恳请一个姓诸名葛亮，字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。（教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”）对吗？生：对。生：不对。（同时说）师：不对？哪里不对？生：不是姓诸――师：不是姓诸？那姓什么？你说――（指一名学生说）生：姓诸。（笑声）师：真得姓诸？生：（挠挠头）师：你知道，我为什么让你来回答吗？你轻轻的读读你妈妈的签名――生：申屠春红师：诸葛亮姓什么？生：可能和我妈妈一样，是复姓，姓诸葛！师：不是可能，就是姓诸葛。师：古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮，字――生：孔明师：刘备，字――生：玄德师：张飞，字――生：翼德师：关羽，字――生：云长师：还有，李白，字太白，号青莲居士，还有号；苏轼，字子瞻，号东坡居士。古人的名字比我们现在有趣，是吧？生：嗯。（好多学生点头）师：那我们下了课，也给自己弄个字呀，号啊，什么的。（指一个学生）你就号富春居士吧！（笑声）（说明：这节课是在浙江省富阳市富春三小借班上的）师：在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是――生：刘备师：你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？生：它表现得很有诚意。生：诚心诚意生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。（学生读书思考）师：发现了这些地方了吗？你发现了几处？生：5处生：6处师：体会到了刘备的诚心诚意了吗？生：体会到了。师：你准备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？生：我想通过有感情的朗读。生：我想我可以把这种感受说出来。生：表演也是很好的的办法。师：表演？那可是很难的，不仅要念好台词，还得有表情、动作，不过，可以试一试。那好，接下来，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。可以一个人准备，也可以几个人一起准备，相互提提建议，相互提高，好不好？开始！（学生准备）师：谁先来？生：我认为从刘备斥责张飞的话中可以看出他的诚心诚意。师：你说具体一点，好吗？生：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞，说明他对诸葛亮很诚心。师：刘备和张飞的关系，你能说的具体一些吗？（学生介绍“桃园三结义”故事；教师偷偷地在大屏幕上打出相关的图片和文字介绍）师：是啊，为了诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟。斥责，就是――生：责备生：训斥生：骂人师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？生：好，在第二小节，找到了吗？（笑声）师：找到了。我读张飞，你读刘备。（教师像模像样地朗读张飞的话“一个村夫，何必你亲自去呢？派个人把他叫来得了”）生：（朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”。师：你看到那个感叹号了吗？该怎么读？吸一口气，再读！生：（再朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”。师：好！谁还有兴趣，也来读一读。（又有两个学生和老师对读，效果不错）师：孔明是当今大贤。“大贤”什么意思？生：（无语）师：那你们知道管很有钱的人叫什么？生：大款师：管那些当红的影星歌星叫什么？生：（争先恐后）大腕师：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？生：（大叫）大侠师：像我这样的能把菜做得很好的人叫什么？（笑声）（课前教师和学生谈起过很会做菜）生：大厨师：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫――生：（齐声大叫）大贤师：你们不是知道嘛！（笑声）生：刘备第三次去的时候又斥责了张飞，也可以看出他很诚心。师：对，而且是大声斥责。还想和老师读一读吗？生：想！（教师又像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”）生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（读得不错）师：你读的最好的地方就在于“你怎么如此无礼？”后面停顿了一下，又改换了一下语气。你这一停，到让我想起，刘备在这一停之间会想一些什么呢？生：可能在想这个猛张飞可能坏了我的大事，不能让他去。生：我可不能因为张飞的鲁莽，让诸葛亮怀疑我的诚心诚意。生：毕竟是兄弟，不能太凶了，他就是这个脾气。。师：想得真好，一定能读得更好！谁再来读？（教师再次像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”还配上了表情、动作）生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（有声有色）师：（朗读）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、动作，声音怪怪的）（笑声）生：（朗读）“你一起去也行，但要懂得礼节。”（一幅居高临下状）师：看看，我们演的怎么样？生：好！师：好，怎么还不鼓掌？（笑声，西里哗啦的掌声）生：刘备的这句话“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”天气这么冷，还去――师：书上有几个描写天气的词，你读读――生：数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻。师：多冷啊，刘备饮食要执意前往，多――生：（和老师一起说）诚心啊！生：刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。师：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）（笑声）来，一起等候啊！一起来！生：（陆续有学生站起来，学老师地样恭恭敬敬地等候）师：你等着，别动。我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？生：（继续站着）师：我请一位同学来说，如果你觉得他说的和你想的差不多，那就坐下去。生：他会想，待会儿见了面该怎么说话呢？生：我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？师：噢，刘备尽在想一些个问题。生：他在想：我已经来过三次了，诸葛亮这回该跟我走了吧！生：为了诸葛亮，我已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头，也得备感动了！师：这叫精诚所至，金石为开！师：还有吗？生：刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。师：如果不下马步行就不诚心了吗？生：不下马步行，一会儿见了诸葛亮，就显得高高在上，不够诚心。生：还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。师：诚心诚意还有真有假的？（笑声）那叫假心假意。生：刘备回到新野驻地听说诸葛亮回来了，立即叫人备马。从立即这个词中，也可以看出他的诚心。师：你看，他读书多仔细。还有吗？生：刘备见到了诸葛亮，赶紧下拜，也可以说明他很诚心诚意。师：这正是太感动了，我都站不稳了，受不了，受不了。（教师作摇摇摆摆状）（笑声）师：（朗读）“刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到””你们知道刘备是什么人？生：大将军生：汉朝的皇叔师：对，刘备可是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？生：读书人生：普通百姓师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，用我的话说他就是“一介草民”。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，那足可以感动――生：天地师：诸葛亮（笑声）师：我们来看，刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？生：刘备对我可真是一片诚心啊！生：刘备对我这么诚心，我在他手下做官一定不会吃亏。师：嗯，到时候，他还会给个红包什么的。（笑声）生：刘备这么有诚意，我就出山吧！生（女）：我要是一个女的，我就要嫁给他！（全场大笑）师：你这是以身相许了。诸葛亮也确实是对刘备以身相许。三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话：（大屏幕出示《出师表》节选）（隐约听到铃声）师：（深情朗读）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣”。师：这段似懂非懂的文字中，那些是写三顾茅庐这件事的？生：“三顾臣于草庐之中”。生：“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰”。生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰”。师：下课了吧？生：没有。师：（问听课的老师）下课了吗？（听课的老师摇摇手，又伸出几根手指）师：刚才那铃声不是下课啊。那本来我们还可以慢慢的来。（笑声）师：最后，布置一个作业，背诵《出师表》节选。生：啊？师：啊什么？这可是好东西！背下来！下课。《三顾茅庐》教学实录「篇四」《三顾茅庐》教学实录范文一、谈话导入，激发兴趣：师：同学们，你们看过《三国演义》吗？生：看过。师：谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？生：《三国演义》是我国四大古典名著之一，作者是罗贯中。生：《三国演义》里有许多英雄人物，比如：刘备、张飞、关羽、曹操、周瑜。生：《三国演义》里有许多有名的故事，如《空城计》、《过五关、斩六将》……师：同学们知道的真不少。课前，老师也对《三国演义》进行了收集和整理。（出示多媒体课件，有关《三国演义》的文字简介及有关人物图片，老师配乐介绍）《三国演义》是我国四大古典名著之一，它以浩瀚的篇章，深入描绘了从东汉末年群雄割据到三国归晋的历史画卷。其中，细致生动地展现了魏、蜀、吴三国之间错综复杂的军事、政治斗争，塑造了许多栩栩如生的人物形象。你们看，这是（生说刘备），他是汉中山靖王刘胜的后代，与张飞、关羽桃园结义为异姓兄弟，后来成为蜀汉的昭烈皇帝。这是（生说诸葛亮），他是三国蜀汉的政治家、军事家，东汉末年隐居汉县隆中，留心世事，号称“卧龙”。这是（生说关羽），刘备的二弟，智勇双全、武艺高强。这是（生说张飞），刘备的三弟，生性鲁莽、豪爽。《三国演义》中有很多这样性格鲜明的人物，同学们课后可以收集一下。这节我们要学的课文是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，大家齐读课题。生：三顾茅庐。点评：新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。课件《三国演义》的简介，特别是介绍了课文中所提到的刘备、诸葛亮、关羽、张飞四个人物，情景交融，学生身临其境，营造出美好的心境，诱发了学生的阅读兴趣。二、检查预习，初步感知：师：课前，老师布置大家预习课文了，下面老师来检查大家预习的情况，课文中的生词谁来读？生：（读词，教师重点指导“冈”是第一声，“响”读shang，“塞”是多音字）。生：齐读词。师：生字词掌握得不错，课文是不是读正确、读通顺了，哪些同学愿意分小节读一读课文？其他同学边听边想“三顾茅庐”这个故事讲的是什么？[生：分小节朗读课文。师：刚才几位同学读得不错，其他同学听得也很认真，同学们，课题中这个“庐”是什么意思？生：字典中“庐”指房舍，就是指房子。师：“茅庐”是什么样的房子？生：用茅草搭成的房子，很简陋。师：用茅草搭成的房子多简陋，过去，乡野村夫住的就是茅庐，在课文中，“茅庐”是谁住的？生：（齐说）诸葛亮。师：“顾”是什么意思？生：“顾”是拜访的意思。师：你怎么知道的？生：我在预习时，查了字典，字典中有几种解释，我觉得这种比较合适。师：你真会学习。“三顾茅庐”又是什么意思？生：三次拜访诸葛亮。师：谁三次拜访诸葛亮？生：（齐说）刘备。师：刘备三次拜访诸葛亮想干什么？生：想请他帮助自己实现统一中国的大业。师：刘备前两次拜访诸葛亮都没有见着，第三次终于见着了。课文就是讲刘备第三次拜访诸葛亮的经过。点评：从“庐”字入手理解课题，了解故事内容。对“茅庐”的了解，也是对诸葛亮身份的了解，感受诸葛亮地位的卑微，为下面的品味人物形象，埋下伏笔。三：精读，感悟人物形象：师：同学们，你们课文已读了不少遍了吧？生：是的。师：读了课文，你觉得刘备是个什么样的人？生：我觉得刘备非常尊重人才。生：我觉得刘备很有礼貌、很谦虚。生：我觉得刘备很有诚意。生：我觉得刘备很渴望得到人才。师：对的，这用一个词来形容，就是“求贤若渴”。生：我觉得刘备很器重人才。师：同学们说得都不错。你们从哪些地方读出来的呢？请同学们快速地浏览课文，把能读出刚才你们所说的刘备人物特点的句子画出来。我们来比一比，谁找得又快又准。生：浏览课文，画句子。师：同学们刚才找得很认真，谁来说一说你是从哪些地方读出来的？生：我从第3小节中读出来的。师：读一读你所画的句子。生：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行……同诸葛亮见面。师：（出示这部分句子）和老师找到一块去了。请同学们轻声读读这部分，找一找这部分哪些词让你深有体会，能够感受到刘备对人才的尊重，对人才的渴求？[生：轻声读句子。师：谁来说一说？生：我从“下马步行”这个词感受到了。师：你是怎么想的？生：还有半里多路了，刘备就下马步行了，可见他对诸葛亮很尊重。师：刘备为什么下马步行？生：刘备怕自己的马蹄声会吵到诸葛亮。师：仅仅是为了不吵到诸葛亮吗？大家想一想当时的刘备是什么身份？生：是一位皇叔。生：是一位将军。师：住在“茅庐”的诸葛亮的身份又怎样？生：是一位村夫，地位很低下。师：试想一下假如一位将军骑马一路驰骋去拜访一个村夫，会显得怎样？生：高高在上，盛气凌人。生：不尊重别人。生：刘备下马步行，就是降低自己的身份，让诸葛亮觉得自己和他平起平坐，就显得很尊重诸葛亮。师：说得好！能把刘备对诸葛亮的尊重读出来吗？生：（齐声读）。点评：“下马步行”学生通常只能理解到刘备怕打扰到诸葛亮，教学中注意引导学生从刘备、诸葛亮身份入手，突出刘备这样做的目的以及他对人才的尊重。师：还从哪些词感受到？生：我从“轻轻敲门”这个词能感受到。师：你是怎么想的？生：我觉得刘备很有礼貌。师：正因为刘备对诸葛亮的尊重，才会这样地有礼貌。师：还从哪些词感受到？生：从“不要惊醒”这个词能感受到刘备很尊重诸葛亮。师：你是怎么想的？生：刘备前两次都未见着诸葛亮，这次听说诸葛亮在家，一定很想立即见到他，可听说诸葛亮在午睡，就让童子不要惊醒他，可见他真的很尊重诸葛亮。师：说得好。还有哪些词能感受到？生：“恭恭敬敬”这个词能感受到。师：读到这个词，你仿佛看见刘备怎样地站在台阶下等候？生：一动也不动地站在那。生：两手放在前面，头低着，一动也不动地等候。师：在平时的电影、电视中，你看过什么样的人才会这样恭恭敬敬地站着？生：皇帝上朝时，那些大臣们就这样站。生：大户人家，那些佣人也这样站。师：是的。只有皇帝的臣子、那些奴仆、佣人才会这样恭恭敬敬地站着，同学们都知道，当时刘备的身份是（生齐说：一位皇叔），诸葛亮的身份是（生齐说：一位村夫）。老师还要告诉你们的是当时刘备已经47岁了，而诸葛亮仅仅27岁。身份的悬殊、年龄的悬殊，刘备都不应该“恭恭敬敬”地站在台阶下等候。可他却这样做了，同学们你们想说什么生：刘备不顾自己的身份、年龄，就是为了显示他对诸葛亮的尊重。生：刘备这样做正是为了显示自己的诚心，想感动诸葛亮。生：刘备这样放弃了自己的身份，忘记了自己的年龄，可见他很想得到诸葛亮这样的人才。生：我觉得刘备真是求贤如渴，对人才十分地尊重。师：说得真好！读读这句话，把刘备恭恭敬敬等待的画面读出来。（生练习读）点评：学生对“恭恭敬敬”一词没有真切的感受。引导学生联系电影、电视中所看过的画面，弥补缺少的感受，让学生在深切感受的基础上，对刘备这样身份尊贵的人恭恭敬敬地等候一个身份卑微的人，有表达的渴望。师：还有哪些词能够感受到？生：“半响功夫”“一个时辰”能感受到刘备等了很长时间，也没有不耐烦，可见他真的很尊重诸葛亮。师：刘备不光恭恭敬敬地等了，还等了很长时间。这么长时间，一般人都无法等下去，更何况外面是早春，春寒料峭，里面的人却在呼呼大睡；更何况是一位身份高贵的皇叔在等一个地位卑微的乡野村夫；更何况是一位47岁的长辈在等一个27岁的晚辈，在漫长的等待中，刘备心中会想些什么呢？生：刘备会在想自己一定要耐心等下去，用自己的诚心感动诸葛亮。生：刘备会在想等诸葛亮醒来，自己怎样说动诸葛亮帮助自己。生：刘备也许会在想诸葛亮快点醒来吧。生：刘会在想诸葛亮不管你睡到什么时候，我都要等你醒来，我不能叫醒你，否则就显得我太不尊重人才人。师：是的，尽管等待的时间很漫长，内心很着急，刘备却这样恭恭敬敬地等候着。刘备对诸葛亮是多么地尊重啊！多么渴求啊！齐读这句话，把漫长的等待过程读出来。（生齐读）。点评：创设情境，让学生走进刘备心里，想刘备心中所想，更加深入地感受刘备对人才的尊重，对人才的渴求。师：这部分处处都能体会出身份的悬殊、辈份的悬殊并未影响到刘备对诸葛亮这一人才的尊重，并未影响刘备对诸葛亮这一人才渴求。让我们把这部分齐读一遍，再次体会一下。生：齐读这部分。师：除了这部分，还可从哪些地方读出来？[生：还可以从他们去之前的对话读出来。师：（出示对话）你读一读。生：读对话。师：从这个“嚷道”你想到什么？生：张飞很生气，很不满。师：张飞生气的是什么？不满的是什么？生：两次都未见着，现在又要去等第三次。生：刘备一个将军居然这样三番二次地却拜访一个乡村野夫，真不应该。生：诸葛亮这样一个无名之辈，不值得登门造访。师：谁来学一学张飞，把心中不满、恼怒嚷出来？（男同学齐读一遍）师：张飞生气了，刘备听了张飞的话也生气，他生气的又是什么？生：张飞竟然这样不尊人才。师：张飞觉得对待诸葛亮不需要三请四邀，刘备是这样认为吗？生：不是的。师：虽然前两次都未见着诸葛亮，可他会怎么想？生：我一定要去第三次，肯定能见着。生：说不定诸葛亮在考验我呢！我的心一定要诚啊！师：真是不到黄河心不死啊！刘备不光决定第三次去，去之前还专门请人占卦，挑选了一个好日子，刘备对诸葛亮真是尊重啊！师：同学们你从刘备对张飞生气地说，还想到了什么？生：张飞是刘备的结拜兄弟，兄弟情谊很深，可现在却为了诸葛亮斥责张飞，可见刘备很尊重诸葛亮。师：