《My big family》教学反思五篇

《Mybigfamily》教学反思《Mybigfamily》教学反思「篇一」Thisismyfamily教学反思Thisismyfamily这课的内容是集功能型与交际型于一体的交际训练课。在这节课中，我采用多样化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。本节课的重点就是让孩子们掌握grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin这几个家庭成员的名称。因为在第五课里面已经初步学习了father,mother,brother,sister这几个关于家庭成员的单词，所以在新授时，我通过提问“Whoishe/she?”先对已学的单词进行复习，从而引出新的知识，并对其进行学习。单词的学习比较枯燥，为了让孩子们积极有效的学好这些词汇，在教学的过程中，我采用了多种游戏的方式来进行学习巩固。如：Highvoiceandlowvoice/Quickresponse/Train,train,go……学完之后，我又设计了各种游戏让孩子们对这些家庭成员的单词加深记忆，如：Lookandsay/Whoismissing?/Guessgame/Letschant.在学习课文对话的时候，我采用分组分角色读及齐读等方式来进行学习，在最后，我还让孩子们利用自己的照片把家庭成员介绍给大家，让孩子们在学习的基础上还会灵活运用新知。但由于准备工作还不够充分，没让所有的孩子都准备好家庭成员的照片，以致这个重要环节流于形势，并没有落到实处。总的来说，这节课孩子们对新词汇的掌握程度较好，但是，在利用新知进行口语交际这方面还非常薄弱，在今后的课堂上还得注意多让孩子们开口说，在生活中活用英语。6

Thisismyfamily.

一、教学内容

三年级上册Unit6ThisismyfamilyPartAandPartB.二、教学目标1、能听懂、会说新单词aunt,uncle,cousin,grandfather,grandmother；2、能听懂、会说本课对话；3、能用英语介绍家庭成员；4、渗透思想教育，培养学生热爱家庭的感情。三、教学重点及难点重点：用“Whoshe/she?”询问第三人，及用“Hes/Shesmy…”对此问题作出回应，介绍家庭成员。难点：理解并运用“Hesmyuncle,andshesmyaunt.”。四、教学准备单词卡片、教学磁带、录音机等。五、教学步骤StepIWarmingup1.

Greetings2.

Singasong“Areyousleeping?”3.

Freetalking.StepIIPresentation1.

Review“Whoshe/she?”“Hes/Shesmyfather/mother/brother/sister.”2.

Learnthenewwords“grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin.”T(Showthepicture):“Whoshe?”

Thenanswer“Hesmygrandfather.”

Write“grandfather”ontheblackboard,sayafterteacher.

Learntheotherwordslikethismethod.

①Game:Highvoiceandlowvoice.

②Magicfingers.

③Passthecard.

④Readitonebyone.3.Drillthewords.

①Quickresponse.Lookatthemouth,tellthewords.

②Whoismissing?

③Tobeasmallteacher.

④Saythewordstogether.

⑤Guessgame.

Hesmyfathersfather,whoshe?

Shesmymothersmother,whosshe?

Hesmyfathersbrother,whoshe?

Shesmymotherssister,whosshe?

⑥Haveachant.

Fathersfather,grandfather.

Mothersmother,grandmother.

Fathersbrother,uncle,uncle.

Motherssister,aunt,aunt.StepIIIPractice1.

Openthebook,turntopage21,listenandsay.2.

Actthedialogue.3.

Showthephoto,introducethefamilymembers.StepIVListenandsing“Comeandseemyfamily”.

《Mybigfamily》教学反思「篇二」《Mybigfamily》教学反思范文本次常规听课中，我讲授的是二年级第九课内容《Mybigfamily》。课堂结束后我感觉很不满意，于是我针对本堂课的各个环节进行了认真反思，认为存在以下几个方面的问题，现在具体反思如下：1、在引导学生说介绍家庭的句子：Thisismyfamily,Ihaveabigfamily,Ilovemyfamily.时，示范不够，训练也不够到位只是让学生听，我说，再跟录音读几遍。对于二年级的学生来说，还没有具备足够的语言基础在这样短的时间内流利说出这么长的句子，所以在让学生拿照片说时，有的学生很困难。如果将这些句子多领读几遍，多找几个学的好的学生示范几次。或将这些句子分居练习效果会更好一些。2、课堂中，活动形式少，训练单一。如在学习重点句子时，我用一些卡片来帮助学生复习铺垫，再引导学生指着照片说句子，虽然也创设了一定的情景，但形式显得单一，没能充分调动学生的积极性，课堂气氛不够活跃。我想如果再多设计一些小活动、小游戏来训练句子，让学生边玩边说，会有更多的学生愿意参与进来。3、在课堂评价问题上，这堂课也很欠缺。一开始当哪个学生表现突出时，我就让大家一起拍手说good，并给他伸出大拇指。这一种评价方式用的多了会显单调，也很浪费时间。在后来的有学生回答问题很好时我没能及时给于肯定和鼓励。对于一个低年级的学生来说，老师伸出的每一个大拇指，每一个称赞的眼神和每一句鼓励的话语都是对他们最大的安慰和动力，而我在课堂上忽略了这一点，没能及时给于学生肯定，这是一个很大的失误。所以在以后的教学中我会更加注意这个问题。针对这次课堂中出现的问题，我还会在以后的教学中进行反复研究和改进，使课堂教学更有实效。《Mybigfamily》教学反思「篇三」德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。比如在教学4AMeetmyfamily一课中，在教完本课单词parents,babybrother,aunt,uncle,photo,family后，要过渡到基本句子的教学，我设计了以下问题：1.Whoistheman/womaninthephoto?2.Whatishe/woman?3.Whoisthebigboy/girlinthephoto?/Whatishe/she?从这些问题很自然地过渡到基本句子：Howmanypeoplearethereinyourfamily?根据前面设计的问题让学生逐一回答,然后再来回答基本句子，学生就比较容易回答了，这样在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时,在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。《Mybigfamily》教学反思「篇四」TeachingplanofmyfamilyStep1warmup1.

FreetalkWhatdayisittoday?Isitcoldtoday?How

doyougotoschool?Doyouhavemusicclass?Doyoulikesinging?Whatsyourhobby?(pictures)2.Whatdoseshe/hedo?Thisismyfriend,Whatdoeshe/shedo?Pictures:actor,artist,engineer,ect……(板书)Talkinpairs:Whatdoesshe/hedo?(PPT)Step2Presentation1.

Saysomethingaboutthemanorthewoman:(PPT)2.Talkaboutthefamily:(1)(PPT)Howmanypeoplearethereinthisfamily?(板书)(2)Howmanypeoplearethereinmyfamily?(aphotoofmyfamily)

3.readthepassageandfillintheform:

jobhobbyGoestoworkTomsmother

Tomsfather

Tomsbrother

1)__________smotherisa_________.Shelikes___________.Shegoestowork___________.2)___________father________________.He_______________.He_____________________________.3)____________________________._________________________.___________________________(1)readthepassage4.Doyouhaveaphoto?Whoistheman?Whatdoeshedo?Whatisyourfathershobbies?Whoisthewoman?Whatdoesshedo?Whatdoesshelike?Howdoesshegotowork?让学生拿家人的照片来介绍：Iam.Thereare

peopleinmyfamily.Myfatheris

.Hegoestowork

.Helikes

.Mymother

is

.shegoestowork

.Shelikes

.Ilike

.Igotoschool

.Ihaveahappyfamily.5.Writeapassage:Myfamily(看图,这是Amy的一家,说说家人的职业、爱好和上班的方式，不少于6句话请用第一人称写)

Step4

Homework作文:MyFamily

1.

jobhobbyGoestoworkTomsmother

Tomsfather

Tomsbrother

1)__________smotherisa_________.Shelikes___________.Shegoestowork___________.2)___________father________________.He_______________.He_____________________________.3)____________________________._________________________.__________________________

.

2.看照片,写作:Iam.Thereare

peopleinmyfamily.Myfatheris

.Hegoestowork

.Helikes

.Mymother

is

.shegoestowork

.Shelikes

.Ilike

.Igotoschool

.Ihaveahappyfamily.

3.

MyFamily

《MyFamily》教学反思我上了一节写作课，课题的题目是《MyFamily》。尽管专程地设计一节写作课也很少，但学生还是很聪明，课堂气氛还是很活，其本上能完成教学任务，总的来讲还算可以。不过，我们回想一下整节课，自己的反思如下：1）Warmup.(热身和复习部分)在和学生聊天的时候，我是想通过和他们相互认识，了解他们的名字，喜欢的事情、上学的方式引入的。这部分还是比较顺利，由于我是第一次和他们上课，后面有这么多外校的老师在听课，孩子们有点紧张，也有点兴奋，一开始，我问他们Whatdayisittoday?他们面面相望,没有回答,我问了第二次,他们才说:“ItsTuesday.”但当我问他们第二个问题的时候：DoyouhaveChinese?他们的回答已经很快反应过来了：Yes.然后我和学生问答了DoyoulikeChinese/music?Howdoyougotoschool?和学生简单的聊天后，我通过Doyoulike…?Whatisyourhobby?”引入新课。2）Presentation.（呈现新课）当孩子告诉我他们的爱好的时候，他们的回答思路打不开，要我用一些一般疑问句去引导他们回答Doyoulikecollectingstamps?Yes，Ido.Youmusthavemanystamps,right?Yes.我就利用课本里的内容去提问学生Whatsyourhobby?Ilikeridingabike/diving…复习了一下爱好的内容，我就用Ihaveafriend.Shelikeswritingstories，sheisawriter.Andhowaboutthisman/woman，Whatdoesshe/hedo?采用的是课本里有关职业的单词去练习这个部分。我在课件里出示三个人物，首先是该班的英语老师的照片，我用简单的口语去引导学生回答我的问题，Whoisshe?Whatdoesshedo?Whatdoesshelike?Howdoesshegotowork?然后让学生口头描述人物ThisismyEnglish，MissHe.Shelikesplayingbasketball.Shegoestoworkonfoot.IlikemyEnglishteacher.第二个人物是他们的校长,可能学生对校长不大了解,就知道他是开车上班,我就只有说Maybeafterclass,youcanaskyourprincipal“Whatdoeshelike?”第三个人物是我，因为学生对我不熟悉，我特意在课件里把我的资料出示得比较详细，所以学生通过了刚才口头描述MissHe就很快描述了这段话ThisisMissLong,SheisanEnglishteacher.Shegoestoworkbymotorcycle.Shelikestakingpicturesandsinging.接着我是用课件来练习Howmanypeoplearethereinthisfamily?到了第五幅是我的家庭照片,我立刻用口头作文的方式去描述Therearetherepeopleinmyfamily.Myhusbandisadoctor.Hegoestoworkonfoot.Helikesreadingnewspapers.Mysonisastudent.Hegoestoschoolbybike.Helikesplayingbadminton.Iamateacher.Igotoworkbymotorcycle.Iliketakingpicturesandsinging.3）Practice(练习)学生基本都可以用口头去描述人物的有关情况，我让学生做一个阅读填空的练习，这个练习主要是要带给学生等一下他们要写作文的一个格式，也考学生的阅读能力。经过了学生的朗读和检查答案，进入了下一个环节：写作。本来要求学生带自己的合家福回来，但只有一个同学带了，在这个时候我只能让学生看我的家庭照片去写作了。写的时间方面可能比较紧，加上没有实物投影，我在点评学生的作文的时候效果突出不来，只能让学生到台前朗读，这样对班里的中下生帮助不大。4）Development.(拓展练习)在这练习环节，我给孩子们一个表格和一张图画，就等于考试时候学生遇到的写作试题一样，在表格里写好家庭里成员的资料，然后让学生去第一人称写作，但由于时间