一年级语文下册 课文 6 20 咕咚第2课时教学实录 新人教版

一年级语文下册课文620咕咚第2课时教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：一年级语文下册课文6《咕咚》第2课时教学实录

2.教学年级和班级：一年级2班

3.授课时间：2022年10月25日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读、背诵课文，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生在理解课文内容的基础上，培养推理、判断和问题解决的能力。

3.文化传承与理解：让学生体会民间故事的魅力，感受传统文化，培养对民族文化的认同感和自豪感。

4.学习方法与习惯：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够认识简单的汉字，掌握基本的拼音知识，能够进行简单的阅读和书写。对于《咕咚》这类民间故事，学生可能已经有一定的了解，但具体到对故事情节、人物形象和故事主题的深入理解还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对故事类课文有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过模仿老师的朗读和示范，能够较快地掌握朗读技巧。学习风格上，学生多倾向于直观和动手操作，因此通过角色扮演、绘画等活动可以更好地激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解故事情节和人物关系时可能会遇到困难，因为他们对复杂的人际关系和抽象的概念理解有限。此外，学生在朗读时可能会遇到字音、字形的混淆，需要教师耐心指导。此外，由于一年级学生的注意力集中时间有限，他们在长时间集中注意力进行阅读和思考时可能会感到疲劳，需要教师适时调整教学节奏，保持课堂活力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如咕咚玩具或图片）。

2.课程平台：班级学习平台，用于布置作业和分享学习资源。

3.信息化资源：课文电子文档、相关图片和视频资料。

4.教学手段：图片展示、角色扮演、朗读比赛、小组讨论。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对民间故事《咕咚》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们喜欢听故事吗？有没有什么有趣的故事想和大家分享？”

2.展示一些关于森林或动物的视频片段，引导学生回忆自己听过的故事，特别是关于森林的故事。

3.简短介绍《咕咚》这篇民间故事的基本内容，引发学生对故事的好奇心。

二、民间故事《咕咚》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解民间故事《咕咚》的基本概念、主要内容。

过程：

1.讲解民间故事的定义，包括其主要特征和传播方式。

2.详细介绍《咕咚》这篇故事的主要内容，包括故事的起因、经过和结果。

3.分析故事中的人物形象和情节发展，让学生理解故事想要传达的主题。

三、民间故事《咕咚》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《咕咚》的特性和重要性。

过程：

1.分享《咕咚》的原文，让学生阅读并思考故事中的问题。

2.分析故事中的人物心理和动机，探讨故事的教育意义。

3.引导学生讨论故事中的象征意义，如“咕咚”声可能代表的恐惧和探索。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成小组，每组讨论《咕咚》故事中可能存在的误解或争议点。

2.每组准备一份讨论稿，总结讨论的要点和结论。

3.各组代表向全班分享讨论成果，全班共同参与讨论和交流。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《咕咚》的认识和理解。

过程：

1.各小组派代表上台展示讨论成果，包括故事中的关键问题和小组的观点。

2.全班学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出不同的见解。

3.教师对学生的展示进行总结，强调讨论的要点和故事的启示。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调民间故事《咕咚》的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括民间故事的定义、《咕咚》的故事情节和主题。

2.强调民间故事对培养学生想象力和创造力的重要性，以及其传承文化的作用。

3.布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的主题，尝试编写一个简短的民间故事，以巩固学习效果。知识点梳理1.民间故事的基本概念：

-民间故事的定义：源于民间，通过口头传承的、具有虚构性的故事。

-民间故事的特点：具有地域性、口头性、传承性、虚构性。

2.《咕咚》故事情节分析：

-故事背景：讲述了一个关于森林中的动物们听到“咕咚”声后，产生恐慌并逃散的故事。

-人物形象：包括兔子、猴子、狐狸等动物，以及引起恐慌的“咕咚”声。

-情节发展：从“咕咚”声的出现，到动物们的恐慌逃散，再到真相大白。

3.故事主题与教育意义：

-反映了人们对未知事物的恐惧和误解。

-强调了勇敢面对未知、敢于探索的重要性。

-培养学生团结互助、勇敢面对困难的精神。

4.民间故事中的象征意义：

-“咕咚”声：象征未知、恐惧和误解。

-森林：象征自然、和谐与美好。

5.民间故事与传统文化：

-民间故事是中华民族传统文化的重要组成部分。

-通过民间故事，传承和弘扬民族文化。

6.民间故事的教育价值：

-培养学生的想象力、创造力。

-提高学生的语言表达能力和审美能力。

-增强学生的道德观念和社会责任感。

7.民间故事的学习方法：

-朗读：通过朗读，感受故事的语言魅力。

-分析：分析故事情节、人物形象、主题等。

-比较研究：将不同民间故事进行比较，了解其异同。

8.民间故事的传承与发展：

-保护和传承民间故事，使其得以延续。

-创新民间故事，使其适应现代社会的需求。

-在教学中融入民间故事，培养学生的文化素养。

9.民间故事与跨学科教学：

-将民间故事与语文、历史、地理等学科相结合，实现跨学科教学。

-通过民间故事，培养学生的综合素质。

10.民间故事在现实生活中的应用：

-民间故事在家庭教育、社会教育等方面具有重要作用。

-民间故事可以激发人们对美好生活的向往，增强民族凝聚力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《狐狸和葡萄》、《乌鸦喝水》等经典的民间故事，这些故事与《咕咚》相似，都蕴含着丰富的教育意义。

-视频资源：关于森林生态和动物行为的科普视频，如《动物世界》系列节目中的相关片段，帮助学生了解动物的生活习性。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-鼓励学生在课后阅读《狐狸和葡萄》和《乌鸦喝水》等故事，通过对比分析，理解不同故事中的共同点和差异。

-引导学生思考故事中的寓意，如勇敢面对困难、不贪心、善于思考等，并将其与自己的生活实际相结合。

-鼓励学生撰写读书笔记，记录阅读过程中的感悟和思考。

-视频资源：

-观看科普视频，了解森林生态和动物行为，增加学生的知识储备。

-观看过程中，引导学生注意观察动物的行为特点，思考这些行为对动物生存的意义。

-视频观看后，组织学生进行讨论，分享观看感受和学习心得。

3.教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些与《咕咚》相关的民间故事书籍，供学生课后阅读。

-对于学生在阅读过程中遇到的问题，教师应及时解答，帮助学生理解故事内容。

-鼓励学生在家庭或学校中开展小组讨论，共同探讨故事的寓意和现实意义。

-教师可以布置一些拓展作业，如绘制故事人物卡片、编写新的民间故事等，让学生在实践中学以致用。

4.作业建议：

-选择一个自己最喜欢的民间故事，进行角色扮演，并在班级内进行表演。

-收集关于森林的图片或视频，制作成一份小报，展示森林生态和动物世界。

-设计一个关于民间故事的问答游戏，与同学一起玩，增加学习的趣味性。

-尝试创作一个简短的民间故事，可以是改编自已有的故事，也可以是原创故事。课堂1.课堂评价：

-提问评价：通过课堂提问，了解学生对《咕咚》故事的理解程度和思考深度。例如，提问学生：“你们认为故事中的动物们为什么会害怕‘咕咚’声？”，以评估学生对故事主题的把握。

-观察评价：观察学生在课堂上的参与度、合作情况以及朗读表现。例如，注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够流利地朗读故事，以及是否能够正确地表达自己的观点。

-测试评价：设计小测验或课堂练习，检验学生对故事情节、人物形象和故事主题的掌握情况。例如，出一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。

-反馈评价：在课堂教学中，教师应给予及时的正面反馈，对于学生的正确回答和积极表现给予表扬，对于错误或不理解的地方给予耐心指导。

2.及时发现问题并进行解决：

-对于学生在课堂上表现出的困惑或错误，教师应立即给予纠正和解释，确保每个学生都能跟上教学进度。

-通过课堂练习和测试，教师可以及时发现学生的学习难点，并在接下来的教学中针对性地进行强化。

3.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注学生的书写规范、理解深度和创造性表达。

-作业批改后，教师应给予详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方，并提出具体的改进建议。

-通过作业反馈，教师可以了解学生对《咕咚》故事的理解是否深入，以及他们在写作和表达方面的能力。

4.及时反馈学生的学习效果：

-对于作业和课堂表现，教师应在下次上课前给予反馈，让学生了解自己的学习情况。

-鼓励学生根据反馈调整学习方法，提高学习效果。

5.鼓励学生继