第一章 第二节 地球的运动 -地球的自转教学设计2023-2024学年鲁教版（五四制）地理六年级上册

第一章第二节地球的运动-地球的自转教学设计2023-2024学年鲁教版（五四制）地理六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：地球的自转

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第3周星期三下午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理科学素养，包括理解地球自转的地理意义，发展学生的空间思维和地理实践能力。学生将通过观察和实验活动，提升对地球自转现象的感知和认识，增强对地球运动的科学探究精神，同时培养运用地理知识解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了地球的基本形态、地球表面的基本特征以及地球运动的初步知识。他们对地球的形状、赤道、两极等概念有所了解，但对地球自转的具体过程和地理意义可能认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对自然界和地球现象充满好奇心，对地理学科的学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的观察力和动手能力，喜欢通过实验和实践活动来理解抽象概念。学生的学习风格多样，有的学生擅长通过视觉学习，有的则更倾向于通过听觉和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解地球自转的原理和地理意义时可能遇到以下困难：一是对地球自转方向和周期的记忆；二是将地球自转与实际地理现象（如昼夜交替、时差等）联系起来；三是理解地球自转对地球生物和气候的影响。此外，学生可能对地球自转的地理意义理解不够深入，需要教师通过实例和活动进行引导和深化。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有鲁教版六年级上册地理教材。

2.辅助材料：准备地球自转相关图片、地球仪、昼夜变化图等。

3.实验器材：准备光源、旋转盘、计时器等，用于模拟地球自转实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，并安排实验操作台，便于学生分组进行实践活动。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示地球仪，引导学生回顾地球的基本运动知识，提问：“我们已经知道地球有两种重要的运动，那么你们能说出这两种运动分别是什么吗？”

2.学生回答后，教师总结地球的公转和自转，并引出本节课的主题：“今天，我们将深入探讨地球自转的特点及其地理意义。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解地球自转的方向和周期：

-教师展示地球自转的动画或图片，引导学生观察地球自转的方向和周期。

-提问：“地球自转的方向是怎样的？它需要多长时间完成一次自转？”

-学生回答后，教师总结地球自转的方向为自西向东，周期为一天。

2.地球自转产生的地理现象：

-教师展示昼夜交替、时差、地转偏向力等地理现象的图片或视频。

-提问：“地球自转对我们生活的地球有哪些影响？”

-学生回答后，教师总结地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时差和地转偏向力。

3.地球自转的地理意义：

-教师引导学生思考地球自转对生物、气候和人类活动的影响。

-提问：“地球自转对生物有什么影响？为什么？”

-学生回答后，教师总结地球自转对生物的生理节律、气候形成和人类活动的影响。

三、实践活动（用时15分钟）

1.地球自转模拟实验：

-学生分组，每组一个地球仪和光源。

-教师指导学生模拟地球自转，观察并记录昼夜交替现象。

-学生汇报实验结果，教师点评。

2.地球自转地理现象观察：

-学生观察周围环境，寻找地球自转产生的地理现象。

-学生分享观察到的现象，教师引导学生分析现象与地球自转的关系。

3.地球自转与人类活动的关系：

-学生分组讨论，分析地球自转对人类活动的影响。

-学生代表小组发言，教师点评并总结。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.生物节律与地球自转的关系：

-学生讨论：地球自转对生物的生理节律有何影响？

-举例回答：地球自转导致昼夜交替，影响生物的作息和生理节律。

2.气候形成与地球自转的关系：

-学生讨论：地球自转对气候形成有何影响？

-举例回答：地球自转产生的地转偏向力影响气流和风向，进而影响气候。

3.人类活动与地球自转的关系：

-学生讨论：地球自转对人类活动有何影响？

-举例回答：地球自转导致的时差影响人们的作息和交通。

五、总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调地球自转的方向、周期、地理现象和地理意义。

-提问：“今天我们学习了地球自转的相关知识，你们有哪些收获？”

-学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生在生活中关注地球自转现象。

用时总计：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地球自转与公转的奥秘》：介绍地球自转和公转的基本原理，以及它们对地球环境的影响。

-《地球的昼夜更替》：详细解释昼夜交替的原因，以及地球自转对气候和生物的影响。

-《地球的自转与人类生活》：探讨地球自转对人类日常生活的影响，如时差、农业、交通等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试绘制地球自转的示意图，标注自转方向、周期和产生的地理现象。

-鼓励学生收集有关地球自转的图片和视频资料，进行对比分析，加深对自转现象的理解。

-学生可以查阅资料，了解地球自转对地球磁场和极光现象的影响。

3.知识点拓展：

-地球自转的地理意义：探讨地球自转对地球气候、生物、人类活动等方面的影响。

-地球自转与地球公转的关系：分析地球自转和公转的相互作用，以及它们对地球环境的影响。

-地球自转的测量方法：介绍科学家如何测量地球自转的速度和方向。

-地球自转的变化：探讨地球自转速度的变化趋势，以及可能的原因。

4.实践活动建议：

-学生可以设计一个简单的实验，模拟地球自转，观察昼夜交替现象。

-学生可以观察周围环境，记录一天中不同时间段的太阳高度角，分析地球自转对太阳高度角的影响。

-学生可以调查当地的时间差异，了解地球自转对时差的影响。

5.课后作业：

-学生撰写一篇关于地球自转的短文，内容包括自转的原理、地理现象和意义。

-学生制作一个关于地球自转的PPT，展示自己的学习成果。

-学生分组讨论，分析地球自转对当地气候和农业生产的影响，并提出相应的建议。典型例题讲解典型例题1：

题目：地球自转的速度在不同纬度上有何变化？请简述原因。

答案：地球自转的速度从赤道向两极递减。赤道处自转速度最快，大约为每小时1670公里，而极点处自转速度接近于零。这是因为地球自转时赤道半径最长，两极半径最短，根据圆周运动的规律，半径越大，线速度越快。

典型例题2：

题目：地球自转产生了哪些地理现象？

答案：地球自转产生了昼夜交替、时差、地转偏向力等地理现象。昼夜交替是由于地球自转使得太阳光只能照射到地球的一半；时差是由于地球自转导致不同经度的地方太阳升起和落下的时间不同；地转偏向力是由于地球自转产生的惯性力，使得水平运动的物体在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。

典型例题3：

题目：地球自转对地球气候有什么影响？

答案：地球自转导致太阳辐射分布不均，进而影响地球气候。地球自转使得不同纬度接受到的太阳辐射量不同，赤道附近接受到的太阳辐射量较多，两极附近较少。这种差异是造成全球气候分布不均的重要原因之一。

典型例题4：

题目：地球自转对地球生物有什么影响？

答案：地球自转对地球生物的影响主要体现在生物的生理节律上。生物的生理节律受到地球自转产生的昼夜交替和季节变化的影响，如植物的生理节律、动物的作息时间等。

典型例题5：

题目：地球自转对人类活动有什么影响？

答案：地球自转对人类活动的影响主要体现在以下几个方面：

-时间：地球自转产生了时差，不同经度的地方有不同的时间，这影响了人类的社会活动。

-交通：地球自转使得地球表面存在地转偏向力，这影响了风向和洋流，进而影响了航海和航空活动。

-农业生产：地球自转导致太阳辐射分布不均，影响了农作物生长和产量。

-建筑设计：地球自转和太阳辐射对建筑物设计有影响，如建筑物的朝向、窗户设计等。板书设计①本文重点知识点：

-地球自转的定义

-地球自转的方向和周期

-地球自转产生的地理现象

-地球自转的地理意义

②关键词句：

①“地球自转”指的是地球绕着自己的轴心旋转。

②“自西向东”描述了地球自转的方向。

③“24小时”是地球自转的周期。

④“昼夜交替”是地球自转产生的最直观的地理现象。

⑤“时差”是由于地球自转导致的经度差异。

⑥“地转偏向力”是由于地球自转产生的惯性力。

③板书布局：

-标题：地球的自转

-一、地球自转的定义

-地球绕着自己的轴心旋转

-二、地球自转的方向和周期

-方向：自西向东

-周期：24小时

-三、地球自转产生的地理现象

-昼夜交替

-时差

-地转偏向力

-四、地球自转的地理意义

-影响气候

-影响生物节律

-影响人类活动

-五、总结

-地球自转是地球运动的基本形式之一，对地球的地理现象和人类活动有重要影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对地球自转的现象表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够准确描述地球自转的方向和周期，对自转产生的地理现象有所了解。

-课堂互动环节中，学生能够主动参与讨论，提出自己的观点，体现出良好的合作意识。

2.小组讨论成果展示：

-学生分组进行实践活动后，能够清晰地展示实验过程和结果，对地球自转的原理和地理意义有更深刻的认识。

-小组讨论中，学生能够结合所学知识，分析地球自转对生物、气候和人类活动的影响，提出合理的解决方案。

-各小组展示成果时，能够清晰、有条理地阐述观点，展示出良好的表达能力和逻辑思维能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对地球自转知识点的掌握程度。

-测试内容包括地球自转的定义、方向、周期、产生的地理现象和地理意义等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，对地球自转的基本概念有较好的理解。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和收获。

-学生之间互相评价，提出改进意见和建议，共同进步。

-通过自评和互评，学生能够认识到自己的优点和不足，增强学习的自觉性和主动性。

5.教师评价与反馈：

-教师针对学生的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试结果进行评价。

-针对学生的优点，教师给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。

-针对学生的不足，教师提出具体改进建议，帮助学生克服困难。

-教师通过课堂观察和课后交流，了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

-教师评价与反馈将贯穿整个教学过程，确保学生能够全面掌握地球自转的相关知识。教学反思教学这节关于地球自转的课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我发现学生们对地球自转这个概念比较感兴趣，他们在课堂上都很积极，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生在回答关于地球自转速度和方向的问题时，显得有些吃力。这说明我在教学过程中可能没有足够地强调这些基本概念，或者没有找到合适的方法让学生更好地理解和记忆。我打算在未来的教学中，通过制作一些直观的动画或者模型，帮助学生更直观地理解这些概念。

其次，我在课堂上的实践活动设计上感到有些不足。虽然学生通过实验模拟了地球自转的昼夜交替，但我觉得实验的深度和广度还可以进一步拓展。比如，我可以让学生们尝试模拟地球自转产生的地转偏向力，或者设计一个关于地球自转与日食、月食关系的实验。这样不仅能够提高学生的动手能力，还能让他们更深入地理解地球自转的地理意义。

再者，小组讨论环节进行得比较顺利，学生们在讨论中提出了很多有创意的观点。但是，我也发现，部分学生在讨论中表现出了依赖性，他们更喜欢听其他同学发言而不是自己独立