小学数学课堂情境教学探究

小学数学课堂情境教学探究摘要：本文深入探讨了小学数学课堂情境教学。首先阐述了情境教学在小学数学中的重要性，它能激发学生兴趣、提高学习积极性、促进知识理解与应用等。接着详细分析了情境教学的类型，包括生活实例情境、问题解决情境、游戏情境等，并结合具体案例说明其应用方式。然后研究了情境教学实施过程中应注意的问题，如情境创设的真实性、有效性、适度性等。最后对情境教学在小学数学课堂中的未来发展进行了展望，强调其将不断优化与完善，更好地服务于数学教学。

一、引言

数学作为一门基础学科，对于学生的思维发展和综合素质提升具有重要意义。然而，传统的小学数学教学往往存在教学方式单一、学生积极性不高、知识与实际应用脱节等问题。情境教学作为一种有效的教学方法，能够为学生创造生动、具体的学习环境，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。因此，深入探究小学数学课堂情境教学具有重要的理论和实践价值。

二、小学数学课堂情境教学的重要性

（一）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。通过创设有趣的情境，如讲述一个数学小故事、展示一个生活中的数学现象等，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的好奇心和求知欲。例如，在学习"年、月、日"时，可以创设这样的情境：小明的爷爷今年过生日，小明发现爷爷的生日蛋糕上插了很多蜡烛，但是这些蜡烛的数量和他平时过生日插的蜡烛数量不太一样。这是为什么呢？这样的情境能引发学生的思考，激发他们想要了解"年、月、日"知识的兴趣。

（二）提高学生学习积极性情境教学为学生提供了参与学习的机会，让他们在情境中扮演角色、解决问题，从而体验到成功的喜悦，增强学习的自信心和积极性。比如在"购物中的数学"情境教学中，让学生模拟购物场景，计算商品价格、找零等，学生在这个过程中能够积极主动地运用所学数学知识，感受到数学在生活中的实用性，进而提高学习积极性。

（三）促进知识理解与应用将抽象的数学知识融入具体的情境中，能够帮助学生更好地理解知识的内涵和外延。例如，在学习"三角形的稳定性"时，可以通过展示生活中如自行车车架、篮球架等应用三角形稳定性的实例，让学生直观地感受三角形稳定性的原理，并且能够明白为什么这些地方要做成三角形的形状，从而促进学生对知识的理解和应用能力的提升。

（四）培养学生思维能力情境教学中的问题解决环节能够锻炼学生的思维能力，如逻辑思维、创新思维等。在解决情境中的数学问题时，学生需要分析问题、寻找解决方法，这有助于培养他们的思维敏捷性和灵活性。比如在"数学广角--搭配问题"中，通过创设搭配服装、安排行程等情境，让学生思考不同的搭配方式，培养他们的有序思维和组合思维能力。

三、小学数学课堂情境教学的类型

（一）生活实例情境1.定义与特点生活实例情境是将数学知识与学生熟悉的生活实际相结合创设的情境。其特点是真实性强，能够让学生感受到数学与生活的紧密联系。2.案例分析例如，在教学"平均数"时，可以创设这样的生活实例情境：学校要组织一次跳绳比赛，要求每个班级推选一名代表参加。五（1）班有三名同学报名，他们在班级选拔中的跳绳成绩分别是：小明1分钟跳了120下，小红1分钟跳了130下，小刚1分钟跳了110下。老师应该选谁去参加比赛呢？通过这个情境，引出平均数的概念，让学生明白平均数能够反映一组数据的总体情况，在这里用平均成绩来选拔参赛选手更公平。3.应用方式教师可以引导学生观察生活中的各种现象，如统计家庭每月水电费的支出情况、计算超市商品的折扣价格等，让学生从生活实例中发现数学问题，然后运用所学数学知识解决问题，从而加深对数学知识的理解和应用。

（二）问题解决情境1.定义与特点问题解决情境是提出具有挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识和技能。其特点是具有启发性和探索性，能够激发学生的思维能力。2.案例分析比如在教学"鸡兔同笼"问题时，可以创设这样的情境：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？这个问题对于学生来说具有一定的挑战性，需要他们通过自主思考、尝试不同的方法来解决。学生可以采用列表法、假设法等多种方法来求解，在解决问题的过程中，深入理解鸡兔同笼问题的本质，掌握解决此类问题的方法。3.应用方式教师可以设计一系列不同难度层次的问题解决情境，鼓励学生积极思考、合作交流，引导学生逐步掌握解决问题的策略和方法，提高学生解决实际问题的能力。

（三）游戏情境1.定义与特点游戏情境是通过游戏的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。其特点是趣味性强，能够让学生在玩中学，学中玩。2.案例分析例如，在教学"100以内加减法"时，可以组织学生进行"开火车"的游戏。老师先给出一个算式，如35+27，然后让学生依次回答答案。第一个学生回答正确后，第二个学生接着回答下一个算式，如4819，依次类推。在游戏过程中，学生能够快速地进行100以内加减法的运算，提高了计算能力，同时也增加了学习的趣味性。3.应用方式教师可以根据教学内容设计各种数学游戏，如数独游戏、数学拼图游戏、扑克牌游戏等，让学生在游戏中巩固所学知识，培养学生的数学思维和团队合作精神。

（四）故事情境1.定义与特点故事情境是通过讲述有趣的数学故事来创设的情境。其特点是富有吸引力，能够让学生在听故事的过程中学习数学知识。2.案例分析在教学"分数的初步认识"时，可以讲述这样一个故事：唐僧师徒四人去西天取经，有一天，他们走到了一个荒无人烟的地方，又累又饿。孙悟空出去化缘，得到了一个大西瓜。孙悟空说："我们把这个西瓜平均分成四份，每人吃一份。"猪八戒一听，连忙说："不行不行，我肚子大，我要吃两份。"孙悟空笑着说："你这贪吃的家伙，两份可不行，只能吃一份。"同学们，你们知道为什么猪八戒只能吃一份吗？通过这个故事，引出分数的概念，让学生明白分数是如何产生的，以及分数的意义。3.应用方式教师可以收集或创作一些与数学知识相关的故事，在课堂上生动地讲述给学生听，引导学生从故事中发现数学问题，理解数学知识，同时培养学生的数学文化素养。

四、小学数学课堂情境教学实施过程中应注意的问题

（一）情境创设的真实性情境创设要贴近学生的生活实际，确保所创设的情境是真实存在的或可能发生的。如果情境过于虚假或脱离实际，学生很难产生共鸣，也就无法有效地参与到学习中来。例如，在创设购物情境时，商品的价格、促销活动等都要符合市场实际情况，不能随意编造。

（二）情境创设的有效性情境创设要紧密围绕教学目标，能够有效地引导学生思考问题、理解知识、掌握技能。不能为了创设情境而创设情境，导致情境与教学内容脱节。比如在教学"圆的周长"时，创设的情境应该能够直接或间接地引出圆的周长的概念、计算公式等教学内容，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

（三）情境创设的适度性情境创设要把握好度，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性，也不能过于复杂，使学生感到无从下手。要根据学生的实际情况和教学内容的难易程度，创设合适难度的情境。例如，在低年级教学中，情境可以相对简单、直观一些；在高年级教学中，情境可以更具综合性和挑战性。

（四）情境与教学内容的融合性情境教学要将情境与教学内容有机融合，不能出现"两张皮"的现象。在教学过程中，要引导学生从情境中发现数学问题，运用所学数学知识解决问题，使情境成为教学的有力支撑。比如在创设问题解决情境时，问题要紧密结合教学内容的重点和难点，让学生在解决问题的过程中深入理解和掌握教学内容。

（五）关注学生的个体差异不同学生的学习能力和兴趣爱好存在差异，在情境教学中要关注这些差异。教师可以根据学生的实际情况，设计不同层次的情境活动，让每个学生都能在情境教学中有所收获。例如，对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的情境问题，鼓励他们进行深入探究；对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的指导和帮助，确保他们能够参与到情境活动中来。

五、小学数学课堂情境教学的未来发展

（一）技术与情境教学的深度融合随着信息技术的不断发展，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、多媒体等技术将更多地应用于小学数学课堂情境教学中。例如，通过VR技术创设更加逼真的生活场景，让学生身临其境地感受数学知识的应用；利用多媒体资源丰富情境教学的内容和形式，如播放动画视频、展示动态图形等，使情境更加生动形象，提高学生的学习兴趣和学习效果。

（二）情境教学与数学文化的有机结合数学文化是数学学科的重要组成部分，将情境教学与数学文化有机结合，能够让学生在学习数学知识的同时，了解数学的历史、背景和发展，感受数学的文化魅力。例如，在创设故事情境时，可以融入更多的数学文化元素，讲述数学史上的著名故事、数学家的生平事迹等，培养学生的数学文化素养和科学精神。

（三）情境教学的个性化发展未来的情境教学将更加注重个性化，根据每个学生的学习特点和需求，定制个性化的情境教学方案。通过大数据分析等技术手段，了解学生的学习情况和兴趣爱好，为学生提供更加精准的情境教学资源和活动，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的全面发展。

（四）情境教学与跨学科融合小学数学课堂情境教学将与其他学科进行更多的融合，打破学科界限，培养学生的综合素养。例如，在创设生活实例情境时，可以结合科学、语文、美术等学科知识，让学生从多个角度观察和理解问题，提高学生的跨学科思维能力和解决实际问题的能力。

六、结论

小学数学课堂情境教学是一种有效的教学方法，它能够激发学生学习兴趣、提高学习积极性、促进知识理解与应用、培养学生思维能力等。在实施情境教学过程中，要