师说教学设计

师说教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解并积累常见文言实词、虚词、特殊句式等文言知识。准确流畅地朗读并背诵课文，能够清晰准确地翻译全文。2.过程与方法目标通过诵读法，培养学生文言文语感，体会文章的节奏和韵律。运用小组合作探究法，引导学生分析文本结构，梳理文章论述思路，培养学生自主学习和合作交流的能力。借助比较阅读法，对比古今不同的从师观念，提高学生分析和思考问题的能力。3.情感态度与价值观目标引导学生树立尊师重道的观念，培养谦虚好学的品质。激发学生对古代文化经典的热爱，提升文化素养。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文意，掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式。梳理文章的论述层次，把握作者的观点和论证方法。2.教学难点领会文中所阐述的师道观念的深刻内涵，思考其在当今社会的现实意义。引导学生突破思维局限，深入理解作者对"耻学于师"等不良风气的批判。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和气势美，理解文意，体会情感。2.讲授法：讲解文言知识，分析文章结构和内容，解答学生的疑问。3.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力。4.比较阅读法：将本文与同时期或现代关于从师的观点进行比较，拓宽学生视野，加深对文章的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）同学们，在我们的学习生活中，老师起着至关重要的作用。从懵懂无知的孩童到知识丰富的青年，我们在老师的教导下不断成长。那么，大家有没有思考过，老师的职责究竟是什么？我们应该以怎样的态度对待老师呢？今天，让我们一同走进韩愈的《师说》，去探寻古人对于师道的看法。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.作者简介韩愈，字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他"文起八代之衰"，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称"韩柳"，有"文章巨公"和"百代文宗"之名。他的作品收录在《昌黎先生集》里。2.背景介绍唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，当时社会上普遍存在着"耻学于师"的风气，求师学道往往会招来路人的讥笑。在这种情况下，韩愈写了这篇《师说》，批判了当时耻于从师的不良风气，阐述了师道的重要性。

（三）初读课文，整体感知（7分钟）1.教师范读要求学生边听边注意字音、节奏和语气。2.学生自由朗读要求读准字音，初步感受文章的节奏。3.指名朗读其他学生认真倾听并评价读音、节奏等方面的问题。4.全班齐读要求声音洪亮，节奏整齐，读出气势。

（四）疏通文意（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流讨论解决自主翻译过程中遇到的问题。3.教师检查小组讨论情况重点讲解以下文言知识：实词通假字"师者，所以传道受业解惑也"中"受"通"授"，传授。"或师焉，或不焉"中"不"通"否"。古今异义"古之学者必有师"中"学者"古义为求学的人，今义为在学术上有一定成就的人。"师不必贤于弟子"中"不必"古义为不一定，今义为用不着、不需要。一词多义师古之学者必有师（名词，老师）吾师道也（动词，学习）吾从而师之（意动用法，以......为师）师道之不传也久矣（动词，从师）其其闻道也固先乎吾（代词，他）其为惑也终不解矣（代词，那些）其皆出于此乎（语气副词，表揣测，大概）夫庸知其年之先后生于吾乎（代词，他的）于师不必贤于弟子（介词，比）而耻学于师（介词，向）不拘于时（介词，被）其皆出于此乎（介词，由于）特殊句式判断句"师者，所以传道受业解惑也""道之所存，师之所存也"被动句"不拘于时"宾语前置句"句读之不知，惑之不解"状语后置句"师不必贤于弟子""学于余"

（五）文本分析（15分钟）1.梳理文章结构请学生概括每一段的主要内容，划分文章层次。第一段：提出中心论点"古之学者必有师"，并阐述老师的职责"传道受业解惑"，以及从师的必要性。第二段：通过对比"古之圣人"与"今之众人"、"爱其子"与"于其身"、"巫医乐师百工之人"与"士大夫之族"，批判了"耻学于师"的社会风气。第三段：以孔子为例，进一步论证"弟子不必不如师，师不必贤于弟子"的观点。第四段：说明写作本文的缘由。2.分析论证方法提问：文章运用了哪些论证方法？请举例说明。明确：对比论证如"古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师"，将"古之圣人"与"今之众人"进行对比，突出了从师学习的重要性。举例论证以孔子"师郯子、苌弘、师襄、老聃"为例，论证了"弟子不必不如师，师不必贤于弟子"的观点。

（六）深入探究（10分钟）1.思考讨论作者为什么要大力批判"耻学于师"的风气？这一风气在当今社会是否还存在？结合实际谈谈你的看法。学生分组讨论后，每组选派代表发言。教师总结：作者批判"耻学于师"的风气，是为了纠正当时社会上轻视师道的不良倾向，倡导人们尊重老师，虚心学习。在当今社会，虽然尊师重道的观念得到了广泛认可，但"耻学于师"的现象仍可能存在，比如有些学生认为向老师请教问题是丢面子的事，或者在学术研究中不尊重前辈的成果等。我们应该继承和发扬尊师重道的优良传统，不断提升自身的素养。2.比较阅读展示一些现代关于从师的观点或事例，与本文进行比较阅读。引导学生分析古今从师观念的异同，思考这种变化的原因和影响。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括文言知识、文章结构、论证方法以及对师道观念的理解等。2.教师总结：这节课我们学习了韩愈的《师说》，积累了丰富的文言知识，梳理了文章的论述思路，领略了作者高超的论证技巧。希望同学们能深刻领会文中尊师重道的思想，在今后的学习和生活中尊重老师，勤奋学习。同时，我们也要以批判的眼光看待社会现象，传承和弘扬优秀的传统文化。

（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写全文。2.以"我看师道"为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对师道的理解和认识。

五、教学反思通过本节课的教学，学生在文言知识的积累、文意的理解以及文章内容的分析等方面都取得了一定的收获。但在教学过程中，也发现了一些问题。例如，对于文言知识的讲解，部分学生理解起来仍有困