小学低年级如何进行识字教学

小学低年级如何进行识字教学一、引言识字是阅读和写作的基础，对于小学低年级学生来说，识字教学尤为重要。良好的识字教学能够帮助学生打开知识宝库的大门，为今后的语文学习乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。小学低年级阶段，学生正处于形象思维为主的时期，他们对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和想象力。因此，在识字教学中，应充分考虑学生的年龄特点和认知规律，采用多样化、趣味性的教学方法，激发学生的识字兴趣，提高识字教学效率。

二、小学低年级识字教学的重要性（一）识字是阅读的前提阅读是获取知识的重要途径，而识字是阅读的基础。只有认识一定数量的汉字，学生才能顺利地阅读各种书籍、报刊、杂志等，从而拓宽视野，增长知识。如果学生识字量不足，在阅读过程中就会遇到大量的生字障碍，影响对文本内容的理解，久而久之，就会降低阅读兴趣，甚至产生畏难情绪。

（二）识字是写作的基础写作是运用文字表达思想感情的过程。学生在写作时，需要用正确的汉字来表达自己的想法和感受。识字量丰富，学生才能准确地遣词造句，写出通顺、连贯、有条理的文章。否则，写作就会成为一件困难重重的事情，学生可能只能用简单的词语或图画来代替文字表达，不利于语言表达能力的发展。

（三）识字有助于促进智力发展识字过程需要学生进行观察、记忆、思考、分析等活动，这有助于锻炼学生的思维能力。例如，在学习象形字时，学生通过观察字形与实物的相似之处来理解字义，这一过程能够培养他们的观察力和想象力。同时，识字还能丰富学生的词汇量，提高语言表达能力，进而促进智力的全面发展。

三、小学低年级学生的认知特点（一）形象思维为主小学低年级学生以形象思维为主，他们对具体、直观、形象的事物更容易理解和接受。例如，在认识"苹果"这个字时，如果同时展示一个真实的苹果，学生能够更快速、准确地记住字形和字义。因此，在识字教学中，应多运用图片、实物、动画等直观教学手段，帮助学生建立起字形与字义之间的联系。

（二）注意力难以持久低年级学生的注意力集中时间较短，一般在1520分钟左右。在识字教学过程中，如果长时间进行枯燥的讲解或练习，学生容易产生疲劳，注意力分散。所以，教学活动应多样化，采用游戏、竞赛等形式，不断吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣。

（三）机械记忆能力强低年级学生的机械记忆能力较强，他们能够快速地记住一些字形、字音和字义。但这种记忆往往缺乏理解，容易遗忘。因此，在识字教学中，要注重引导学生理解字义，将机械记忆与意义记忆相结合，帮助学生更好地掌握汉字。

（四）好奇心强低年级学生好奇心旺盛，对新鲜事物充满兴趣。他们喜欢探索未知，喜欢参与各种有趣的活动。在识字教学中，可以利用学生的好奇心，创设有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，激发他们的学习积极性。

四、小学低年级识字教学的目标（一）识字数量根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，小学低年级阶段（一、二年级）要求学生认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在教学过程中，要确保学生扎实掌握这些汉字，为后续的语文学习打下坚实的基础。

（二）识字能力培养1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2.培养学生独立识字的能力，鼓励学生在生活中主动识字，运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等，提高识字效率。3.能够借助汉语拼音认读汉字，能用音序检字法和部首检字法查字典，学习独立识字。

（三）激发识字兴趣让学生在识字过程中体验到成功的喜悦，激发他们对汉字的热爱之情，培养学生主动识字的意识和习惯，为学生的终身学习奠定基础。

五、小学低年级识字教学的方法（一）直观演示法1.利用实物识字展示与汉字相关的实物，让学生通过观察实物来认识汉字。例如，在教"苹果"时，拿出一个苹果，告诉学生这就是"苹果"，然后引导学生观察苹果的形状、颜色等特征，再展示"苹果"这个汉字，让学生将实物与字形联系起来。这样，学生能够更直观地理解汉字的意义，记忆也会更加深刻。2.借助图片识字对于一些抽象的汉字或难以用实物展示的汉字，可以通过图片来帮助学生理解。如教"日月"时，展示太阳和月亮的图片，让学生观察它们的形状，然后引出"日"和"月"这两个字。图片能够将汉字所代表的事物形象化，使学生更容易记忆字形和字义。3.运用多媒体动画识字利用多媒体动画展示汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源和发展。例如，在教"水"字时，播放一段水流动的动画视频，然后展示"水"字从甲骨文到现代汉字的演变过程，学生能够直观地看到汉字是如何从象形字逐渐演变而来的，这不仅增加了识字的趣味性，还能帮助学生理解汉字的文化内涵。

（二）游戏教学法1.开火车识字将学生分成若干小组，每组学生依次站起来读一个汉字，就像开火车一样。这种游戏形式能够让每个学生都参与到识字活动中来，增加识字的趣味性，同时还能锻炼学生的认读能力和反应速度。2.识字卡片游戏制作识字卡片，一面写汉字，一面写拼音或字义解释。教师先出示卡片读汉字，让学生读拼音或说字义；然后交换卡片，让学生自己认读汉字并说出拼音或字义。还可以进行小组竞赛，看哪个小组读得又快又准，或者开展"识字小能手"评选活动，激发学生的竞争意识。3.猜字谜游戏根据汉字的特点，编一些有趣的字谜让学生猜。例如，"一口吃掉牛尾巴"（打一字），谜底是"告"。通过猜字谜，学生能够充分发挥自己的想象力和思维能力，在轻松愉快的氛围中记住汉字的字形。4.汉字拼图游戏将汉字拆分成几个部分，制作成拼图卡片。让学生通过拼图的方式拼出汉字，从而加深对汉字字形的记忆。这种游戏能够培养学生的动手能力和对汉字结构的认识。

（三）情境教学法1.创设生活情境识字将识字教学与学生的生活实际紧密联系起来，创设生活情境，让学生在情境中识字。例如，在教室里张贴各种物品的名称标签，如"窗户""黑板""桌椅"等，让学生在日常学习生活中随时认读。还可以带学生到校园里、超市里、街道上，认识各种场所的名称和物品名称，如"操场""超市""红绿灯"等。2.角色扮演情境识字设计一些角色扮演的活动，让学生在情境中运用汉字。比如，表演一个"去超市购物"的场景，学生分别扮演顾客、收银员、导购员等角色，在对话中使用学过的汉字，如"我要买苹果""一共多少钱"等。通过这种方式，学生能够在实践中巩固所学汉字，提高语言运用能力。3.故事创设情境识字讲述有趣的故事，将生字融入故事中。例如，在教"狐假虎威"这个成语时，可以讲一个狐狸借着老虎的威风吓唬其他动物的故事，在故事中适时出现"狐""假""虎""威"等生字，让学生在听故事的过程中认识汉字，理解成语的含义。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生更容易记住汉字。

（四）儿歌识字法1.编写识字儿歌根据汉字的字形、字义特点，编写简单易记的儿歌。例如，教"日"和"目"时，可以编儿歌："一轮红日圆又圆，两扇小门紧相连。"通过儿歌，将"日"和"目"的字形特点形象地展现出来，学生很容易就能区分并记住这两个字。2.唱识字儿歌将识字儿歌配上简单的旋律，让学生唱着儿歌识字。比如，《两只老虎》的旋律很熟悉，就可以把歌词换成识字内容，如"一个人，一张口，口下长只手（拿）"。学生在唱歌的过程中，能够轻松愉快地记住汉字，同时还能培养音乐节奏感。

（五）字理识字法1.讲解汉字的演变向学生讲解汉字的演变过程，让他们了解汉字的造字方法和文化内涵。例如，教"人"字时，展示"人"字从甲骨文到现代汉字的演变，让学生明白"人"字是根据人的形状创造出来的。通过字理识字，学生能够更好地理解汉字的意义，记忆字形也更加牢固。2.分析汉字的结构引导学生分析汉字的结构，如左右结构、上下结构、半包围结构等。例如，教"明"字时，让学生观察它是由"日"和"月"组成的，日和月都能发光，合在一起就是明亮的意思。通过分析汉字结构，学生能够掌握汉字的构成规律，提高识字能力。

六、小学低年级识字教学的策略（一）注重识字方法的指导1.引导学生掌握基本的识字方法在教学过程中，要教给学生一些常用的识字方法，如加一加、减一减、换一换等。例如，"口"加"少"是"吵"，"飘"去掉"风"是"票"，"把"的提手旁换成足字旁就是"跑"。让学生掌握这些方法后，能够举一反三，自主识字。2.鼓励学生探索个性化的识字方法每个学生都有自己的学习特点和思维方式，要鼓励学生根据自己的实际情况探索个性化的识字方法。比如，有的学生喜欢用画画的方式来记汉字，有的学生喜欢用编故事的方法来理解汉字。教师要尊重学生的个性差异，及时给予肯定和鼓励，让学生在探索中找到适合自己的识字方法。

（二）强化识字练习1.课堂练习多样化在课堂上，要设计多样化的识字练习，如认读生字、书写生字、给生字组词、用生字造句等。通过多种形式的练习，让学生从不同角度巩固所学汉字，提高识字能力。例如，在教完一组生字后，可以进行生字卡片认读比赛，看谁读得又快又准；也可以进行书写比赛，评选出书写规范、工整的学生。2.课后巩固拓展布置适量的课后识字作业，如让学生制作识字手抄报，将自己认识的汉字用图画和拼音展示出来；或者让学生和家长一起玩识字游戏，巩固课堂所学汉字。同时，鼓励学生在生活中随时随地识字，如看电视、读课外书时，遇到不认识的字及时请教家长或查阅字典。

（三）培养学生的自主识字能力1.激发学生的自主识字意识通过讲述汉字的有趣故事、展示汉字的神奇之处等方式，激发学生对汉字的兴趣，让他们意识到识字的重要性，从而产生自主识字的愿望。例如，给学生讲仓颉造字的故事，让学生了解汉字的起源，感受汉字的魅力。2.教给学生自主识字的方法除了前面提到的识字方法外，还要教给学生利用工具书识字的方法，如如何使用字典、词典查生字。让学生学会自主查阅资料，解决识字过程中遇到的问题，提高自主识字能力。3.提供自主识字的机会在课堂教学中，要给学生留出一定的自主识字时间，让他们自主选择生字进行学习和交流。还可以组织小组合作识字活动，让学生在小组中互相学习、互相帮助，共同提高自主识字能力。

（四）关注个体差异1.了解学生的识字基础和学习特点每个学生的识字基础和学习特点都有所不同，教师要通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，了解每个学生的情况，以便在教学中做到因材施教。例如，对于识字能力较强的学生，可以提供一些拓展性的识字任务，如让他们阅读课外书籍，自主识字并积累好词好句；对于识字困难的学生，要给予更多的关注和帮助，耐心指导他们掌握识字方法。2.实施分层教学根据学生的差异，实施分层教学。在识字教学目标、教学内容、教学方法和练习等方面，设计不同层次的要求，让每个学生都能在原有基础上得到提高。例如，在生字书写练习中，可以设计基础题、提高题和拓展题，让识字困难的学生做基础题，巩固所学汉字的基本笔画和结构；让识字能力较强的学生做提高题和拓展题，进一步提高书写水平和对汉字的理解运用能力。

七、小学低年级识字教学的评价（一）评价的目的小学低年级识字教学评价的目的是全面了解学生的识字学习情况，发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，激励学生积极参与识字学习，提高识字能力，培养学生对汉字的热爱之情。

（二）评价的内容1.识字量考查学生是否达到课程标准规定的识字数量要求，是否能准确认读和书写所学汉字。2.识字能力评价学生掌握识字方法的情况，是否能够运用多种方法独立识字，是否具备借助汉语拼音认读汉字、用音序检字法和部首检字法查字典的能力。3.学习兴趣和态度观察学生在识字学习过程中的表现，是否积极主动参与识字活动，是否对识字充满兴趣，学习态度是否认真等。

（三）评价的方式1.课堂观察在课堂教学中，观察学生的识字表现，如是否认真听讲、积极回答问题、参与识字活动的积极性等。通过课堂观察，及时了解学生的学习情况，给予鼓励和指导。2.作业评价认真批改学生的识字作业，包括生字书写、组词、造句等。对书写规范、工整，作业完成质量高的学生给予表扬；对存在问题的学生，及时指出错误并给予纠正，同时鼓励他们改进。3.测试评价定期进行识字测试，考查学生的识字量、识字能力等。测试形式可以多样化，如笔试、口试、认读卡片等。通过测试，全面了解学生的识字学习成果，发现教学中的薄弱环节，以便有针对性地进行教学。4.学生自评和互评引导学生进行自我评价，让他们反思自己的识字学习过程，发现自己的优点和不足，及时调整学习方法。同时，组织学生进行互评，如同桌之间互相检查识字情况，互相评价书写质量等。通过学生自评和互评，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。

八、结论小学低年级识字教学是一项基础性、系统性的工程，对于学生的语文学习